幼兒美術(shù)教育中環(huán)保意識的培養(yǎng)研究

幼兒美術(shù)活動在整個幼兒教育的過程當(dāng)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，且有著不可替代的作用。由于幼兒天性就對鮮艷的顏色保持一份新鮮和好奇，因此大部分幼兒喜歡率性而為、亂涂亂畫，這是他們在以自己的方式表達(dá)對世界的認(rèn)識。如果我們能將美術(shù)教育與綠色環(huán)保教育結(jié)合起來，就有可能幫助孩子們從小樹立起建立環(huán)境友好型社會“從我做起”的理念。

一、幼兒的環(huán)境感知與美術(shù)教育

一般認(rèn)為，幼兒成長階段其情感、心智也處于緩慢發(fā)育、發(fā)展期，他們對世界事物的感覺、認(rèn)知大部分是通過自然與人文環(huán)境的潛移默化影響和作用獲得的。幼兒在不斷地發(fā)育、成長的過程當(dāng)中，會不斷感知和認(rèn)知他所處周圍的自然與人文環(huán)境狀況，感覺到周圍的自然與人文環(huán)境友好，他們的心情就會愉悅，相互之間的交流也會和平友愛；相反，如果他們感知到周圍的自然與人文環(huán)境不友好，甚至是惡劣，如黑暗、嘈雜、混亂、充滿大人的訓(xùn)斥等，他們的心情就會壓抑、煩躁、不安、委屈等，進而也會表現(xiàn)出對環(huán)境或他人的不友好。從幼兒與環(huán)境互動的這個基本事實出發(fā)，我們不難發(fā)現(xiàn)，在幼兒美術(shù)活動的對環(huán)境的感知中，在其中的情感、心智的發(fā)育、成長過程中，如果通過幼兒美術(shù)教育，有意識地將幼兒對環(huán)境的感知認(rèn)知與情感、心智的發(fā)育、成長結(jié)合起來，引導(dǎo)他們對清潔環(huán)境、綠色環(huán)境、優(yōu)美環(huán)境、友好環(huán)境等的感知、認(rèn)知，培養(yǎng)他們維護、保護甚至是締造美好環(huán)境的情感和行為，不僅對幼兒的身心發(fā)育、成長有利，使他們心靈深處充滿陽光綠色，而且也是我國環(huán)境保護事業(yè)的百年大計。

二、幼兒美術(shù)教育中的環(huán)保意識教育

現(xiàn)代幼兒園教育是一種從幼兒心理特點出發(fā)，根據(jù)幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等原理對幼兒進行早期教育的方式。在這種教育中，幼兒能較早地接受到較全面而又人性化的教育，這對幼兒身心的健康成長是極為重要的。因而，如何充分利用幼兒園各種環(huán)境資源，發(fā)揮環(huán)境教育的作用，有意識地將美術(shù)教育與環(huán)保教育結(jié)合起來，適應(yīng)我國友好環(huán)境型社會建設(shè)的需要，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)審美中的環(huán)保意識，就是當(dāng)前幼兒園教育中一個很重要的課題。

幼兒園中的美術(shù)課程是幼兒非常喜歡的，因為美術(shù)課程中幼兒可以接觸到最新鮮的色彩，能夠天馬行空地發(fā)揮自己的想象。鑒于這樣的情況，幼兒美術(shù)教師應(yīng)該在美術(shù)課程中以幼兒可以接觸到的、可以理解的生活事物、自然與人文環(huán)境要素，作為教學(xué)的素材來對幼兒進行環(huán)保教育。

