廣東省部分職業(yè)院校實(shí)習(xí)管理工作典型案例

近幾年，廣東一些職業(yè)院校大膽改革，勇于創(chuàng)新，探索了多樣化的實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式和管理模式，并通過完善實(shí)習(xí)管理制度，改進(jìn)管理方法，將學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作做細(xì)、做實(shí)、做好。根據(jù)各地級(jí)市教育局、職業(yè)院校報(bào)送省教育廳的材料，我們將部分職業(yè)院校的經(jīng)驗(yàn)做法進(jìn)行梳理、提煉，以提供可供借鑒的范本。

佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校:

校企相融共建實(shí)習(xí)基地 開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)

佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校與企業(yè)深度合作共建實(shí)習(xí)基地，引入企業(yè)參與教育教學(xué)的全過程，與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同開發(fā)實(shí)習(xí)課程與教材，吸納企業(yè)全程參與實(shí)習(xí)管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)等，形成了學(xué)校、企業(yè)相互滲透開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的人才培養(yǎng)合作機(jī)制。

（一）引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)模式，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

該校所有的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)均引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)模式，按照生產(chǎn)現(xiàn)場及一人一崗位的要求進(jìn)行建造。目前擁有一個(gè)獨(dú)立的能容納600 人同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，包括普通機(jī)械加工、數(shù)控機(jī)床加工、模具制造、精密測量、快速成型、電氣焊接、數(shù)控機(jī)床維修等實(shí)訓(xùn)車間，配備了500多臺(tái)（套）先進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，總值達(dá)2000多萬元。實(shí)訓(xùn)中心還建有飛騰塑料模具廠、順美佳電子顯示屏廠兩間校辦工廠，共有110個(gè)實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生可開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。在滿足本校學(xué)生實(shí)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)中心承擔(dān)了順德區(qū)12所中等職業(yè)學(xué)校三年級(jí)機(jī)電專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

該校還與企業(yè)共建FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心，對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生進(jìn)行FANUC數(shù)控系統(tǒng)機(jī)床調(diào)試、維護(hù)和維修培訓(xùn)。應(yīng)用中心的實(shí)訓(xùn)設(shè)備由學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)，每年約培訓(xùn)200人次。

（二）承包企業(yè)生產(chǎn)線，真槍實(shí)刀開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)

從2009年開始，該校承包了海信科龍空調(diào)公司的空調(diào)室外機(jī)總裝生產(chǎn)線。生產(chǎn)線由企業(yè)提供設(shè)備及原材料，由學(xué)校自主進(jìn)行生產(chǎn)管理，員工都是該校頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生。學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員合作開發(fā)了約50個(gè)課時(shí)的崗位課程，在具有真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)的120個(gè)工作崗位上對(duì)學(xué)生開展技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)。生產(chǎn)線上既有管理崗位，又有技術(shù)和普通崗位。學(xué)生可以根據(jù)自己特長競爭上崗或輪換崗位，在不同的崗位得到鍛煉。學(xué)生完成或超額完成生產(chǎn)任務(wù)的，還能獲得報(bào)酬，解決學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)等問題。生產(chǎn)任務(wù)的完成反過來也為課程教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造了更好的基礎(chǔ)，使生產(chǎn)與教學(xué)互為促進(jìn)，使全體實(shí)習(xí)學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合職業(yè)能力得到提高。

（三）建設(shè)長期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，探索“雙零”人才培養(yǎng)模式

該校在康寶電器公司、彩虹佛山平板顯示有限公司、海信科龍空調(diào)有限公司、順峰飲食集團(tuán)、北奧傳媒等28家企業(yè)建立了校外實(shí)習(xí)基地，確立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。這些企業(yè)都是機(jī)制靈活、有一定規(guī)模、具有核心生產(chǎn)能力的大型知名企業(yè)，能給頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供專業(yè)對(duì)接的實(shí)習(xí)崗位，良好的生產(chǎn)環(huán)境、住宿環(huán)境、活動(dòng)場地和福利待遇。

