讓幼兒在與環境的互動中獲得多元發展

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”在近年來的辦園實踐中我體會到，遵循育人為本的價值理念，努力促進幼兒生動活潑的發展，是幼兒園環境創設的基本指導思想。

一、發揮環境的支持作用，引發幼兒主動探究

陳鶴琴先生說：“凡是可以給孩子刺激的都是他的環境……”“教育上的環境，在教育的過程中，起著一定的作用。兒童從四周的環境中可以得到教育。”可見，教育價值是環境最主要的價值。要想有效引發幼兒與環境相互作用，我們必須對每一個活動環境、每一種材料所蘊含的教育價值深入分析：材料能否引起幼兒探究的興趣，并生成出適宜的教育目標和內容；材料是否有多種組合的可能，并讓幼兒有自主選擇和使用的權利與條件；材料是否有助于通過與幼兒相互作用來促進學習等等。如積木是幼兒園最常見的材料，引導幼兒通過觀察，可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的認知，通過搭積木活動，可以發展幼兒的小肌肉動作和手的協調能力，還可以幫助幼兒認識各種幾何圖形，培養他們初步的藝術造型和審美能力，初步了解一些物理概念。

二、賦予環境生命的意義，構筑幼兒發展平臺

幼兒園是幼兒生活、學習的主要場所，應當充滿生機與活力，蘊含著豐富的生命信息，流動著多彩的生活旋律，誘發幼兒在與周圍環境的互動中實現生命的成長。

1.環境承載著教育的理念。好的環境具有鮮活的生命力，所以環境應當是“會說話的”。走進我園，從環境中能“閱讀”到各種信息：門廳懸掛著的園徽，以紅綠兩色為主。橘紅色，象征著教師無私奉獻、愛心似火的熾熱情懷；綠色，象征著萬物復蘇，生機勃發，預示我園孕育著無限的希望。園舍主色調選用紅、黃、藍三原色，這是大自然賦予的精彩萬象，是生命力、創造力的本色，蘊含著我園激發孩子“快樂成長、多元發展”的教育思想。

2．環境譜寫出生命的旋律。生命的本質在于“動”，只有變化的環境才能洋溢著生命的氣息，所以環境應當是“會運動的”。我園的環境就像一個“會運動的生命體”，根據課程內容、季節更替、幼兒興趣和心智不斷變化而變化。走進我園，隨處可見“涂鴉墻”，可由教師限定主題，也可完全由幼兒自選主題，旨在引導幼兒自由選擇材料和表現形式進行創造。這種墻壁設置，為幼兒提供了一片施展才藝的空間，使幼兒在與環境的互動中得到自主發展。

三、挖掘環境的課程價值，豐富幼兒體驗活動

在幼兒園課程建設中，環境作為一種“隱性課程”，越來越受到人們的重視。

1.環境生成課程。幼兒每天都在與其周圍的生活環境進行互動，如果環境中的某種要素成為幼兒談話的熱點，細心的教師就會及時捕捉機會，引導幼兒一起討論，并將孩子們感興趣的話題生成并發展為活動主題或活動方案。如我園有四棵樹齡很長的銀杏樹，主題活動“秋天的銀杏樹”就是幼兒在觀察秋天銀杏的落葉繼而研究果實的背景中產生的。

2.課程創設環境。我園將環境視為課程，把環境創設的過程當成課程開發的過程，讓幼兒真正成為環境課程的建構者。不論是墻飾還是活動區域，都是隨著幼兒學習經驗的不斷深化而展開、豐富，使環境創設成為幼兒表達經驗、想法、呈現認知過程的活動。例如在我園《熱鬧的美食街》的主題活動中，為了體驗“人群”的擁擠，幼兒與教師共同創設了一個繁華的環境，使活動室變成了“美食街”，在各種美食攤點前，每個幼兒扮演著不同的角色，在人群中穿梭行動，模擬著各式交易，體驗著生活的快樂。

四、凸顯環境的美育功能，提高幼兒審美情趣

幼兒的世界是美麗多彩的。為了讓孩子們的身心受到美的熏陶，我們遵循“以美育美”的理念，著力創設一種經過精心修飾而又不露痕跡、源于自然而又超于自然的美的環境。

1．扮靚物態環境，讓幼兒的眼睛享受美。我園建筑物色彩以紅、黃、藍、綠為主色調，這些源于自然的色彩，便于幼兒欣賞、借鑒、認同。以“蓮”為幼兒園的文化標識，在環境創設中以“蓮”的形象為重點，彰顯“藝術立美”的理念，園內雕塑、舞臺、壁畫上各種造型的蓮花姿態萬千，綻放異彩，從視覺上刺激幼兒感受美。

2．巧用環境資源，讓孩子的雙手創造美。環境是誘發幼兒創造美的主要因素和載體。環境中的許多材料不僅是裝飾環境的上乘之作，還是教育、教學的重要資源。如活動“冬天的衣物”中，在幼兒認識棉衣、棉褲、帽子、圍巾、手套、棉鞋之后，讓他們按自己的需要進行裝飾，并配以相對應的肢體圖片裝飾在墻面上，粘好掛鉤，配好皮筋。幼兒在欣賞自己作品的同時，還能為其配對拉線，好看又好玩。

3．滿足審美心理，讓孩子的心靈感受美。明快的色彩、簡潔的造型最能吸引幼兒的視線。如在創設主題窗墻“捉迷藏”時，我們以綠色樹作為大背景，配以造型簡單的小動物，幼兒在開窗時會欣喜地發現，小動物被移到了綠樹的后面，好像在跟自己玩捉迷藏的游戲。

我園在整個環境的創設中，重視環境的多元價值體現，始終堅持把環境創設作為一種教育理念和課程實施的建構性要素，將幼兒的主體地位放在首位， 讓課程的價值在幼兒與環境的互動中得到體現。

（吳金蘭，句容市第二實驗幼兒園，212400）