高職高考英語閱讀的備考與應(yīng)試指導(dǎo)

摘要： 在高職高考的英語考試中，閱讀理解所占比重大，閱讀理解成績(jī)的好壞直接影響整個(gè)卷面的分?jǐn)?shù)。本文認(rèn)為，英語備考教學(xué)要有計(jì)劃地培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀能力，把培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力作為高職高考英語閱讀的備考目標(biāo)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

關(guān)鍵詞：高職；高考；英語閱讀

目前國內(nèi)外所出現(xiàn)的任何一種形式的英語測(cè)試都要求學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀理解能力，包括高職高考。在高職高考的英語考試中，該題型共有20小題，一共40分，所占比重較大，也是拉開檔次的題目，閱讀理解能力是重點(diǎn)考查的項(xiàng)目。因此，學(xué)生閱讀理解成績(jī)的好壞，直接影響到整個(gè)卷面的分?jǐn)?shù)。這就需要英語專業(yè)教師在英語教學(xué)中有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，把培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力作為高職高考英語閱讀的備考目標(biāo)，從而提高學(xué)生應(yīng)試的能力。

從目前大多數(shù)高職學(xué)生的閱讀能力來看，他們的英語應(yīng)用能力差，閱讀速度慢，錯(cuò)誤率高。從平時(shí)的測(cè)試及練習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)，與詞匯、語法等題目相比，學(xué)生閱讀理解題的解題能力最薄弱，學(xué)生慣于精讀，不擅長泛讀和快讀。而高職高考中的完形填空題要求考生必須通過讀原文來理解材料大意，然后做出判斷，填補(bǔ)空白，這說明了閱讀能力的重要性。所以，英語教師在平時(shí)教學(xué)中要注意提高學(xué)生的閱讀能力。本文就高職英語專業(yè)教師在英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行分析。

一、了解大綱，熟悉題型

高職高考英語考試大綱對(duì)閱讀理解的題材、體裁和閱讀量都作了明確的規(guī)定，包括：（1）理解主旨意義；（2） 理解文中的具體信息；（3）對(duì)所讀的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷和推理；（4）理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。仔細(xì)研究近幾年的英語閱讀試題，不難發(fā)現(xiàn)這些年的閱讀理解通常在材料的選取上遵循三個(gè)原則：（1）閱讀量不少于800個(gè)單詞，篇數(shù)4—5篇，考生最好45分鐘內(nèi)完成；（2）題材多樣化，包括日常生活、傳說、人物、社會(huì)、文化、史地、科技、政治、經(jīng)濟(jì)等；（3）體裁多樣化，包括記敘文、描寫文、說明文、議論文、應(yīng)用文等。題目看似紛繁復(fù)雜，但其實(shí)都是圍繞著大綱的要求來命題，概括起來大致有下面幾大類別：（1）概括主旨大意、中心思想類；（2）理解細(xì)節(jié)、事實(shí)類；（3）詞義判斷類；（4）推理判斷類；（5）觀點(diǎn)態(tài)度類。

了解了大綱，熟悉了題型，那么在教學(xué)中，英語教師又如何有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀備考和應(yīng)試能力呢？

二、備考與應(yīng)試方法指導(dǎo)

提高閱讀理解能力需要一個(gè)過程，應(yīng)有一定的積累。高職生要在高考中取得高分，良好的閱讀能力是根本保證。良好的閱讀能力主要體現(xiàn)在“快”和“透”上，即：閱讀快，理解透。要達(dá)到這一步，需要具備幾種閱讀技能：（1）掌握一定的詞匯量和固定短語；（2）根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；（3）理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；（4）能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；（5）能讀懂常見體裁的閱讀材料；（6）對(duì)英美文化有一定了解，并能恰當(dāng)運(yùn)用背景知識(shí)和常識(shí)。

為了提高學(xué)生的閱讀理解能力與應(yīng)試技巧，教師要在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生使用幾種常用的閱讀方法，對(duì)幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，掌握科學(xué)的答題方法，提高英語成績(jī)是非常必要的。下面介紹幾種常見的閱讀訓(xùn)練技巧：

第一，注意養(yǎng)成良好的閱讀心理，閱讀時(shí)要去掉雜念，心緒要安定，精神要專一，要形成一種愜意的順向心理，不可以一遇到幾個(gè)生詞難句就心煩意亂。心理學(xué)家告訴我們，任何恐慌、緊張的情緒都會(huì)形成一種消極因素，妨礙大腦的正常思維功能。因此，遇到困難一定要從容不迫，心無旁騖。這樣才能對(duì)所讀的文章印象清晰，理解深刻。

第二，提高視讀的速度，考閱讀理解，從另一個(gè)方面來說，考的是視讀的速度。因此，做閱讀理解時(shí)，要注意培養(yǎng)自己快速閱讀的習(xí)慣。

（1）善于利用略讀。略讀，即指以最快的速度粗略了解文章的內(nèi)容；而查閱，即指以最快的速度從一篇文章中淘沙撿金，獲取讀者所需的材料或信息，包括查找人名、地名、事件發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)等。做閱讀題時(shí)，學(xué)生首先快速瀏覽文章的前面幾段，以便對(duì)文章的內(nèi)容、背景、寫作的風(fēng)格以及作者的觀點(diǎn)等有所了解，而對(duì)后面的一些段落可以只讀每段的主題句。主題句一般位于句首、句末，也有少數(shù)插入段中。