依托這些校外實(shí)訓(xùn)基地的支持，該校探索了“零學(xué)費(fèi)入學(xué)，零距離上崗”的人才培養(yǎng)模式。在該模式中，學(xué)生在入學(xué)時(shí)，由學(xué)校預(yù)先墊付學(xué)費(fèi)，學(xué)生本人實(shí)現(xiàn)“零學(xué)費(fèi)入學(xué)”；學(xué)生在校3年，實(shí)行彈性學(xué)制，并實(shí)施專門的教學(xué)計(jì)劃，部分時(shí)間在學(xué)校上課，保證按要求按質(zhì)量完成教育任務(wù)；部分時(shí)間到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，用頂崗實(shí)習(xí)獲得的勞動(dòng)報(bào)酬，繳納學(xué)雜費(fèi)和彌補(bǔ)生活費(fèi)用；通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中接受崗位技能培訓(xùn)，熟悉崗位要求與工作環(huán)境，畢業(yè)后能很快適應(yīng)相應(yīng)的崗位需要，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。由于“雙零”模式將學(xué)生理論學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練與企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來， 因此培養(yǎng)的學(xué)生不僅技能高而且就業(yè)好。如“雙零”模式學(xué)生在康寶電器公司頂崗實(shí)習(xí)期間，月薪不低于1600元；在回校學(xué)習(xí)期間，企業(yè)發(fā)給學(xué)生300元/月的生活津貼，畢業(yè)后學(xué)生馬上到企業(yè)工作。

廣東：率先為實(shí)習(xí)立法，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)頂層制度設(shè)計(jì)

在全國職業(yè)教育實(shí)習(xí)管理工作視頻會(huì)議主會(huì)場，廣東省教育廳副廳長葉小山介紹了廣東職業(yè)教育實(shí)習(xí)管理的經(jīng)驗(yàn)和做法。其中，廣東率先為實(shí)習(xí)立法，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)頂層制度設(shè)計(jì)的做法得到會(huì)議的充分肯定。

2010年3月1日，廣東省人大頒布了《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)條例》。《條例》適用于高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校的學(xué)歷教育學(xué)生實(shí)習(xí)與本省常住戶口的中等職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校的學(xué)歷教育畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)。《條例》明確“保障學(xué)生實(shí)習(xí)是全社會(huì)的共同責(zé)任”，“學(xué)生實(shí)習(xí)堅(jiān)持學(xué)校組織、政府扶持、社會(huì)參與的原則”，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生實(shí)習(xí)，各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)在本級(jí)財(cái)政預(yù)算中安排資金，用于實(shí)習(xí)和見習(xí)的指導(dǎo)、培訓(xùn)和補(bǔ)貼”等。這在全國屬于創(chuàng)制性的立法，為我省實(shí)習(xí)工作提供了重要的法制保障，使我省職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作有了明確的、直接的法律依據(jù)，在促進(jìn)校企合作打造人才培養(yǎng)共同體、促進(jìn)職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步規(guī)范實(shí)習(xí)管理，提高辦學(xué)效益，以及促進(jìn)學(xué)生提升綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力等方面，都發(fā)揮了積極的作用。

為推動(dòng)職業(yè)學(xué)校重視實(shí)習(xí)教學(xué)與管理，廣東2006年就出臺(tái)了《廣東省中等職業(yè)學(xué)校工學(xué)結(jié)合半工半讀實(shí)施意見(試行)》，又相繼修訂了重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、重點(diǎn)專業(yè)等導(dǎo)向性標(biāo)準(zhǔn)，編制了一批專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，制定了相應(yīng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)方案。目前正在起草學(xué)生工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、非全日制學(xué)生管理辦法等制度，將對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)、目標(biāo)、要求等做出明確的規(guī)定，力求進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)管理的科學(xué)性和針對(duì)性，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校以實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)為抓手，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

本次視頻會(huì)議，廣東共設(shè)立了1個(gè)主會(huì)場和18個(gè)地級(jí)市分會(huì)場，近500人參會(huì)。廣東省教育廳副廳長魏中林就貫徹落實(shí)會(huì)議精神提出了五點(diǎn)意見：一是各地教育行政部門、各職業(yè)學(xué)校要高度重視，及時(shí)傳達(dá)會(huì)議精神，貫徹落實(shí)到位。二是要對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作進(jìn)行排查摸底，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，處理問題。三是要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理制度建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)管理工作的監(jiān)控力度，促進(jìn)實(shí)習(xí)管理工作的精細(xì)化、規(guī)范化。四是要建立實(shí)習(xí)管理工作信息化管理平臺(tái)，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理。五是教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)管理工作的指導(dǎo)和監(jiān)督，確保實(shí)踐教學(xué)工作的順利開展。

中山市建斌中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校：

創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地建設(shè) 螺旋提升學(xué)生職業(yè)技能

