高職軟件專業群創新型人才培養模式探討

摘要：本文圍繞高職軟件專業群創新型人才的培養，從宏觀上的人才培養模式及專業課程體系、微觀上的個性化人文素質及培養條件保障方面，就如何實施創新型人才的培養進行了探討。

關鍵詞：高職；軟件專業群；創新型人才

提高自主創新能力，建設創新型國家，這是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。高職院校必須深入開展創新教育，大力培養創新型高技能人才。創新型人才是指具有創造精神和創造能力的人才，這就要求高職院校不僅要培養學生的實際動手操作能力，還要培養學生利用現有技術創造新成果的能力。本文就以深圳信息職業技術學院軟件技術專業群的創新型人才培養為例，從宏觀、微觀及培養條件等方面作一番探討。

一、宏觀：人才培養模式及專業課程體系的創新

1.基于校企深度融合的人才培養模式。

我校軟件技術專業群由軟件技術、游戲軟件、嵌入式技術與應用和軟件測試四個專業組成，其中軟件技術是國家骨干校建設專業。創新型人才培養必須有創新的人才培養體制機制與之對應，因此，我校以軟件技術為龍頭的軟件技術專業群實施“全過程多維度的校企深度融合”人才培養模式。“全過程”是指在學生培養過程中基于企業軟件開發的真實工作過程；“多維度”是指校企共同制定人才培養方案、共同開發專業課程、共同建設專業教學團隊、共同建設實訓基地、共同實施專業教學、共同開展教學評價、共同負責學生就業和共同開展項目研發。在人才培養質量評價環節，通過學生畢業率、學生就業率、學生起薪工資、用人企業滿意度和學生滿意度等5個指標來構建質量評價體系。通過校企深度融合的人才培養模式，我校提高了人才培養質量，培養出了行業企業急需的高素質軟件類技能型人才；學生的職業技能得到了有效訓練、職業素養有了大幅提高，就業得到了保障；行業企業在合作培養中儲備了人才資源，并在共同項目研發中獲得了技術支持。

2.基于工作過程的課程體系。

學生要有創新，必須具有相應的職業能力。堅實的職業能力來源于相匹配的課程體系，我校軟件技術專業群結合實際情況，采用了基于工作過程系統化的課程體系設計法，即通過企業、行業、協會等調研和分析，確定專業的職業崗位和工作能力要求，由此確定專業人才培養目標；通過專家研討會和頭腦風暴等形式，確定本專業的典型工作任務和典型工作崗位對從業人員的能力、知識和素質的綜合要求；通過企行業專家與教育專家關于職業行動領域轉換學習領域的研討會，開發出本專業課程體系學習領域課程表，并分析各學習領域的綜合要求，最終開發學習領域課程的教學情境設計、確定課程標準。

在此以軟件技術專業為例來闡述其課程體系的確立。從職業崗位的角度來看，軟件技術專業主要面對軟件開發、軟件產品銷售及軟件產品維護的相關崗位群。為此，我校軟件技術專業與深圳市易思博信息技術有限公司等軟件企業的一線資深技術人員合作，緊扣軟件產品生命周期的開發、銷售和管理維護3個階段的工作崗位，實施典型工作任務分析，然后進行行動領域歸納，根據職業成長及認知規律重構行動領域，轉換為學習領域，進而形成本專業的課程體系。這個課程體系根據課程性質分為人文素質課程、專業基礎領域課程、專業核心領域課程和專業拓展領域課程等四大類。通過基礎領域課程專業化、專業核心領域課程工作過程系統化，打造學生的就業核心競爭力；通過專業拓展領域課程前瞻化、人文素質課程體系化，打造學生未來崗位創新能力，最終達到將學生就業核心競爭力與崗位創新能力融為一體的目標。

二、微觀：個性化人文素質的培養

高職教育如果僅強調專業教育而不重視人文教育，必然帶來兩個弊端：一是在“做人”方面缺乏基本的文化道德，二是“做事”能力不足。因此，高職院校應在軟件技術專業課程體系中突出人文素質課程體系化。軟件技術專業群對人文素質的培養可從以下三個方面來進行。

（1）通過人文素質培養為專業創新提供知識智力儲備。創新能力的形成和發展有賴于厚實的知識基礎。實踐表明，每一個新知的產生都得力于多方面感知信息整合后的創造。人文素質教育通過課內和課外、必修課和選修課等多種形式，讓軟件技術專業群學生學習文史哲等人文社會科學知識，文理滲透，從而擴大知識面，開闊視野，為學生的創造性思維和創造性活動提供必要的知識基礎和智力儲備。

