高職高考英語閱讀的備考與應試指導

摘要： 在高職高考的英語考試中，閱讀理解所占比重大，閱讀理解成績的好壞直接影響整個卷面的分數。本文認為，英語備考教學要有計劃地培養、提高學生的閱讀能力，把培養學生的英語閱讀能力作為高職高考英語閱讀的備考目標，提高學生的應試能力。

關鍵詞：高職；高考；英語閱讀

目前國內外所出現的任何一種形式的英語測試都要求學生具有較強的閱讀理解能力，包括高職高考。在高職高考的英語考試中，該題型共有20小題，一共40分，所占比重較大，也是拉開檔次的題目，閱讀理解能力是重點考查的項目。因此，學生閱讀理解成績的好壞，直接影響到整個卷面的分數。這就需要英語專業教師在英語教學中有計劃地培養學生的閱讀能力，把培養學生的英語閱讀能力作為高職高考英語閱讀的備考目標，從而提高學生應試的能力。

從目前大多數高職學生的閱讀能力來看，他們的英語應用能力差，閱讀速度慢，錯誤率高。從平時的測試及練習中可以發現，與詞匯、語法等題目相比，學生閱讀理解題的解題能力最薄弱，學生慣于精讀，不擅長泛讀和快讀。而高職高考中的完形填空題要求考生必須通過讀原文來理解材料大意，然后做出判斷，填補空白，這說明了閱讀能力的重要性。所以，英語教師在平時教學中要注意提高學生的閱讀能力。本文就高職英語專業教師在英語教學中如何提高學生的閱讀理解能力進行分析。

一、了解大綱，熟悉題型

高職高考英語考試大綱對閱讀理解的題材、體裁和閱讀量都作了明確的規定，包括：（1）理解主旨意義；（2） 理解文中的具體信息；（3）對所讀的內容進行簡單的判斷和推理；（4）理解作者的意圖、觀點和態度。仔細研究近幾年的英語閱讀試題，不難發現這些年的閱讀理解通常在材料的選取上遵循三個原則：（1）閱讀量不少于800個單詞，篇數4—5篇，考生最好45分鐘內完成；（2）題材多樣化，包括日常生活、傳說、人物、社會、文化、史地、科技、政治、經濟等；（3）體裁多樣化，包括記敘文、描寫文、說明文、議論文、應用文等。題目看似紛繁復雜，但其實都是圍繞著大綱的要求來命題，概括起來大致有下面幾大類別：（1）概括主旨大意、中心思想類；（2）理解細節、事實類；（3）詞義判斷類；（4）推理判斷類；（5）觀點態度類。

了解了大綱，熟悉了題型，那么在教學中，英語教師又如何有效地培養和提高學生的閱讀備考和應試能力呢？

二、備考與應試方法指導

提高閱讀理解能力需要一個過程，應有一定的積累。高職生要在高考中取得高分，良好的閱讀能力是根本保證。良好的閱讀能力主要體現在“快”和“透”上，即：閱讀快，理解透。要達到這一步，需要具備幾種閱讀技能：（1）掌握一定的詞匯量和固定短語；（2）根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；（3）理解段落中各句子之間的邏輯關系；（4）能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局；（5）能讀懂常見體裁的閱讀材料；（6）對英美文化有一定了解，并能恰當運用背景知識和常識。

為了提高學生的閱讀理解能力與應試技巧，教師要在閱讀教學中指導學生使用幾種常用的閱讀方法，對幫助學生提高閱讀理解能力，掌握科學的答題方法，提高英語成績是非常必要的。下面介紹幾種常見的閱讀訓練技巧：

第一，注意養成良好的閱讀心理，閱讀時要去掉雜念，心緒要安定，精神要專一，要形成一種愜意的順向心理，不可以一遇到幾個生詞難句就心煩意亂。心理學家告訴我們，任何恐慌、緊張的情緒都會形成一種消極因素，妨礙大腦的正常思維功能。因此，遇到困難一定要從容不迫，心無旁騖。這樣才能對所讀的文章印象清晰，理解深刻。

第二，提高視讀的速度，考閱讀理解，從另一個方面來說，考的是視讀的速度。因此，做閱讀理解時，要注意培養自己快速閱讀的習慣。

（1）善于利用略讀。略讀，即指以最快的速度粗略了解文章的內容；而查閱，即指以最快的速度從一篇文章中淘沙撿金，獲取讀者所需的材料或信息，包括查找人名、地名、事件發生的時間或地點等。做閱讀題時，學生首先快速瀏覽文章的前面幾段，以便對文章的內容、背景、寫作的風格以及作者的觀點等有所了解，而對后面的一些段落可以只讀每段的主題句。主題句一般位于句首、句末，也有少數插入段中。

