中職德育課學(xué)情調(diào)查

摘要：本文從知識呈現(xiàn)方式、非智力因素、制度環(huán)境因素、內(nèi)在需求因素和教師因素等五方面對本次德育課學(xué)情調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，并就如何提高德育課堂教學(xué)效果提出了建議。

關(guān)鍵詞：中職；德育課；學(xué)情調(diào)查

當(dāng)前，中職德育課堂教學(xué)效果問題日益突出，為了揭示存在的問題，有針對性地提出改進(jìn)策略，本文對我校德育課堂的學(xué)情進(jìn)行了問卷調(diào)查，分析了影響德育課堂教學(xué)效率的五大因素，并就如何提高德育課堂教學(xué)效果提出了建議。

一、調(diào)查背景

中職德育課堂教學(xué)效果低的現(xiàn)象始終困擾著教學(xué)一線的教師。為加強(qiáng)德育課教學(xué)的針對性和實效性，我校政治科組進(jìn)行了一次關(guān)于德育課堂教學(xué)效果的問卷調(diào)查，本調(diào)查問卷包含知識呈現(xiàn)方式、非智力因素、制度環(huán)境因素、內(nèi)在需求因素和教師因素等五個維度，共20道測試題目，并從高一、高二年級中分別抽取10個班，共發(fā)放問卷500份，收回有效問卷498份。

二、影響德育課堂教學(xué)效率的因素分析

經(jīng)過對問卷的統(tǒng)計分析，下文將分別對知識呈現(xiàn)方式、非智力因素、制度環(huán)境因素、內(nèi)在需求因素和教師因素等五大影響德育課堂教學(xué)效率的因素進(jìn)行分析。

1.知識呈現(xiàn)方式。

這主要調(diào)查教師的教學(xué)方法是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對個體的學(xué)習(xí)效率是否產(chǎn)生直接影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生更愿意接受視頻教學(xué)、小組競賽、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)形式，對“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式普遍持反對態(tài)度，認(rèn)為枯燥乏味。且心理學(xué)家實驗表明，個人在接受外部信息時，其有效性為：聽占10%，看占20%，說占40%，做占80%。人的認(rèn)識過程是一個從感性到理性的過程，因此，在德育課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)中職生的認(rèn)知特點和規(guī)律，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)組織形式上做文章，要用最適合的形式來包裝教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生愉快接受，從而在快樂學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得知識。

2.非智力因素。

這是一種不直接參與認(rèn)知過程，但對認(rèn)知過程起制約作用的心理因素。包括動機(jī)、興趣、情緒、意志和習(xí)慣等。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)中職生對政治課興趣不高，學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒。（1）首先，中職生對政治表現(xiàn)得相對冷淡，課外生活很少主動去關(guān)注時事政治，談?wù)撛掝}多是個人情感、家庭、同學(xué)、音樂、歌星等比較輕松的內(nèi)容。顯然，教師不能將時政觀念和德育知識生硬地向?qū)W生推銷，而是要讓德育課內(nèi)容更貼近學(xué)生生活和思想實際，從而深入到他們的精神世界，在他們所關(guān)注的興趣點上構(gòu)建起主流道德規(guī)范和價值觀念。（2）其次，中職生大多缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們不大愿意作艱苦訓(xùn)練，不喜歡自主性學(xué)習(xí)，于是，便漸漸形成了一種怕思考、怕動手、怕用功的常態(tài)和習(xí)慣。不良習(xí)慣也由個別擴(kuò)大為普遍，由隱蔽轉(zhuǎn)變成公開。因此，要從根本上改變這一現(xiàn)狀，必須在習(xí)慣的培養(yǎng)上花更多精力。（3）學(xué)生的道德評價呈現(xiàn)出多元化苗頭。當(dāng)今學(xué)生更關(guān)注個人利益，個性化訴求也更直接大膽，更情緒化。一方面反映現(xiàn)有的制度規(guī)章某些方面已不能適應(yīng)新形勢新變化的要求，需要作進(jìn)一步修改完善；另一方面也說明學(xué)校教育對學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的傳統(tǒng)優(yōu)勢正在被弱化。

