淮安市淮陰區中小學生心理健康現狀調查及分析

一、調查對象與方法

1．調查對象

小學、初中、高中各2所，其中每學段城區、農村各1所，共計6所學校參加調查。本調查發放問卷886份，有效問卷847份，有效回收率95.6%。其中男生409份，女生438份。

2．調查材料及方法

調查材料：調查采用華東師范大學心理系周步成等編制并修訂的《心理健康診斷量表（MHT—CR）》作為測查材料。該量表適用于小學四年級至高中三年級年齡段的青少年，它由8個內容量表構成：學習焦慮傾向、對人焦慮傾向、孤立傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向等。

調查方法：以班級為單位，以團體測驗方式進行。區教研室對調查人員進行統一培訓，培訓后作為各單位的主試開展工作。

3．測查時間

2010年11月1日—30日。此時段學生已到校兩個多月，無重大考試，相對而言能準確反映學生的真實自然狀態。

4．統計標準

《MHT—CR》量表用八項因素反映學生的焦慮心態，每項因素以標準分8分為臨界點，即得分＜8為正常焦慮，得分≥8為異常焦慮。八項因素標準分之和為學生的焦慮總分，焦慮總分的臨界點為64分。

正常焦慮生：無一因素達到或超過8分者為正常焦慮生。

異常焦慮生：至少一個因素達到或超過8分者為異常焦慮生。總分超過64分者為嚴重異常焦慮生。

5．統計手段

EXCEL及人工。

二、調查結果

1．具有各類過度焦慮學生的檢出率

測查結果顯示：全區共檢測847人，在八個分量表中，分數達到或超過8分的人數為468人，占總人數的55.3%（見表一）；總分超過64分，即異常焦慮非常嚴重的，有14人，占總人數的1.7%（見表二）。

表一： 《MHT—CR》量表焦慮分統計表

表二： 《MHT—CR》量表各因素異常檢出率分布統計表

其中：

兩所小學共檢測299人，在八個分量表中，分數達到或超過8分的人數為193人，占總人數的64.5%；總分超過64分，即異常焦慮非常嚴重的人，有8人，占2.7%。數據顯示小學生異常焦慮生的比例明顯高出全區平均值9.2%，異常焦慮非常嚴重的人數也比全區平均值高出1%。

初中兩所學校共檢測265人，分數達到或超過8分的人數為128人，占總人數的48.3%；總分超過64分，即異常焦慮非常嚴重的人，有1人，占0.4%。

高中兩所學校共檢測283人，分數達到或超過8分的人數為147人，占總人數的51.9%；總分超過64分，即異常焦慮非常嚴重的有5人，占1.8%。

2．男女生心理焦慮水平的比較

調查結果表明：男女生中各因素過度焦慮的人數，在總體上表現出顯著差異，女生異常焦慮人數的比例明顯比男生異常焦慮人數的比例高（見表三）。同時，并非每個因素都顯示出性別差異，只在某些因素上顯示出顯著差異：男生在沖動傾向方面明顯高于女生；女生在學習焦慮、自責、恐怖、過敏傾向、孤獨傾向等因素上比例明顯高于男生，高中階段尤為突出。（見表三）

3．各因素異常檢出率分布狀況

調查結果顯示：我區學生的心理焦慮主要表現在學習焦慮、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀等四個因素，顯示出學生在學習考試、自信心、情緒控制以及身體健康等方面存在比較多的困擾。（見表二）

三、討論與分析

1．學習焦慮問題突出，檢出率達48.1%

從焦慮的內容看，無論是小學還是中學，男生還是女生，學習焦慮都比較明顯和突出，檢出率高達48.1%，城區明顯高于農村，令人擔心的是小學生的學習焦慮檢出率達58.2%，高出全區平均值的10.1%。訪談和調查發現，學生們對考試普遍懷有恐懼心理，過度關注自己的考試成績。究其原因大約如下：

一是家長不當的教育方式和期望水平。雖然素質教育已經推進多年，但子女的學習成績仍然是廣大家長關注的焦點，甚至是親子溝通的唯一內容。成績好時家長大都褒獎有加，成績不好時則著急、訓斥和責罵。無疑，這些態度和行為會加重子女的心理壓力。

二是師生關系的不和諧。各科老師為了提高學科的成績，加大作業負擔，很容易使學生產生學習疲勞，引發學習焦慮。另外，一些教師處理問題時不能考慮到學生的年齡特征以及身心發展規律，方法簡單粗暴，易使學生產生負面情緒，對抗教師，直接表現為對教師的回避和學習興趣的減退甚至喪失。