（2）抓住主要內(nèi)容。一篇文章是一個(gè)內(nèi)容連貫的有機(jī)整體，學(xué)生閱讀時(shí)切忌把文章分為若干支離破碎的單詞和詞組，切忌為搞清某一單詞或詞組的確切含意去查字典而打斷理解文章主要內(nèi)容的思路。閱讀時(shí)，抓住主要思想內(nèi)容是最關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)生閱讀時(shí)抓住主要內(nèi)容，既能提高閱讀速度，同時(shí)也能提高理解的準(zhǔn)確率。

（3）預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。讀者在閱讀某作品時(shí)，有著自己的某種專業(yè)知識(shí)，以及對(duì)世界、社會(huì)、事物的了解，有著自己對(duì)人生的感悟及生活的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。因而讀者通過作品可以和作者產(chǎn)生某種思想上的共鳴。讀者應(yīng)該順著故事情節(jié)的發(fā)展，或順著作者對(duì)某種觀點(diǎn)闡述的邏輯思維過程，在一定范圍內(nèi)預(yù)測(cè)作品的下一步發(fā)展方向。

（4）根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。在閱讀的過程中，學(xué)生都會(huì)不可避免地遇到生詞，而在關(guān)鍵的地方，對(duì)這些生詞詞義的推測(cè)和正確理解直接影響到學(xué)生對(duì)句子意思的把握以及對(duì)全文的正確理解。詞匯量的多少在一定程度上影響到閱讀速度的快慢以及閱讀理解的準(zhǔn)確率。因此，抓住文章的主要內(nèi)容，根據(jù)上下文猜測(cè)詞義來提高閱讀速度成為閱讀的主要技巧。在詞匯量大致相同的情況下，有的學(xué)生能運(yùn)用這一技巧準(zhǔn)確理解原文，有的學(xué)生則只因?yàn)樵陂喿x中碰到三兩個(gè)生詞而導(dǎo)致對(duì)原文的誤解，還有的學(xué)生甚至把過多的答題時(shí)間花費(fèi)在一兩個(gè)對(duì)原文的準(zhǔn)確理解無足輕重的生詞上，從而影響了完成閱讀量和答題的正確性。

（5）根據(jù)構(gòu)詞法推測(cè)詞義。英語有許多詞是由詞根和詞綴組成的，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握英語的詞根、前綴和后綴等構(gòu)詞法。在日常的教學(xué)中向?qū)W生分析單詞的內(nèi)部構(gòu)成，了解新詞產(chǎn)生時(shí)的理論依據(jù)，從單詞的結(jié)構(gòu)來理解單詞的意義。學(xué)生理解了構(gòu)詞法的概念和意義，擴(kuò)充了詞匯量，閱讀中就能準(zhǔn)確理解詞意，從而提高閱讀速度。

第三，閱讀時(shí)要注意培養(yǎng)語感。語感好的學(xué)生，理解力就強(qiáng)，視讀的速度就快。閱讀時(shí)要留心詞語的搭配，即習(xí)慣用法。必要時(shí)可用筆劃一劃或記下來。學(xué)生讀完每一篇文章，都應(yīng)總結(jié)歸納一下，積累了多少單詞、習(xí)慣用法和句型，這樣語感自然會(huì)好起來。

第四，閱讀時(shí)要善于找出關(guān)鍵句，特別要注意文章的第一段和最后一段的頭一句，往往就是關(guān)鍵句，也有少數(shù)插于段落中。找出關(guān)鍵句可以幫助學(xué)生掌握文章的全貌，理解文章的主題，并對(duì)其段落結(jié)構(gòu)、中心思想、人物事件、論點(diǎn)論據(jù)都心中有數(shù)。對(duì)心中不清楚的地方可以再看一兩次，留心關(guān)鍵詞句，注意弦外之音。對(duì)文章的評(píng)價(jià)分析，一定要堅(jiān)持“詞不離句，句不離篇”。

第五，閱讀時(shí)應(yīng)采取靈活多樣的方法。文章較長則應(yīng)采取“先看試題，再讀文章”這種更有效率的答題方法。具體是，首先閱讀題干，掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案，而主觀判斷題考查的是對(duì)文章的感情基調(diào)，作者未加陳述的觀點(diǎn)以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經(jīng)過對(duì)作者的態(tài)度、意圖以及對(duì)整篇文章進(jìn)行深一層的推理等。其次，了解試題的題干以及各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息，然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對(duì)比，有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。這種閱讀方法加強(qiáng)了閱讀的針對(duì)性，提高了做題的準(zhǔn)確率，節(jié)省了時(shí)間。但有時(shí)試題考查的是細(xì)節(jié)內(nèi)容，那么應(yīng)該細(xì)讀文章，因?yàn)橛袝r(shí)試題考的就是細(xì)節(jié)。可以邊讀邊用鉛筆做點(diǎn)標(biāo)記，把有關(guān)的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因（即五個(gè)“W”：who，what，when，where，why）劃出來。

總之，閱讀能力包括對(duì)文章的理解力和閱讀速度兩個(gè)方面。閱讀速度和理解能力的提高都有賴于進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐，學(xué)生只有每天堅(jiān)持做一定數(shù)量的閱讀理解題，并堅(jiān)持運(yùn)用正確的閱讀方法，同時(shí)教師在閱讀課上應(yīng)精講多練，采用不同的閱讀訓(xùn)練的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種閱讀技巧，這樣學(xué)生的閱讀速度才能更有效地提高，綜合閱讀能力也逐步加強(qiáng)，從而提高閱讀理解題的答題準(zhǔn)確性，成功備考與應(yīng)試。

（作者單位：江門市新會(huì)岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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[2]李紅梅，顧麗君. 英語讀寫舉一反三——閱讀技巧[M]．北京：地震出版社，2001．

責(zé)任編輯 賴俊辰