3.制度性因素。

主要指學(xué)習(xí)的外部環(huán)境和競爭機(jī)制。調(diào)查表明，考試這種傳統(tǒng)的最具權(quán)威的學(xué)業(yè)檢測機(jī)制在我校學(xué)生中的作用逐漸弱化，且學(xué)生對班風(fēng)和校風(fēng)評價度較低。學(xué)校是集體生活的場所，這些活動都要在一定秩序和紀(jì)律的基礎(chǔ)上開展，要讓學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行，就必須有一種能形成并維護(hù)一定紀(jì)律和秩序的力量，這種力量由學(xué)校管理指導(dǎo)，學(xué)生共同遵守，家長社會認(rèn)可。當(dāng)下，中職學(xué)校還沒有形成一個有效的剛性約束機(jī)制，寬進(jìn)寬出的評價機(jī)制，消解了考試和升留級所滲透的能力訓(xùn)練和人格塑造的功能。學(xué)習(xí)環(huán)境過于寬松，沒有升學(xué)壓力，且新的評價方式（學(xué)分制）還沒有產(chǎn)生足夠的激勵作用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動力源不足，從而導(dǎo)致校風(fēng)和學(xué)風(fēng)相對松懈。

4.內(nèi)在需求因素。

主要指學(xué)生利益需求的內(nèi)容和實現(xiàn)形式，即物質(zhì)和精神方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都抱著想學(xué)一點實用知識的態(tài)度來到職業(yè)學(xué)校的，有超過半數(shù)的學(xué)生非常期望能學(xué)習(xí)到有用的東西，這一點彌足珍貴。但是，教師們在教學(xué)中并沒有深入了解學(xué)生的真實需求，更缺乏有效的措施將這種需求具體化和量化。在教學(xué)中，很多教師只對教材和教學(xué)計劃負(fù)責(zé)，很少對課程能否滿足學(xué)生需要進(jìn)行反思。且現(xiàn)代企業(yè)人才所要求具備的主動適應(yīng)能力、抗挫折能力、溝通能力、創(chuàng)造力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、競爭與合作力等能力項內(nèi)容基本都在中職德育教材體系視野之外。由于內(nèi)在需求不明，師生信息不對稱，會使得教學(xué)雙方溝通不順暢，這也是教育教學(xué)低效的原因之一。

5.教師因素。

主要調(diào)查現(xiàn)代政治課教師的影響作用，從調(diào)查結(jié)果來看，中職生對教師的評價絕大多數(shù)是持肯定積極態(tài)度，對教師的敬業(yè)精神是認(rèn)同的，但仍有超過40%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方法有待改進(jìn)。當(dāng)今時代，教師已不是知識的壟斷者和權(quán)威，學(xué)生對中職學(xué)校教師的評價，更看重教師的人格魅力，大多學(xué)生喜歡幽默、有親和力的教師，他們把教師情商上的表現(xiàn)看得比知識水平還重要。可見，師生關(guān)系的發(fā)展程度，是教師職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵上的優(yōu)先增加項。但是，現(xiàn)實中的教師基本上未能將自身的素質(zhì)內(nèi)涵融入到課堂教學(xué)中，教師講課只管自說自話。課堂師生交流的主要渠道不暢通，課余師生溝通的機(jī)會就更少了。在整個德育教育過程中，當(dāng)教學(xué)成了一種單邊活動，一種低效或無效活動，德育教育便失去了其應(yīng)有的意義和價值。