三是新生對環境的適應困難。各個學段有各自的特點，在學習方法、教學方式、課程安排、學業要求等方面，差別較大，需要新生及時調整積極適應。新生出現短期的適應困難，產生學習焦慮是正常的、自然的，但是許多學校為了出成績，常常無視相關教育法規和規律，縮減學生休息時間，延長在校學習時間，頻繁考試以考代練，公開排名，這些對新生往往產生很大壓力，出現注意力不集中、思維遲緩、情緒躁動、憂慮、厭煩等反應。

2．異常焦慮人數占第二位是過敏傾向，檢出率為13.6%

過敏傾向表現為過于敏感，感受性太強，容易為一些小事而煩惱，行動易受到損害。造成學生過敏傾向較高的原因可能有以下幾方面：

一是生理上的原因。過敏傾向嚴重的人，一般都有所謂的神經質體質，它是天生的，通常在幼兒期就表現出了體質上的特點。如其消化系統的植物性神經系統容易發生紊亂，容易有腹痛、腹瀉等身體不適的癥狀，這種孩子大多被看作體質虛弱兒。

二是獨生子女家庭較多，父母關注的對象較為單一。孩子在成長過程中缺少一定的空間和時間，思想和行動受到父母太多的限制和控制，對于孩子成長過程中表現出來的問題父母大多以消極的方法應對，如各種懲罰，持續否定等，孩子得到太多負面評價，缺少應有的安全感，養成了謹小慎微、刻板戒備的性格特點。

三是學校教育更多的是關注成績，忽視了對學生人格的全面培養。當學生出現一些人際關系矛盾、學習成績不理想、遭遇挫折等問題時，教育者常常無暇靜心思考，采取妥當的應對策略，而是方法簡單，從經驗和主觀出發。

四是中學生過敏比率較高還與他們自我意識的迅速發展有關。在這一階段他們會更多地關注自我，會更在乎周圍人對自己的看法和評價。但由于其閱歷、生活經驗、社會化程度的限制，他們對事物的理解常常比較片面。

3．異常焦慮人數占第三位是身體癥狀，檢出率為13.1%

身體癥狀一般是指強烈的心理焦慮引起的生理反應，如學生明顯地感到自己的心跳、胸悶、頭痛、出冷汗、失眠、食欲下降，甚至嘔吐、小便失控，對聲音和光線過敏等。這些類似疾病的癥狀的出現，可能存在以下幾個方面原因：

一是父母的教育方法簡單粗暴。子女受到父母嚴厲的懲罰或者苛刻的責備后，不敢表達自己對父母的憤怒，便把這種情緒壓抑下去，而我們的身體會把這些壓抑的情緒記憶下來，以后當有類似情境出現時內心又會感到痛苦，于是便以各種身體癥狀的形式表現出來。

二是過分關注分數名次，繁重的課業負擔，以及來自外部和自身的高期望，極易造成學生心理負擔過重、情緒過分緊張。當學生無法通過合理化的心理防御機制應對時，軀體便會以各種癥狀來轉移、掩蓋。一般而言，體弱與過敏的學生更容易出現身體癥狀。

4．異常焦慮人數占第四位是自責傾向，自責傾向的檢出率11.7%

無論是男生還是女生，自責傾向都比較明顯，女生又明顯高于男生。過度自責的學生往往很自卑，常常懷疑自己的能力，不能正確對待錯誤和失敗，常把失敗歸因為自己的才能、智商等不如別人，并把發生在自己身上的和周圍一些不愉快的事情歸因為自己的責任。過度自責容易使學生在成長過程中對自我認知產生偏差，會接受大量的負面信息，久之會感到自卑、沮喪、無奈和無能，從而對自己失去信心。

學生的過度自責是根據自己過去的錯誤或失敗，他人對自己的評價，自己根據環境的比較意識，特別是童年經驗而不自覺地形成的。這種童年經驗往往與教育因素有關，我們的學校教育、家庭教育，往往要求學生聽話，學習優秀。而學生在成長過程中，由于各方面發展不成熟，缺乏知識經驗，在生活和學習中常出現差錯和失誤，有的教師對學生出現的錯誤和失誤的原因不加分析，一味簡單地指責學生，對學生進行懲罰、批評、責怪。而家長也常常認可和傾向于教師對自己孩子的評價，即使學生沒有錯誤，也要維護老師的威信。教師和家長對學生的能力和行為負面的反饋過多，而缺乏尊重、信任、鼓勵和表揚的正向反饋。長期如此，最終導致學生自我評價的過度消極，自我懷疑，夸大自己的無能和失敗。

這次調查提示我們，教育者需要優化自身的教育觀念和方式，積極主動，增強溝通，多關心學生的心靈需求，營造健康和諧的成長氛圍和空間，學生的人格才能得以健康的成長。

（蓋靜，淮安市淮陰區教研室，223300）