淺談初中思想品德課情感目標培養的技巧

良好品行的養成需要認知、情感、能力等方面的均衡發展。現行思想品德教材突破以往偏重知識傳授的局限性，廣泛采用了體驗、討論、角色扮演、小品、格言等課堂活動方式，為培養學生的道德情感提供了豐富多彩的素材。那么，如何挖掘利用這些素材，才能有效地培養學生的道德情感呢？下面筆者談幾點體會。

1．小品表演與自制視頻的有機整合

眾所周知，思想品德課中運用小品教學，可以大大提高學生學習的興趣，產生學習動機，為學習新課打好情感基礎。但是，筆者經過多次上研究課，發現小品表演在教學中很難掌握，其成功與否與學生的能力有很大關系。因為并不是每一個班級都有表演天賦很好的學生，而且在上課過程中，常常因表演小品而花費大量時間。

如何克服上述困難呢？最好的辦法就是自己制作視頻。方法如下：首先，選擇近十名有較好表演能力的學生，由學生自編自演，設計旁白和背景音樂。這種素材的拍攝，可以在教室內，也可以到學校外（要考慮學生的安全）。其次，在選好學生的基礎上，教師要根據教學目標定好題材，題材的內容要符合學生的實際，要符合道德和法律規范的要求，力求做到知識性和趣味性相結合。再次，是視頻資料的編輯。學生自編自演的素材零零碎碎，沒有邏輯性，教師應根據教學的需要，對視頻素材進行必要的技術處理，如把學生拍到的片段進行剪輯、配音、寫字幕、制定播放程序。學生自編、自演、自拍的視頻，實際上也是小品，在這個實施過程中，最大的受益者是學生。最初我認為拍攝很麻煩，學生們不懂拍攝，但通過實踐我明白了一個道理，那就是放開思想束縛，把主動權交給學生，讓學生去演吧！去拍攝吧！效果出人意料之外。例如我在講授八年級《 友誼的智慧 》一課時，如果只是單純講述，學生們只能被動接受，缺乏感性認識，理解知識的深度有限。在任教的六個班級中，我在其中的兩個班進行嘗試，效果顯著。

因此，自制視頻資料可以大大提高學生的社會實踐能力，擴大學生的知識面和視野，培養學生深入到實際生活中去學習的習慣。教師和學生合作自制視頻的活動體現初中思想政治新課程改革中的“生活”邏輯，真正使學生做到“自主、合作、探究”學習，成功理解重點、攻克難點，對培養學生的道德情感有很強的滲透作用。

2．格言與書法及有獎問答的有機整合

教科書中引用了許多格言和名人名言，意在引導學生選一條最有針對性的名言作為座右銘，經常帶在身上，堅持每日“三省吾身”，讓它激勵自己不斷進步；或選一位自己心目中最敬佩的革命領袖、英雄或專家名人作為學習的榜樣，用他們的事跡激勵自己前進。通過這些活動，可以培養和豐富學生的道德情感，促進學生道德信念的形成，發展學生的主體性。但是，許多教師運用格言教育的手段過于簡單，多數教師只使用幻燈片展示或讓學生朗讀，既單調又乏味。為此，我常常思考怎樣充分發揮格言和名人名言的教育作用這一問題。一次我要上八年級《 友誼的智慧 》一課的公開課，我因尋找不到如何活躍課堂教學氣氛的好辦法而煩惱，在進行集體備課時，同事提醒，為何不用中華民族傳統的書法藝術呢？我茅塞頓開，于是設計了如下活動步驟：首先，教師在上課前用毛筆在宣紙上寫幾則有關交友的古今中外格言，上課時備用。其次，在適當的教學環節中開展有獎知識競賽，獎品就是書法作品。再次，由獲獎學生將書法作品的內容展示或宣讀。這種教學活動方式有幾個優點：一是為活躍課堂教學的氣氛增添色彩。二是搶答形式能刺激學生踴躍回答問題，再現課本知識，強化記憶。三是對提高學生的審美情趣有良好的熏陶作用。四是增強生生互動的積極性。

3．分組討論與歸納總結的有機整合

分組：一般將班內的學生分成4個小組，組內成員學習成績有好有差，有男有女，性格有外向有內向，能力有大有小，形成異質小組。這樣，課堂教學由一個活動點變成4個活動點，參與活動的人數增加了。同時，也利于培養活動骨干力量，對小組內學習困難的學生進行切實有效的幫助。此外，分組教學還培養了學生的合作精神和交往能力。

討論與總結：討論的內容多數是與學生密切相關的知識點辯論，內容多樣，包括政治、經濟、文化、傳統倫理道德、世界熱點，等等，具有普遍的社會指向意義。討論是一種高層次的思想交流、碰撞活動，但是僅有交流和碰撞，學生認識難以統一，甚至還存在困惑，因此，討論后必須進行精確的歸納總結。如我在上八年級《 思想品德 》下冊有關勞動報酬的內容時，策劃了這一論題：“勞動有分工，勞動者不分貴賤”，在討論結束后進行了總結，發現這樣做有幾個優點。一是學生的思想得到了積極的引導和啟發，知識更得到了增長，見解得到了升華，大大增加了同學之間的情感交流空間。二是加深了對勞動付出與收獲關系的認識，對一些收入較低但需要付出較多勞動的現象能加以理解，從而樹立平等的勞動觀，培養對勞動者的熱愛和尊敬之情。三是有利于建立一種良好的師生關系，有利于創設一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。

（作者單位：玉林市玉州區第七中學，廣西 玉林，537000）