中山市建斌中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一方面大膽吸引企業(yè)入股，創(chuàng)建“股份制”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)現(xiàn)校企深度融合；另一方面不斷開拓校外實(shí)習(xí)基地，完善實(shí)習(xí)管理制度，創(chuàng)立了“校企參股基礎(chǔ)上螺旋提升職業(yè)技能”的實(shí)踐教學(xué)模式。該模式包括了理論認(rèn)知、模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐三種相互聯(lián)系的課堂。通過三大課堂的循環(huán)運(yùn)行，學(xué)生的職業(yè)能力從“初步了解、初級(jí)技能或單項(xiàng)技能”，到“基本掌握、中級(jí)技能或多項(xiàng)技能”，最后到“熟練掌握、高級(jí)技能或綜合技能”階段的螺旋提升，實(shí)現(xiàn)了“畢業(yè)生=熟練工”的培養(yǎng)目標(biāo)。該模式的開展主要包括兩種形式：

（一）在學(xué)校“股份制”實(shí)訓(xùn)中心開展的校內(nèi)實(shí)習(xí)

自2004年起，該校根據(jù)所在地小欖鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在校內(nèi)陸續(xù)建設(shè)了小欖鎮(zhèn)工業(yè)培訓(xùn)中心、建斌印刷技術(shù)培訓(xùn)中心、建斌服裝工藝實(shí)訓(xùn)中心、模具加工實(shí)訓(xùn)中心、LED實(shí)訓(xùn)中心等多個(gè)股份制實(shí)訓(xùn)中心。股份制實(shí)訓(xùn)中心是在學(xué)校主導(dǎo)下的獨(dú)立經(jīng)濟(jì)實(shí)體，具備真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，兼具校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和社會(huì)實(shí)踐中心兩種性質(zhì)。

在股份制實(shí)訓(xùn)中心開展的校內(nèi)實(shí)習(xí)，具有既貼近于生產(chǎn)實(shí)際又便于管理的雙重優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閷W(xué)校是股東，具有決策的權(quán)力，可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的需要，合理安排訓(xùn)練中心的生產(chǎn)任務(wù)與時(shí)間，從而真正實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)與生產(chǎn)要求的無縫對(duì)接，使科學(xué)調(diào)配生產(chǎn)崗位、實(shí)現(xiàn)學(xué)生輪崗成為可能。

（二）在校外實(shí)習(xí)基地開展的社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校三大課堂之一，屬于必修課。該校已與鎮(zhèn)內(nèi)外100多家企業(yè)達(dá)成了合作關(guān)系，建立起了華鋒、見龍、史丹利、靈格電器、天朗電器、集雅印刷等40多個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；與史丹利、固力、正洲汽門、法斯特、全興金屬等企業(yè)合作開展訂單式培養(yǎng)。學(xué)校所有專業(yè)學(xué)生每學(xué)期至少到企業(yè)實(shí)習(xí)一次，每次實(shí)習(xí)時(shí)間不少于一個(gè)月，每學(xué)年實(shí)習(xí)人數(shù)均達(dá)2500人次。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校社會(huì)實(shí)踐課堂共劃分為三個(gè)階段：

第一階段，以見習(xí)為主，時(shí)間安排在第一、第二學(xué)期。主要是了解職業(yè)規(guī)范，了解企業(yè)文化及其生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)，深刻理解勞動(dòng)意識(shí)、時(shí)間觀念及逐步掌握單項(xiàng)崗位技能，建立對(duì)所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的初步印象。

第二階段，以生產(chǎn)崗位實(shí)習(xí)為主，時(shí)間安排在第三、第四和第五學(xué)期。每學(xué)期用一至兩個(gè)月的時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，了解相關(guān)專業(yè)的崗位要求，熟練掌握各崗位所需技能。

第三階段，完全頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間安排在第六學(xué)期。用三個(gè)月以上的時(shí)間進(jìn)行綜合性技能訓(xùn)練和實(shí)操，對(duì)本專業(yè)的技能形成較為綜合的認(rèn)識(shí)，熟悉各崗位技能要求，掌握相關(guān)技能操作規(guī)范，基本達(dá)到一個(gè)熟練工的水平。

廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校：

“四個(gè)一”的“四級(jí)遞進(jìn)”職業(yè)能力培養(yǎng)模式

廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校根據(jù)旅游專業(yè)人才成長的基本特點(diǎn)，遵循青少年成長基本規(guī)律，實(shí)施“四個(gè)一”（即旅游考察實(shí)踐一日、校內(nèi)模擬職業(yè)實(shí)訓(xùn)一周、企業(yè)崗位實(shí)習(xí)一月、綜合職業(yè)能力頂崗實(shí)習(xí)一年）實(shí)習(xí)模式，促使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)能力提升“四級(jí)遞進(jìn)”發(fā)展。

