淺談人本主義視閾下以學生為中心的英語教學觀

人本主義心理學是超越科學實證主義范式的，趨向于構(gòu)建一種以人為本的心理學思潮。把這一思想運用到教育理論研究中的是著名的人本主義心理學家羅杰斯，他確立了以學生為中心的教育觀點。[1] 新的課程標準明確提出英語教學的基本理念就是要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。這一理念實際上就是針對長期以來英語教學重知識傳承、輕學生發(fā)展的弊端提出來的，體現(xiàn)在教學中就是要從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式的轉(zhuǎn)變。[2] 以學生為中心的英語教學觀其本質(zhì)上就是以人為本的思想在英語教學中的具體體現(xiàn)。那么何為以學生為中心的英語教學觀？它與促進學生的全面發(fā)展有何內(nèi)在的聯(lián)系？英語教育工作者在教學中如何才能做到以學生為中心？以下是對這些問題的一些嘗試性的探討。

一、以學生為中心的英語教學觀

新的課程標準及國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃中都把促進學生的發(fā)展作為新的課程改革的核心理念，它體現(xiàn)在英語教學中就是要以學生為中心。羅杰斯認為，教育的宗旨應該是促進學生的變化和成長，培養(yǎng)能夠適應變化和成長的人，即培養(yǎng)學會學習的人，培養(yǎng)有著健康、健全的人格和心靈的人。

1．何謂“以學生為中心”

最初的“以學生為中心”在英語教學中是針對“以教師為中心”提出來的，而究其本源實際上就是以人為本思想的另一種表述。以人為本思想的提出也是有著其深刻的歷史背景的，它是針對科學實證主義在研究中只注重實驗事實而忽視人的主動性與創(chuàng)造性而提出來的。歷史上的行為主義心理學曾被人們稱之為“沒有頭腦的心理學”，在行為主義心理學思想的主導下，人們把教學看做是一種機械的刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)，甚至有人發(fā)明了一種教學機器，它嚴重忽視了人自身的能動性，反應在英語教學中就是把學生看做是消極接受的容器，教師成為向這一容器傾注知識的主導者，是教學的中心。而“以學生為中心”是把教學的重點轉(zhuǎn)移為關(guān)注學生作為學習主體的人的發(fā)展，通過教學活動促進學生的全面發(fā)展成為英語教學的中心。

2．以學生為中心的英語教學觀

在英語教學中，教師并不是所謂的教學中心，也不是“教學機器”，同樣也不是一個缺乏個性的課程標準的化身。教師在教學中必須持有以學生為中心的理念，其主要任務就是為學生提供學習、成長、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的資源，以便學生能夠利用這些資源來學習，從而能夠迎接生活中真正的考驗。學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，英語教學的每個環(huán)節(jié)都應該突出以學生為主體的思想，也就是說英語教學必須始終要圍繞學生這一中心，英語教學的過程應該是一種圍繞以學生為中心的構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

二、以學生為中心，促進學生的全面發(fā)展

馬克思主義的關(guān)于人的全面發(fā)展的思想體現(xiàn)在教育中就是教育教學必須以學生的全面發(fā)展為宗旨，以學生為中心的英語教學觀對促進學生的全面發(fā)展的推進作用主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1．教人比教書更重要

教書的目的是通過教學向?qū)W生傳授知識，知識的獲得是教學的主要任務，知識獲得的多少常用考試成績來衡量，所以說教書在某種意義上就是應試教育在實際教學中的體現(xiàn)。教人實際上是一種以人為本的思想在教學過程中的反映，其主要目的并不是單純強調(diào)知識的重要性，更為重要的是把學生作為教育教學的主體，通過教學促進學生的變化與成長，把學生的發(fā)展擺在第一位，把培養(yǎng)學生學會學習、學會生存作為教學的主要任務，最終能使每個學生都能成為有著健康人格、有著積極心靈的健全的人。

2．創(chuàng)新比適應更重要

面對瞬息萬變的大千世界，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，那么我們所培養(yǎng)出來的學生必然只能消極地適應自己所處的環(huán)境。在這種理念下所培養(yǎng)的學生更多的是考試的能手，面對新的環(huán)境、新的問題就會束手無策。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂與動力，同樣也是教學的靈魂，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是以學生為中心。針對不同的學生采用不同的方法，針對不同的問題采用不同的手段，只有圍繞學生的教學才能真正促進學生的發(fā)展。

3．發(fā)展比標準化更重要

長期以來，為了能提高課堂教學效率、提高考試成績，人們所關(guān)注的是如何使英語教學標準化，從而讓教師更易于掌控課堂，但這樣的標準化建設忽視了學生的發(fā)展，強調(diào)得更多的是學生的共性而不是學生個體的全面發(fā)展。所以在英語教學中我們更應該強調(diào)的并不是讓每個教師、每節(jié)課、每次評價都去適應所謂的標準，更多的是應該關(guān)注學生個體的發(fā)展。

