中職“126”人才培養模式的探索和實踐

摘要： 本文闡述了河源理工學校“126”人才培養模式的基本內涵，就如何實施“126”人才培養模式進行了一番探索，并對所實施的“126”人才培養模式的成效進行了總結。

關鍵詞：中職教育；校企對接；人才培養模式

職業教育與企業緊密結合、校企無縫對接是大勢所趨，是培養技能型人才的有效途徑。兩年來，河源理工學校對接企業積極探索“126”人才培養模式，取得了一定成效。

一、“126”人才培養模式基本內涵

在“品質成就人生，技能改變命運”辦學理念的指引下，我校通過深入企業調研，在綜合大量企業的意見后，提出了職業教育“126”人才培養模式。

“1”是指一年級安排為期1周的見習活動。主要讓學生對今后從事的工作和崗位有一個較為清晰的認識和了解，從而強化職業意識。此環節強調專業對接，需要大批企業參與。

“2”是指二年級安排為期2個月的生產實習工作。主要讓學生體會企業管理制度，感受企業文化，體驗勞動價值和品味工作的快樂。此環節不刻意強求專業的對接，主要是讓學生區別學校與車間的不同，感受學生與員工身份的差異，這是學生健康成長的一個必要環節，是學生養成良好品質的重要平臺。

“6”是指三年級安排為期6個月的頂崗實習。主要是檢驗和鞏固學生在學校中所形成的品質和技能，為他們正式走向真實工作崗位打下更為堅實的基礎。這個環節側重于品質和技能的鞏固和發展，檢驗學校的教育教學成果，力求專業對接，需要大批企業支撐。

“126”人才培養模式的三個環節呈階梯式遞進，一環緊扣一環，互為補充，相輔相成。

二、“126”人才培養模式的實踐與探索

下文就“126”人才培養模式的實施條件和途徑進行一番探索，以培養出能用實用好用的技能人才。

1.良好的校企關系是推行“126”人才培養模式的基礎。

中職教育走向社會需要企業支撐，有著良好校企關系的中職學校才有生命力，才能適應社會的發展。我校積極拓展合作企業，主動向企業展示學校的辦學情況，爭取得到企業的支持，從而建立密切的合作關系。學校辦學僅兩年，便有50多家大型企業與我校建立合作關系，其中河源市高新區就有15家。求得雙贏是校企合作的目標，“126”人才培養模式的實施是一個多贏舉措。對企業而言，可以解決企業人力資源短缺的問題，增添企業活力，帶動企業文化發展。對學校來說，可為學生健康成長提供實踐平臺，為學校專業設置和課程設置等提供更多符合企業管理需求的意見；學校指導教師在指導學生實習中直接參與企業管理，可從中獲得企業對人才需求的第一手資料，有利于提高實訓教學質量。對于家庭，學生在生產實踐過程中，可進行角色替換，感受勞動，并與企業正式員工同工同酬，獲得經濟上的回報，減輕家庭負擔。

2.目的明確是推行“126”人才培養模式的前提。

我校實行的“126”人才培養模式目的明確，就是為了提高學生的職業素養和技能水平，培養適應社會經濟發展的高素質技能型人才，并沒有像某些學校為了辦學成本和利潤，便安排學生進企業打工，從而賺取學生的工資酬勞。這種行為造成非常惡劣的影響，損害了中職教育的形象，同時也讓學生錯失真正的學習機會。我校嚴格按照勞動法安排學生進行社會實習活動，不到法定年齡的學生暫不安排社會實習；不到18周歲的學生不得安排加班，且以自愿為原則；學生實習期間與企業正式員工同工同酬，所得工資一律打進由企業統一為學生辦理的工資卡；實習期間由企業統一為學生購買相關保險。

3.與社會、家長、學生的有效溝通是推行“126”人才培養模式的關鍵。

中職教育仍未被社會和家長廣泛認可和接受，而“126”人才培養模式的“2”更是被社會、家長質疑。為了讓“126”人才培養模式得以順利實施，我校在組織學生實習前均做好宣傳工作，利用各種形式向學生及家長宣傳“126”人才培養模式，讓他們了解實習的重要性和必要性，爭取得到家長的理解和支持，確保學生認可和接受實習。宣傳工作一般分為兩個階段：第一階段是實習前兩個月的全面調查摸底階段。由班主任負責做好對即將參加實習的學生及家長的溝通、交流工作，主要形式有講解“126”人才培養模式的概念和思想；召開各層級的學生動員會議；向家長發送“致家長一封信”等。第二階段是實習前半個月的重點突破階段。對還不理解的學生和家長，教學部和班主任根據不同情況共同加強個別溝通，做好家長思想工作，確保每個學生參加實習，使得每位家長都理解支持學校的“126”人才培養模式。

4.多形式、多層次指導實習工作是推行“126”人才培養模式的保證。

（1）建立健全的“126”人才培養模式管理制度。一是嚴格的考勤制度；二是靈活的激勵制度；三是嚴密的請假制度；四是周末去向追蹤制度；五是周前開工總結制度；六是溫馨和煦的同化制度。（2）共建校企文化，確保學生身心健康成長。一是每周與企業共同舉行一次座談會，邀請企業高管開講座，加強校企文化的碰撞與融合；二是舉行豐富多彩的文體活動，激發學生的工作熱情，主要有籃球賽、乒乓球賽、象棋比賽、專場電影等業余活動；三是校企聯合舉辦文藝晚會，融合校企文化。

三、“126”人才培養模式的實施效果

為掌握和了解學校實施“126”人才培養模式后的教育教學成效，我校對參加了“2”階段實習的3000多名學生進行了跟蹤調查，調查結果表明“126”人才培養模式是可行的，獲得了社會、企業和學生等的認可和肯定。

1.學生在實踐中提升了自身的職業素養和技能水平。

通過“126”人才培養模式的企業見習、實習，學生可發現自己的不足，清楚自己與企業的距離，然后在后續的學習中有針對性地彌補不足。同時，可深刻體會到團隊合作精神和責任心在工作中的重要性，促進了學生職業素質的提高。實習回來的學生，紀律性、責任感、行為規范和安全意識等普遍有了明顯的提高。

2.學生受到了企業的高度肯定。

企業普遍反映實習學生品質過硬，技能扎實，工作肯干，責任感強。市高新區的西可通訊、永勤等企業均表示愿意長期接受我校學生進行實踐活動，并希望學生畢業后能夠留下來工作。

3.指導教師在實際工作中得到鍛煉。

專業指導教師直接參與企業管理，近距離接觸企業生產工藝，對企業崗位技能的要求有更深刻的理解和體會，在與社會“零距離”接觸的過程中，可以第一時間接受新知識，了解新市場，從而促進專業建設和課程設置，提高課堂教學質量。

（作者單位：河源理工學校）

責任編輯 何麗華