“旅游實(shí)踐考察一日”，是指第一學(xué)期以班為單位組織學(xué)生到旅游城市、景區(qū)、旅游企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)一日，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)旅游的興趣，形成對(duì)行業(yè)的基本認(rèn)知。

“校內(nèi)模擬職業(yè)實(shí)訓(xùn)一周”，是指第二學(xué)期以班為單位組織學(xué)生在校內(nèi)教學(xué)樓、行政樓、飯?zhí)谩⑺奚岬葓鏊峁┙哟?huì)務(wù)、餐飲等服務(wù)，通過一周的時(shí)間達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生基本服務(wù)意識(shí)的目的。

“企業(yè)崗位實(shí)習(xí)一月”，是指第三或第四學(xué)期以班為單位組織學(xué)生到校企合作理事會(huì)成員企業(yè)（如酒店、中國進(jìn)出口商品交易會(huì)等），或?qū)W校模塊化教學(xué)基地進(jìn)行一個(gè)月的專項(xiàng)技能實(shí)踐。

“綜合職業(yè)能力頂崗實(shí)習(xí)一年”， 即第三年的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。是指統(tǒng)籌安排學(xué)生到校企合作理事會(huì)成員單位開展為期一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過頂崗實(shí)習(xí)，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

為加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，該校還委托專業(yè)公司開發(fā)了“工學(xué)結(jié)合管理信息系統(tǒng)”，包括了前臺(tái)公共服務(wù)管理、學(xué)生實(shí)習(xí)后臺(tái)管理、班主任后臺(tái)管理、企業(yè)后臺(tái)管理、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師后臺(tái)管理和系統(tǒng)設(shè)置等模塊。該信息系統(tǒng)的運(yùn)用既提高了實(shí)習(xí)管理工作效率，保證了資料的完整性和及時(shí)性，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)實(shí)習(xí)工作的動(dòng)態(tài)管理。

珠海市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校：

“五步遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)模式

珠海市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校突出校企合作，與企業(yè)共同推行“五步遞進(jìn)”工學(xué)交替的實(shí)習(xí)模式。通過實(shí)行“周實(shí)習(xí)制—月實(shí)習(xí)制—寒暑假實(shí)習(xí)制—特定階段實(shí)習(xí)制—學(xué)期實(shí)習(xí)制”，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“適應(yīng)型實(shí)習(xí)—任務(wù)型實(shí)習(xí)—開放型實(shí)習(xí)—深入型實(shí)習(xí)—生產(chǎn)型實(shí)習(xí)”的深化，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)深度融合、不斷統(tǒng)一。

“周實(shí)習(xí)制”是一種適應(yīng)型實(shí)習(xí)，主要針對(duì)一年級(jí)新生剛?cè)胄?duì)自己所學(xué)專業(yè)和未來從事行業(yè)都懵懂無知而展開的，是利用周末開展的感受行業(yè)氣息、理解崗位特點(diǎn)、嘗試企業(yè)文化的短期實(shí)習(xí)。

“月實(shí)習(xí)制”是一種任務(wù)型實(shí)習(xí)，主要針對(duì)二年級(jí)學(xué)生，他們通過實(shí)訓(xùn)課掌握了一定的知識(shí)和技能，但沒有在實(shí)際工作中應(yīng)用過，此時(shí)把學(xué)生送到企業(yè)與員工共同完成項(xiàng)目。學(xué)生一邊應(yīng)用和提高在課堂所學(xué)知識(shí)和技能，一邊查找現(xiàn)有水平與實(shí)際工作的差距。

“寒暑假實(shí)習(xí)制”給學(xué)生提供接觸社會(huì)、了解市場、勤工儉學(xué)、實(shí)踐鍛煉的開放型實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為日后走向工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)生通過實(shí)習(xí)還能獲得一定報(bào)酬，養(yǎng)成自力更生、獨(dú)立自主的良好品質(zhì)。

“特定階段實(shí)習(xí)制”是學(xué)生進(jìn)行深入型實(shí)習(xí)的階段，按照教學(xué)計(jì)劃的要求，針對(duì)不同行業(yè)在某些特定時(shí)間開展的一些專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。例如廣交會(huì)、航展、車展、文博會(huì)等。

“學(xué)期實(shí)習(xí)制”是一種生產(chǎn)型實(shí)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)。

“五步遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)模式呈現(xiàn)逐步遞進(jìn)、逐層深化的趨勢(shì)，學(xué)生在做與學(xué)中提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的零距離對(duì)接。同時(shí)，各專業(yè)部在推進(jìn)“五步遞進(jìn)”的過程中深入行業(yè)、了解企業(yè)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對(duì)接、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。