三、實現(xiàn)以學生為中心的具體途徑

人本主義心理學強調(diào)心理學的研究必須以人為本，以人為本在學校教育中就是以學生的發(fā)展為根本，給學生打下終身學習的基礎(chǔ)。[3] 以學生為中心是以人為本的思想在英語教學中的具體體現(xiàn)，教師在課堂教學中可從以下幾個方面來實踐這一理念。

1．以有意義學習為導向，構(gòu)建積極的課堂氛圍

以學生為中心的英語教學觀的終極目標就是促進學生的發(fā)展，學生的發(fā)展離不開以學生為主體的有意義學習。所謂有意義的學習是針對以教師為主導、以知識傳承為目的的傳統(tǒng)教學而提出的。傳統(tǒng)的教學常常過度地強調(diào)知識的重要性，而忽視人的主動性。所以在以學生為中心的英語教學中，教師的任務在于創(chuàng)造一種能夠促進有意義學習發(fā)生的積極的課堂氣氛，通過教育環(huán)境氣氛的不斷改善，調(diào)動學生的積極性，開發(fā)學生自己的潛能，從而提高學生自主學習的能力。積極的課堂氛圍的構(gòu)建離不開課堂教學的主體——學生，而學生積極的學習活動必須以有意義學習為導向。有意義學習是針對有利于學生的發(fā)展而言的，它是一種自我發(fā)現(xiàn)、自我擁有的學習。

2．以自由學習為原則，建立良好的師生關(guān)系

人本主義心理學認為，學生不是動物或機器，不是“更大一點的白鼠”、“較慢的計算機”，所以學生的學習應該是自由的、自主的、相對獨立的，教師要尊重學生，在感情和思想上與學生產(chǎn)生共鳴；以學生為中心的英語教學的前提是要建立良好的師生關(guān)系，確立以自由為基礎(chǔ)的學習原則。良好的師生關(guān)系應具備三個基本條件：真實、接納和理解。在此基礎(chǔ)上教師要全面了解自己的學生，對學生關(guān)心備至；與學生建立良好的、真誠的人際關(guān)系，信任學生，同時被學生信任；在課堂教學中要善于從學生的角度出發(fā)，設計教學活動和教學內(nèi)容，采取靈活多樣的教學方法，以自由學習為原則，充分發(fā)揮學生的積極性與主動性，從而使學生在融洽自由的氛圍中得到全面的發(fā)展。

3．以學生發(fā)展為中心，塑造其健全的人格

以學生發(fā)展為中心要求教師在教學中遵循教育規(guī)律，密切關(guān)注全體學生的發(fā)展。自尊是人性的基本需求，在教學中激發(fā)每個學生的自尊心，建立學生的自信心是每個教師的重要職責。自尊心與自信心是學生發(fā)展的基礎(chǔ)，保護學生的自尊心、激發(fā)學生的自信心應該是教師贈給學生最為珍貴的無以替代的禮物。關(guān)注每一個學生在課堂教學過程中表現(xiàn)出來的各種情感態(tài)度，并及時予以指導，幫助其認識自我，感受自尊，樹立崇高的人生理想，增強自信，在此基礎(chǔ)上塑造其健全的人格，這遠比傳授其更多的科學知識更為重要。以學生為中心，促進學生的全面發(fā)展是教育的終極目標，體現(xiàn)在英語教學中，就是要求每個教師能夠構(gòu)建以學生為主體的有效的課堂教學模式，創(chuàng)造積極和諧的課堂環(huán)境，營造愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動機，通過對教與學的方法的不斷創(chuàng)新，把學生培養(yǎng)成學會學習的人。只有這樣才能使他們具有終身學習的能力，也只有具備了這樣的能力才能使他們成為有著健康、健全的人格和心靈的人。

以學生為中心的教學觀，表達的不僅僅是一種思想、觀點和理論，它是人本主義的價值取向在教學中的具體體現(xiàn)，同樣也是對馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的繼承與發(fā)展。新課程的實施需要有新的教學理念，要全面提高學生的素質(zhì)，每個教育工作者應該把以學生為中心的觀念作為首要考慮的問題。

（作者單位：海安縣曲塘中學，江蘇 海安，226661）

參考文獻：

［1］葉浩生．心理學史［M］．上海：華東師范大學出版社，2009．

［2］英語課程標準研制組．全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）解讀［M］．北京：北京師范大學出版社，2002．

［3］李莉莉．“以人為本”在學校管理中的思考［J］．教育理論與實踐，2010（6）．