淺談中職《財務會計》課程的教學改革

摘要：本文通過對中職《財務會計》課程教學現狀及存在問題的分析，提出了新的會計準則下改革和創新本課程課堂教學的幾點建議。

關鍵詞：中職；財務會計

一、現狀分析

目前，中職在校生絕大部分是沒有考上普通高中，理論知識的學習能力和理解能力相對較弱的學生。尤其對于會計專業的學生來說，他們缺乏社會經驗，一下子很難理解《財務會計》中出現的大量專業術語，聽不懂授課內容，沒有學習自信，因此對《財務會計》失去興趣。

同時，由于《財務會計》是一門實踐性較強的課程，在教學中必須強調理論與實際的結合，注重實例的運用，并結合教學內容組織好對典型案例的分析討論，重視作業環節的設計，充分體現應用特色，這對教師的教學方法和專業水平都提出了較高的要求。

二、問題溯源

《財務會計》課程的教學效果如何主要從兩個方面看：一是經過理論教學之后，學生的考試（會計從業資格證或職稱考試）通過率；二是進入工作實踐之后，學生的實際操作能力。

1．理論教學。

（1）相對于《基礎會計》課程而言，《財務會計》的內容和難度急劇增加，學生一時很難適應。

（2）該課程的教學內容與我國頒布的各項會計準則緊密聯系，隨著現行具體會計準則的修訂，或新準則的頒布，《財務會計》課程的內容也隨之改變，缺乏穩定性、系統性和連續性，增加了教學的難度。

（3）課堂教學時間有限，教師教學內容的組織和教學方法的運用有所欠缺，課堂教學效率不高。

2．實踐教學。

（1）實踐課的師資力量比較薄弱，相當一部分教師是“從校園到學校，從學生到教師”，沒有實際從事過會計工作，對會計知識的理解只限于書本，影響了會計實踐課的效果。

（2）實踐課的考核不科學，導致學生對實踐課的重視不夠。

（3）實踐課的課時比較少，實踐室開放程度不夠。

三、改革建議

1．開展國家統一的會計制度釋義教學。

目前，《財務會計》教材多是對《企業會計制度》的釋義和核算舉例。財政部頒布的《企業會計制度》從2001年1月1日起暫在股份有限公司實施，現已擴大到各種組織形式的大、中、小型企業。《企業會計制度》針對企業共性經濟業務的會計處理做出了規范，會計核算細致，會計處理的難度較大，主要適用于大、中型企業；然而，中職會計專業的學生學習能力有限，而且其就業以小企業為主，因此，會計職業技術教育采用以《企業會計制度》釋義為主要內容時，雖然其適用的企業廣泛，但不適應中職學生的學歷水平，也與學生的就業要求有偏差。會計制度釋義教學不能只停留在對企業共性業務的會計處理上，而應將國家頒布的企業會計準則和專業會計核算辦法與企業會計制度融為一體，加強對特殊行業特殊性質業務的會計核算教學，以確保教學內容的深度和可操作性，滿足學生就業后的工作需要。

2．提高學生學習《財務會計》的積極性和自信心。

由于課程難度加深、內容增加，部分學生感覺《財務會計》和《基礎會計》完全不在一個層次上。并且一些學生本身對會計的基本概念一知半解，加之老師在強調課程重要性時，通常也會強調課程的難度，所以在學習之前，該課程比較難或很難的感覺就已經灌輸到學生的思想中，因此，一旦部分內容沒有跟上，或學得比較吃力時，學生的自信心就會受到打擊。所以提高學生學習積極性和自信心是學好該課程的首要條件。

3．科學合理利用網絡教學和多媒體教學。

在信息時代，采用多媒體教學手段，可以在同等的時間里加大信息的傳輸量。多媒體教學一方面給“互動型”學習方法創造了物質條件，另一方面也能提高《財務會計》課程的授課效率。

4．鼓勵學生“勤練”。

多做練習是學好《財務會計》的必要手段，也是鞏固知識、發現問題的主要方法。該課程的應用性強，而且社會的考試也較多，如會計從業資格、會計職稱及注冊會計師的考試等，如果不多做練習，就如盲人摸象，只會聽，不會用，所以教師一定要多鼓勵學生勤練。

5．融入會計職業指導，提高學生的專業應用能力和職場競爭能力。

如果學生不會運用專業原理去解決工作中的實際問題，那么專業教學工作就如竹籃打水一場空。會計專業課教師在會計科學應用、會計職業工作及會計職位競聘等方面都有得天獨厚的優勢，《財務會計》教學又是注重會計科學的應用性教學，因此，將會計職業指導融入《財務會計》教學之中，既是會計職業技術教育的內在要求，也是對學生開展職業指導的最佳選擇，其作用是學生畢業前的綜合性職業指導無法代替的。

6．改革《財務會計》實踐課程。

會計人員是涉足于經濟生活，從事經濟管理工作的應用型人才。在教學中，突出會計實踐教學，注重培養學生的實際工作能力、社會實踐能力以及會計職業意識，是《財務會計》實踐課的應有之義。因此，會計模擬實踐教學是中職教育一個不可或缺的環節。

（1）加大對實踐課教師的培訓力度，建設專兼職結合的“雙師型”師資隊伍。

隨著教學模式的改革和教學體系的重建，理論課教師與實踐課教師的身份界限在不斷模糊和弱化，組建一支以專職為主、專兼結合的“雙師型”實踐教學師資隊伍顯得尤其重要。會計專業“雙師型”師資隊伍建設可以采用以下途徑：第一，建立教師定期校外實習制度，鼓勵和組織教師到企業掛職或頂崗鍛煉，讓他們參與企業會計工作的具體操作過程和實踐活動；第二，聘請企、事業單位的高級會計師、財務總監等會計人員來校進行案例講座和實踐指導，或聘請一定數量的校外經驗豐富的會計人員來校兼職，承擔一些模擬實習課程的指導任務；第三，鼓勵教師參加會計專業技術資格考試，取得崗位職業資格的職稱證書，提高實踐指導水平。

（2）嚴格實踐課的考核。

由于實踐課課時不足，大部分學生無法高質量高效率地完成實踐內容，從而也放松了對該課程的考核。中職應在不增加課時的情況下，嚴格考核制度，提高實踐課的效率，增強學生的實際應用能力。

實踐教學模式的構建和實施，有利于理論與實踐的有機結合，使抽象的會計理論在實踐中得以消化；有利于培養學生的綜合技能，提高學生的綜合素質；同時也可以提高畢業生參與人才市場競爭的能力，體現出職高會計教育的特色，使之具有更大的生存空間和發展潛力。

(作者單位:廣東省開平市吳漢良理工學校)

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見習編輯 陳春陽