佛山市順德區(qū)陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校：

財(cái)經(jīng)專業(yè)分級(jí)遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式

佛山市順德區(qū)陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校針對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)難的現(xiàn)實(shí)問題，探索了從校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，到校內(nèi)仿真經(jīng)營實(shí)訓(xùn)，再到校外真實(shí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的三級(jí)實(shí)踐教學(xué)模式，使校內(nèi)與校外、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合在一起，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，畢業(yè)生受到企業(yè)青睞，部分學(xué)生畢業(yè)幾年后成功創(chuàng)業(yè)。

（一）校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)是財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的第一步。該校財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)中心建有模擬證券交易大廳、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、工商銀行稅務(wù)企業(yè)財(cái)務(wù)四合一綜合實(shí)訓(xùn)大廳、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)經(jīng)營（模擬沙盤）實(shí)訓(xùn)室、市場營銷實(shí)訓(xùn)中心等實(shí)訓(xùn)場室，配備了相應(yīng)的教學(xué)軟件。實(shí)訓(xùn)功能場室具備共享性，會(huì)計(jì)、營銷、物流和英語專業(yè)可根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目開出率達(dá)100%。通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合，學(xué)生的專業(yè)技能得到充分鍛煉。如營銷實(shí)訓(xùn)中心由學(xué)生參與經(jīng)營管理，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下輪流參與營銷實(shí)訓(xùn)中心的工作，開展商品采購、上架、理貨、促銷、收銀、記賬、報(bào)賬等實(shí)踐操作，體驗(yàn)經(jīng)營銷售的全過程。

（二）校內(nèi)仿真經(jīng)營實(shí)訓(xùn)

財(cái)經(jīng)實(shí)踐教學(xué)的第二步是校內(nèi)仿真經(jīng)營實(shí)訓(xùn)。為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的經(jīng)營意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校在校內(nèi)開辟了“小老板創(chuàng)業(yè)街”。“小老板創(chuàng)業(yè)街”有真實(shí)的經(jīng)營環(huán)境，實(shí)行高度仿真管理，每個(gè)鋪位是學(xué)生以班為單位集資成立的股份制公司，從鋪面裝修、采購商品、宣傳促銷、核算利潤到繳納稅費(fèi)幾個(gè)環(huán)節(jié)均真實(shí)運(yùn)作。各公司自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧，全面鍛煉學(xué)生的公司運(yùn)營、財(cái)務(wù)管理、市場營銷等財(cái)經(jīng)綜合技能。

（三）校外真實(shí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營

財(cái)經(jīng)實(shí)踐教學(xué)的第三步是創(chuàng)建校外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地。該校在本地龍頭企業(yè)樂從供銷集團(tuán)的大力支持下，在本地商業(yè)步行街租了四間商鋪，主營業(yè)務(wù)分別為計(jì)算機(jī)技術(shù)服務(wù)與電腦銷售、床上用品、手機(jī)通訊和IC店、精品服飾。這四間商鋪由學(xué)生經(jīng)營，學(xué)校、教師提供管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。學(xué)生從籌備開鋪到正式經(jīng)營，如討論公司的定名、經(jīng)營范圍，商定公司的組織架構(gòu)、鋪面的裝修規(guī)劃，外出采購商品，商品定價(jià)，現(xiàn)場推銷，財(cái)務(wù)核算等，都要在現(xiàn)實(shí)的市場環(huán)境下開展，對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)更大，鍛煉更多，是校內(nèi)仿真經(jīng)營實(shí)訓(xùn)的升級(jí)。

惠州商業(yè)學(xué)校：

工學(xué)結(jié)合“四環(huán)一體”職業(yè)人格培養(yǎng)模式

惠州商業(yè)學(xué)校從2005年開始，按照不同的專業(yè)特性，將工學(xué)結(jié)合“四環(huán)一體”職業(yè)人格培養(yǎng)模式列入到實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中。

第一環(huán)：專業(yè)認(rèn)知

時(shí)間安排：第一學(xué)期，為期1周。

認(rèn)知目的：使學(xué)生建立對(duì)專業(yè)和職業(yè)的基本認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)在具體生產(chǎn)運(yùn)用上的感性認(rèn)識(shí)，初步了解自己將要從事的專業(yè)，粗淺認(rèn)識(shí)到應(yīng)具備的操作技能，懂得學(xué)習(xí)的重要性，明確今后的學(xué)習(xí)方向。

認(rèn)知內(nèi)容：參觀與專業(yè)相關(guān)的廠、公司或企業(yè)，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)與工藝流程，與企業(yè)管理人員、技術(shù)人員交流。