（2）通過人文素質培養為創新營造寬松的環境。創新強調的是一種個性的發展，是人的個性與獨特性的張揚，而個性的發展和創造性的發揮需要寬松的環境。我校軟件技術專業群提供多種學科的知識和豐富多彩的課外活動，如組建創軟俱樂部等，滿足學生的各種需要和多方面的興趣，充分挖掘學生的創造潛能，讓學生各顯其能、自由發展。從而為學生個性的發展提供高度自由的思維時間和實踐空間。

（3）通過人文素質課程培養軟件專業群創新人才良好的品格。創新過程并不僅僅是純粹的智力過程，它還需要堅強的信念、高度的責任感、鍥而不舍的精神以及強烈的創新激情和動力等。人文素質培養就是將學生培養成為一個有理想、有道德、有社會責任感的人才。它非常注重學生創新情感的培養和激發，對學生進行思想素質教育，培養其愛國家、愛集體、愛社會的高尚情操，從而為創新活動提供強大動力。

三、創新型人才培養的條件保障

1.“五位一體”的實訓平臺。

高職的應用型創新人才必須來源于實踐，充分的實踐教學是創新型人才培養的保障。從學時上看，軟件技術專業群的實訓教學學時已超過總學時的60%，更重要的是建立了“五位一體”的實訓平臺體系。所謂的“五位一體”是指實訓室、校內實訓基地、軟件工廠、校外實訓基地和創新工作室組成有機的統一體，各部分為創新型技能人才的培養完成相應的功能。實訓內容上劃分為課程實訓、綜合項目實訓、短期生產性實訓、頂崗實習及創新培育等5個階段，其中，課程實訓選擇一些經典的教學實例給學生練習，幫助學生熟練使用開發環境，掌握必備的知識以及相應的知識運用能力；綜合項目實訓主要通過小規模的綜合實訓項目來培養學生的基本專業技能；短期生產性實訓則通過校內軟件工廠，引進和開發企業真實項目，建立虛擬公司運營環境，由企業的項目經理以及校內專任教師按照軟件開發的規范流程，培養學生的職業技能；頂崗實習主要是培養學生的崗位技能，讓學生在校外實訓基地參加實際企業項目，并由企業的“崗位導師”對學生的崗位技能進行指導；創新培育指在校學習期間，創新工作室對部分能力突出的學生進行科研、技能競賽、創業等方面的培養。

2.具有創新精神的師資隊伍建設。

實踐表明，建立一支創新意識強、創新能力高的師資隊伍，對于培養高職生的創新意識和能力至關重要。我校軟件技術專業群從以下幾個方面來加強教師隊伍的創新精神建設。

（1）樹立平等的師生觀念。學校必須培養專業群教師形成平等的師生觀念，要求教師從思想上尊重學生的人格，尊重學生的主動精神，特別是尊重學生的個性差異，充分調動學生的學習積極性主動性。高職生學習主動性較差，但他們形象思維活躍，感性認識能力強，教師更應該構建師生之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作關系，以發揮學生的最大潛能。

（2）大力開展教研創新。創新人才的培養沒有固定的模式可循，這就要求專業教師充分發揮自己的聰明才智，結合教學對象開展大量研究和實踐工作。特別是在教學方法上，應從軟件技術專業的特點出發，積極探索運用啟發式、討論式、案例式、項目法等多種教學方法，研究學生的個體差異，因材施教；加強實踐教學，注重培養學生的動手能力，積極利用虛擬教學和網絡課程等現代化的教學手段進行教學，激發學生的創新思維。

（3）積極提倡專業創新。為培養創新型應用人才，教師應在軟件技術專業領域進行相關技術創新，并將研究成果及時應用于教學實踐，這既有利于豐富和發展教學內容，提高教學質量，也有利于教師自身業務水平和創新能力的不斷提高。另一方面，教師的專業創新，如申請專利、申請軟件著作權、開發實用軟硬件產品等，能激勵學生創新的信心，也在學生中起著標桿榜樣作用。

創新是一個民族的靈魂，高職院校在對學生進行職業技能培養的同時，也擔負著對學生進行創新能力培養的重任。只有在人才培養模式、專業課程體系、人文素質教育等方面制定與創新人才培養相匹配的方案，在軟硬件平臺和師資力量上提供堅實的保障，才能培養出勇于實踐、具有創新意識、富有創新精神和創造能力的高素質技能人才。

[本文系教育部高職高專計算機類專業教學指導委員會立項課題（課題編號：jzw59011054）和廣東省教育科學“十一五”規劃2009年度立項項目（課題編號：2009tjk022）的研究成果之一]

（作者單位：深圳信息職業技術學院）

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責任編輯 何麗華