根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗， 教師可以開展美術(shù)課設(shè)計小比賽，引導(dǎo)幼兒之間的互相協(xié)作，或者回家與父母一起完成一些美術(shù)課小任務(wù)。這些小任務(wù)以繪畫為主，要求孩子們的“作品”圖文并茂，色彩鮮艷，同時要學(xué)會運用各種材料，特別是廢舊材料進行“廢物利用”，做成各種簡單的生活物件。這樣，在設(shè)計美術(shù)作品的時候就加入了“廢物利用”、“循環(huán)利用”和與“環(huán)境友好”的環(huán)保理念。例如教師可以引導(dǎo)幼兒設(shè)計一期手工報，以“創(chuàng)建綠色樂園”為主題，幫助孩子們利用舊掛歷紙、舊竹簽、塑料空瓶等多種材料，組成淺顯易懂的圖案，然后在班級開展評比活動，看看誰的作品既色彩豐富、圖文并茂又充分利用了生活中廢棄的物品，發(fā)揮了奇思妙想。最后通過評比，為表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子頒發(fā)一些小小紀(jì)念品，而這些紀(jì)念品最好也是美術(shù)教師宣揚環(huán)保意識的作品，而不是一般商店購買的物品。美術(shù)教師可以通過這種身體力行的創(chuàng)意進一步為幼兒灌輸這樣的思想：建立環(huán)保意識不僅能夠得到家長和老師的表揚與鼓勵，還能創(chuàng)造出美好的事物，與周圍的環(huán)境也就更加和諧，使自己生活的環(huán)境對自己和其他小朋友都會更加友好。

三、以幼兒興趣為出發(fā)點

能否培養(yǎng)幼兒對美術(shù)課中的綠色環(huán)保與環(huán)境友好意識的興趣，是幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)中環(huán)保教育能否成功的關(guān)鍵。如果他們對環(huán)保喪失了興趣，那么相關(guān)知識的獲取、情感的培育和心智的開發(fā)成長都會受到影響。因此，美術(shù)教師在對幼兒進行環(huán)保教育中應(yīng)該從培養(yǎng)孩子們的興趣入手，在讓幼兒感興趣的學(xué)習(xí)中滲透綠色、環(huán)保和環(huán)境友好教育，快樂輕松而自然地接受環(huán)保知識。

幼兒美術(shù)教育中的環(huán)保和環(huán)境友好意識教育應(yīng)該是充滿童趣、童真的。教師在教育中要拉近與幼兒的距離，設(shè)計合適的活動系列。例如，在美術(shù)教學(xué)中開展環(huán)保主題畫展“地球媽媽”，通過引導(dǎo)幼兒的想象、創(chuàng)造，讓他們以不同的表現(xiàn)手法來描繪美好的人物、風(fēng)景等，并告訴孩子們：這樣的美麗都是因為大家積極保護環(huán)境，對環(huán)境友好而環(huán)境也就對小朋友友好的結(jié)果，我們也應(yīng)該像成人一樣注重身邊的環(huán)保，做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，才會有這樣的紅花綠草、藍(lán)天白云的美麗大自然。這樣，就可能激發(fā)幼兒創(chuàng)作出更加多姿多彩、充滿生機的圖畫作品，也在不知不覺中逐步接受和領(lǐng)會現(xiàn)代綠色環(huán)保的理念。

四、幼兒美術(shù)教育和環(huán)境教育要有機結(jié)合

教師在教學(xué)中滲透環(huán)保和環(huán)境友好教育應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)摹⒂袡C的、藝術(shù)化的，同時還要使用科學(xué)合理的方式，不能生搬硬套、套話連篇。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該和環(huán)境巧妙地融合在藝術(shù)化的教學(xué)過程中，當(dāng)作一個整體，讓孩子們在獲得美術(shù)知識、產(chǎn)生情感愉悅、覺得好玩的過程中自然而然地認(rèn)知、體驗綠色環(huán)保、環(huán)境友好的的意義。但需要注意的是，在對幼兒這種融合式的美術(shù)教育中，還是要以美術(shù)教育、快樂教育為主，其中的環(huán)保教育，尤其是言語式的教育時間不能太長，否則就可能喧賓奪主甚至適得其反，讓幼兒感到老師言行的背后還藏著有點強制性的什么，有個不好玩的東西。

對于21世紀(jì)的兒童來說，環(huán)保知識和環(huán)境友好的教育不僅是為了相關(guān)知識的傳播，更多的是為了人類、地球，世界各國幼兒自身的共同利益。教師是知識的傳授者，更承載著保護地球、保護我們綠色家園的時代責(zé)任。我們要從幼兒教育做起，把各種藝術(shù)教育與環(huán)境保護、友好型社會建設(shè)結(jié)合起來，以我們對兒童和地球家園的一片愛心，在幼兒園的美術(shù)教育和美術(shù)活動中，讓越來越多的幼兒在自己的心靈中畫出祖國的一片藍(lán)天，畫出地球美好的綠色家園。

（施伊軒，南京市建鄴區(qū)實驗幼兒園，210013）