教育目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生從普通社會(huì)公民發(fā)展為學(xué)校公民，通過接觸專業(yè)知識(shí)使學(xué)生建立專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，并逐步形成一定的專業(yè)認(rèn)知。

第二環(huán)：職業(yè)體驗(yàn)

時(shí)間安排：第二學(xué)期，為期2周，也可根據(jù)實(shí)際情況與第三環(huán)節(jié)的生產(chǎn)訓(xùn)練合并實(shí)施。

體驗(yàn)?zāi)康模菏箤W(xué)生建立對(duì)專業(yè)和職業(yè)的基本認(rèn)識(shí)，獲得感性認(rèn)識(shí)、基本的操作技能和經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，逐步鍛煉出解決實(shí)際問題的能力。

體驗(yàn)內(nèi)容：到與專業(yè)相關(guān)的廠、公司或企業(yè)實(shí)踐，體驗(yàn)求職、進(jìn)廠、做工的經(jīng)歷，體驗(yàn)企業(yè)的文化生活、工作規(guī)范和勞動(dòng)強(qiáng)度等。

教育目標(biāo)：使學(xué)生通過對(duì)職業(yè)的深入體驗(yàn)，建立專業(yè)與職業(yè)崗位和崗位工作流程的認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)校公民往職業(yè)公民發(fā)展，以奠定學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的根基。

第三環(huán)：生產(chǎn)訓(xùn)練

時(shí)間安排：第二或第三學(xué)期，為期2至3個(gè)月。

訓(xùn)練目的：不在于專業(yè)技能，而在于塑造學(xué)生的現(xiàn)代職業(yè)勞動(dòng)者的全面素質(zhì)，使其具備職業(yè)人的自律、服從、守紀(jì)的基本品質(zhì)。

訓(xùn)練內(nèi)容：在生產(chǎn)一線中了解企業(yè)及其管理方式、現(xiàn)場管理、企業(yè)產(chǎn)品、生產(chǎn)工藝流程等，掌握提高生產(chǎn)效益和科學(xué)管理的方法。

教育目標(biāo)：在企業(yè)和具體的職業(yè)崗位中檢驗(yàn)并層層優(yōu)化學(xué)生所形成的職業(yè)素養(yǎng)，逐步使學(xué)生形成完整的職業(yè)素養(yǎng)體系，強(qiáng)化其職業(yè)公民意識(shí)。

第四環(huán)：頂崗實(shí)習(xí)

時(shí)間安排：第五、六學(xué)期。

實(shí)習(xí)目的：主要是進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)技能和職業(yè)能力的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。了解企業(yè)組織、生產(chǎn)、技術(shù)、設(shè)備等的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以及本專業(yè)技術(shù)人員的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容。

實(shí)習(xí)內(nèi)容：了解實(shí)習(xí)單位的產(chǎn)品及其質(zhì)量、銷售情況，了解國內(nèi)外同類產(chǎn)品的技術(shù)水平和發(fā)展趨勢(shì)；聯(lián)系實(shí)際，鞏固、深化、擴(kuò)大所學(xué)的理論知識(shí)；學(xué)習(xí)企業(yè)管理和技術(shù)管理的基本知識(shí)和方法。

教育目標(biāo)：在具體的企業(yè)和職業(yè)崗位中，檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)體系，并將企業(yè)的職業(yè)特性和符合職業(yè)道德、規(guī)范要求的品質(zhì)納入這一體系中，使學(xué)生能更好地適應(yīng)并生存于充滿競爭的職業(yè)環(huán)境之中。

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院：

“三級(jí)化”頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院根據(jù)高職學(xué)生不同年級(jí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，建立了“三級(jí)化”頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，有效地解決了學(xué)生找對(duì)口企業(yè)難、學(xué)生遇到問題找教師難、教師下企業(yè)解決問題難的問題，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的全員化指導(dǎo)、過程化管理，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)、頂崗、就業(yè)“一體化”的特色。從2007年以來，通過該平臺(tái)，有近千名學(xué)生找到了專業(yè)對(duì)口的工作，上百家企業(yè)與學(xué)校建立了長期友好的合作關(guān)系，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)連續(xù)多年一次性就業(yè)率達(dá)到100％。

一、建立企業(yè)崗位信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)頂崗崗位的“網(wǎng)絡(luò)化”推薦