三、提高德育課堂教學(xué)效果的幾點建議

1.拓展互動教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)組織形式。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前德育課程教學(xué)改革的一大課題，這就需要教師在教學(xué)活動中進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的組織形式，把更多精力放在新型教學(xué)組織探索和教案的編排上，從根本上改變以往“滿堂灌”的被動型教學(xué)模式，積極開展互動教學(xué)。還要努力探索情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、案例教學(xué)、小組競賽、課程游戲等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，在教學(xué)過程中去競爭、去呈現(xiàn)、去體驗、去合作，真正掌握學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主體，讓德育課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力。

2.加強(qiáng)課程實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

理論聯(lián)系實際是德育課程的生命力所在，德育課教學(xué)要加強(qiáng)實踐活動，關(guān)注時事熱點，拓展教材資源。如教師可組織學(xué)生在課前進(jìn)行時事播報，讓學(xué)生自己去關(guān)注和收集近段時間的國內(nèi)外時事，每節(jié)課的前五分鐘由學(xué)生輪流在課堂上進(jìn)行播報和評論；組織學(xué)生到工廠參觀訪問，到農(nóng)村進(jìn)行社會調(diào)查；采訪社會各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)精英；參與校園文化共建活動等等。這些實踐活動的開展，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高德育課的實效都有著積極的作用。

3.加大對中職生情商的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

學(xué)校德育教育最主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和習(xí)慣，其中主要是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為它們是一切能力和習(xí)慣的基礎(chǔ)。在實踐中發(fā)現(xiàn)，中職生的習(xí)慣培養(yǎng)難度不小，任務(wù)艱巨，因此，教師要先找出對中職生最有幫助和影響的習(xí)慣，讓學(xué)生在這些方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。讓特定的習(xí)慣培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)成為學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的核心內(nèi)容，通過對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)校傳統(tǒng)價值觀的培養(yǎng)，學(xué)生會形成一種以延續(xù)學(xué)校的光榮歷史為榮，以中斷和破壞這個傳統(tǒng)為恥的意識，從而規(guī)范自己的言行，逐漸習(xí)得良好的習(xí)慣和品德。

4.完善德育課評價機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。

利益能否得到滿足與學(xué)習(xí)動機(jī)有密切關(guān)系。教師不但要關(guān)心學(xué)生的眼前利益，而且要通過一定的制度來維護(hù)和實現(xiàn)學(xué)生在技能培訓(xùn)、畢業(yè)、升學(xué)和就業(yè)等這些方面的長遠(yuǎn)利益。由于大部分中職生的自覺性較差，自我克制能力較弱，需要制度這樣一種外在約束來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，制度是人的利益需求形成及實現(xiàn)的重要條件，因此，強(qiáng)化中職學(xué)校的升留級制度，合理地發(fā)揮考試的診斷和促進(jìn)功能，建立和完善學(xué)生發(fā)展評價體系，是激勵學(xué)生完成規(guī)定學(xué)業(yè)的有效制度安排，對于提高課堂教學(xué)效率可以起到很好的激勵作用。

5.提升教師綜合素質(zhì)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

師生關(guān)系是教育中的永恒話題。教師作為師生關(guān)系建設(shè)的主導(dǎo)者，要主動深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中去，充分利用好課前和課后的幾分鐘，并利用QQ和電子郵箱等這些現(xiàn)代的聯(lián)系工具，拉近和學(xué)生的距離，從而加深對學(xué)生個性、思想、家庭背景的認(rèn)識，尊重學(xué)生的人格。當(dāng)今的學(xué)生見識廣、個性強(qiáng)、思想活潑，只要教師有真才實學(xué)，就能獲得學(xué)生的認(rèn)可。教師不僅是知識的傳授者，而且是知識的踐行者。教師要積極塑造良好的個人形象，彰顯卓越的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，通過自身熱情、幽默和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)采，來提升德育課堂教學(xué)的說服力、感召力和戰(zhàn)斗力，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：東莞市常平黃水職業(yè)中學(xué)）

責(zé)任編輯 何麗華