（2）抓住主要內容。一篇文章是一個內容連貫的有機整體，學生閱讀時切忌把文章分為若干支離破碎的單詞和詞組，切忌為搞清某一單詞或詞組的確切含意去查字典而打斷理解文章主要內容的思路。閱讀時，抓住主要思想內容是最關鍵的一環。學生閱讀時抓住主要內容，既能提高閱讀速度，同時也能提高理解的準確率。

（3）預測文章內容。讀者在閱讀某作品時，有著自己的某種專業知識，以及對世界、社會、事物的了解，有著自己對人生的感悟及生活的體驗和經驗。因而讀者通過作品可以和作者產生某種思想上的共鳴。讀者應該順著故事情節的發展，或順著作者對某種觀點闡述的邏輯思維過程，在一定范圍內預測作品的下一步發展方向。

（4）根據上下文猜測詞義。在閱讀的過程中，學生都會不可避免地遇到生詞，而在關鍵的地方，對這些生詞詞義的推測和正確理解直接影響到學生對句子意思的把握以及對全文的正確理解。詞匯量的多少在一定程度上影響到閱讀速度的快慢以及閱讀理解的準確率。因此，抓住文章的主要內容，根據上下文猜測詞義來提高閱讀速度成為閱讀的主要技巧。在詞匯量大致相同的情況下，有的學生能運用這一技巧準確理解原文，有的學生則只因為在閱讀中碰到三兩個生詞而導致對原文的誤解，還有的學生甚至把過多的答題時間花費在一兩個對原文的準確理解無足輕重的生詞上，從而影響了完成閱讀量和答題的正確性。

（5）根據構詞法推測詞義。英語有許多詞是由詞根和詞綴組成的，教師要積極引導學生掌握英語的詞根、前綴和后綴等構詞法。在日常的教學中向學生分析單詞的內部構成，了解新詞產生時的理論依據，從單詞的結構來理解單詞的意義。學生理解了構詞法的概念和意義，擴充了詞匯量，閱讀中就能準確理解詞意，從而提高閱讀速度。

第三，閱讀時要注意培養語感。語感好的學生，理解力就強，視讀的速度就快。閱讀時要留心詞語的搭配，即習慣用法。必要時可用筆劃一劃或記下來。學生讀完每一篇文章，都應總結歸納一下，積累了多少單詞、習慣用法和句型，這樣語感自然會好起來。

第四，閱讀時要善于找出關鍵句，特別要注意文章的第一段和最后一段的頭一句，往往就是關鍵句，也有少數插于段落中。找出關鍵句可以幫助學生掌握文章的全貌，理解文章的主題，并對其段落結構、中心思想、人物事件、論點論據都心中有數。對心中不清楚的地方可以再看一兩次，留心關鍵詞句，注意弦外之音。對文章的評價分析，一定要堅持“詞不離句，句不離篇”。

第五，閱讀時應采取靈活多樣的方法。文章較長則應采取“先看試題，再讀文章”這種更有效率的答題方法。具體是，首先閱讀題干，掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案，而主觀判斷題考查的是對文章的感情基調，作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經過對作者的態度、意圖以及對整篇文章進行深一層的推理等。其次，了解試題的題干以及各個選項所包含的信息，然后有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有據地排除干擾項，選出正確答案。這種閱讀方法加強了閱讀的針對性，提高了做題的準確率，節省了時間。但有時試題考查的是細節內容，那么應該細讀文章，因為有時試題考的就是細節。可以邊讀邊用鉛筆做點標記，把有關的人物、事件、時間、地點、原因（即五個“W”：who，what，when，where，why）劃出來。

總之，閱讀能力包括對文章的理解力和閱讀速度兩個方面。閱讀速度和理解能力的提高都有賴于進行大量的閱讀實踐，學生只有每天堅持做一定數量的閱讀理解題，并堅持運用正確的閱讀方法，同時教師在閱讀課上應精講多練，采用不同的閱讀訓練的方式，引導學生運用各種閱讀技巧，這樣學生的閱讀速度才能更有效地提高，綜合閱讀能力也逐步加強，從而提高閱讀理解題的答題準確性，成功備考與應試。

（作者單位：江門市新會岡州職業技術學校）

參考文獻：

[1]何向陽. 高職高考廣東省3+證書復習教材：英語[M]．廣東：廣東經濟出版社，2010．

[2]李紅梅，顧麗君. 英語讀寫舉一反三——閱讀技巧[M]．北京：地震出版社，2001．

責任編輯 賴俊辰