搭建了藝術(shù)設(shè)計(jì)類6個(gè)專業(yè)近100家企業(yè)共計(jì)500多個(gè)崗位的“網(wǎng)絡(luò)化”資源平臺(tái)，企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（http://61.144.43.233/gexi/jyx/）發(fā)布崗位招聘信息。學(xué)校審核后，把各行業(yè)崗位按專業(yè)要求進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢、自主選擇、雙向推薦，有效解決了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)崗位少、分布廣、尋找不便、信任度不高的現(xiàn)象。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)行頂崗指導(dǎo)的“全員化”參與

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的便捷性、及時(shí)性、互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)多方人力資源，全天候、全員化參與頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作（見下圖）。目前已聘任近百名企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗技能的指導(dǎo)；組織90多名往屆優(yōu)秀畢業(yè)生對(duì)頂崗學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的工作溝通與實(shí)習(xí)引導(dǎo)。

頂崗指導(dǎo)的“全員化”示意圖

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的共享優(yōu)勢(shì)，形成頂崗成果的“資源化”平臺(tái)

通過頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可充分利用“頂崗在線”、“在崗指導(dǎo)”、“頂崗成果展示”等欄目，上傳自己的頂崗過程照片、作品成果照片、工作視頻、頂崗心得等資料。教師及時(shí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的頂崗作品，進(jìn)行成果積累，并讓企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生互訪、互通，共享成果資源。現(xiàn)有頂崗作品圖片1000多張、成果視頻短片2部、頂崗過程紀(jì)實(shí)照片2000多張、頂崗心得體會(huì)500多篇。

四、借助網(wǎng)絡(luò)信息儲(chǔ)存優(yōu)勢(shì)，推行頂崗考核的“過程化”評(píng)價(jià)

充分利用網(wǎng)絡(luò)的信息儲(chǔ)存優(yōu)勢(shì)，有效將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全過程信息展現(xiàn)出來，真正體現(xiàn)頂崗的過程化指導(dǎo)、過程化管理，從而做到過程化考核與評(píng)價(jià)。

五、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，提供頂崗與就業(yè)的“一體化”服務(wù)

學(xué)生通過頂崗與就業(yè)“一體化”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（見下圖），充分展示自己的專業(yè)素養(yǎng)和頂崗成果。企業(yè)通過頂崗過程的信息資源平臺(tái)，可以較全面了解學(xué)生的工作態(tài)度、專業(yè)技能等綜合素質(zhì)。同時(shí)，企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、推介自己、選拔學(xué)生，從而達(dá)到頂崗指導(dǎo)與招聘就業(yè)“一體化”目標(biāo)。

頂崗與就業(yè)的“一體化”服務(wù)示意圖

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院：

借助信息化平臺(tái)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)“三三制”管理模式

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索了“三三制”頂崗實(shí)習(xí)管理制度，即三個(gè)過程管理，三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)控制。三個(gè)過程管理是雙導(dǎo)師制、頂崗實(shí)習(xí)工作日志、頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)；三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)控制是完整的崗位技能項(xiàng)目要求、頂崗實(shí)習(xí)答辯和校企雙方共同簽訂的工作經(jīng)歷證書。

為了實(shí)施有效管理，該校與杭州正方軟件有限公司合作，在學(xué)校教務(wù)管理平臺(tái)上開發(fā)頂崗實(shí)習(xí)管理模塊。該平臺(tái)具有下列功能：查詢、交流、監(jiān)控、上交材料、統(tǒng)計(jì)匯總，不同層級(jí)能夠具有不同權(quán)限。同時(shí)，在現(xiàn)有頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)基礎(chǔ)上，學(xué)校與中國電信合作開發(fā)了“翼崗?fù)ā?G技術(shù)頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，在電子通信系試點(diǎn)利用3G手機(jī)管理頂崗實(shí)習(xí)。該平臺(tái)有效解決了頂崗實(shí)習(xí)管理的操作難題。

一是提高學(xué)生崗位選擇的自主性，有利于統(tǒng)一管理。頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)提供了選課模塊，學(xué)生可按專業(yè)選擇分組及校內(nèi)指導(dǎo)教師。如某個(gè)校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)某個(gè)企業(yè)或者地區(qū)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行選擇，這既賦予學(xué)生選擇教師的自主權(quán)，又便于校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理和指導(dǎo)。

二是方便師生實(shí)時(shí)溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)力度。通過頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，學(xué)生能夠及時(shí)查看頂崗實(shí)習(xí)工作任務(wù)，提交頂崗實(shí)習(xí)周志；校內(nèi)指導(dǎo)教師通過閱讀周志了解學(xué)生工作現(xiàn)狀，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。另外，通過郵件系統(tǒng)，指導(dǎo)教師和學(xué)生可以在小組內(nèi)一對(duì)一或一對(duì)多地進(jìn)行實(shí)時(shí)或延時(shí)交流，及時(shí)解決問題。除了和學(xué)生互動(dòng)外，校內(nèi)指導(dǎo)教師也可以查看校外指導(dǎo)教師信息，通過交流和溝通，還原學(xué)生真實(shí)的心理狀態(tài)和實(shí)習(xí)情況。

三是多角色下的可量化過程考評(píng)，增加考核的可信度。頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)提供了多角色評(píng)價(jià)功能，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師共同完成。另外，根據(jù)不同專業(yè)和崗位性質(zhì)，設(shè)置了可量化的考核點(diǎn)，如職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、崗位技能等，由校外指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)；實(shí)習(xí)日志（周志）、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告及答辯等則由校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)。兩者加權(quán)相加，得出學(xué)生最終考評(píng)成績。

四是實(shí)時(shí)的GPS定位和視頻功能，有效監(jiān)控學(xué)生實(shí)習(xí)場景。通過“翼崗?fù)ā?G技術(shù)頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，校內(nèi)指導(dǎo)教師可實(shí)時(shí)查詢學(xué)生所在區(qū)域，并以地圖的形式顯示出來。利用視頻功能遠(yuǎn)距離查看學(xué)生真實(shí)的工作場景，及時(shí)地給予指導(dǎo)。

五是強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，為學(xué)校決策提供支撐。頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)有效集成了頂崗實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)，具備強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和報(bào)表打印功能，如可以按學(xué)校用戶、系（院）用戶、教師用戶統(tǒng)計(jì)查詢和打印學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)率、實(shí)習(xí)區(qū)域、專業(yè)對(duì)口比、工資情況、是否合作單位等數(shù)據(jù)；可以查詢和打印頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書、頂崗實(shí)習(xí)周志、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告等。學(xué)院可以掌握每屆畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)情況，可以針對(duì)數(shù)據(jù)反映的情況，了解合作企業(yè)接收學(xué)生情況、頂崗實(shí)習(xí)總體情況等，及時(shí)地改進(jìn)現(xiàn)有制度，為進(jìn)一步改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)管理做決策。

廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學(xué)校：

強(qiáng)化過程管理，讓每一名實(shí)習(xí)學(xué)生處于有效監(jiān)控中

為避免頂崗實(shí)習(xí)工作流于形式，廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學(xué)校完善管理制度，建立了全方位的頂崗實(shí)習(xí)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，確保“每一名實(shí)習(xí)學(xué)生都處于學(xué)校的有效監(jiān)控之下，讓每一個(gè)問題都得到及時(shí)有效的解決”。

一是完善管理制度。該校制定了《頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理辦法》《頂崗實(shí)習(xí)班主任管理辦法》《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師管理辦法》《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理辦法》和《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生考核和獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等一系列相關(guān)管理制度，對(duì)各個(gè)管理層面的職責(zé)、責(zé)任、管理內(nèi)容、手段等作出明確規(guī)定，對(duì)能夠預(yù)見到的各種問題提出了處理預(yù)案。這系列管理辦法每年均根據(jù)執(zhí)行的實(shí)踐情況和新出現(xiàn)的問題進(jìn)行補(bǔ)充完善。

二是構(gòu)建綜合化管理網(wǎng)絡(luò)。該校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作實(shí)施“企業(yè)、學(xué)校、指導(dǎo)教師、帶教師傅、學(xué)生家長并行”的多層面、全方位的管理模式；校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)行“指導(dǎo)教師和班主任—專業(yè)科—學(xué)生科—學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”分級(jí)管理的運(yùn)作模式，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、能力培養(yǎng)、知識(shí)技能學(xué)習(xí)、日常生活等多方面進(jìn)行綜合化管理。

學(xué)校要求企業(yè)按1：3的比例為實(shí)習(xí)生指定帶教師傅。企業(yè)和帶教師傅主要依據(jù)企業(yè)內(nèi)部規(guī)章制度對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，及時(shí)與校方或指導(dǎo)教師溝通學(xué)生的綜合表現(xiàn)情況。該校每學(xué)期還定期召開實(shí)習(xí)工作總結(jié)暨管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，及時(shí)改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，于2010年匯編了100多個(gè)較為典型的實(shí)習(xí)教育管理個(gè)案，編寫了《頂崗實(shí)習(xí)教育管理案例和工作指南》一書，作為頂崗實(shí)習(xí)教育和管理的指導(dǎo)性資料。

（以上職業(yè)院校做法和經(jīng)驗(yàn)根據(jù)各校報(bào)送材料梳理而成）

本欄目編輯 魏家堅(jiān)