中職英語教學存在問題及對策研究

摘要：教學模式陳舊和學生心理障礙是影響中職英語教學效果的主要原因。本文圍繞這兩個問題，提出了有針對性的改進措施，以提課堂高教學效果，實現中職英語教學目標。

關鍵詞：中職；英語教學；對策

隨著中國社會的發展和世界經濟的日益融合，各行各業需要越來越多“既有扎實的專業基本功，又有較強的外語交際能力”的復合型人才。因此，英語的重要作用越來越明顯，很多課程都需要有一定的英語基礎才能很好地開展。英語作為中職學校基礎學科，無論是從學生終身學習的角度還是從社會需求的角度來看，都有極其重要的作用。

一、中職英語教學中存在的問題

1．傳統的教學模式影響教學效果。

在目前的中職英語教學中，大多數教師仍采用老一套的以教師講授為主的灌輸式教學模式，習慣于單向的知識傳播。整節課都是教師在不停地講解單詞、課文、句型、練習，學生處于很被動的地位，沒有自主性，也沒有時間對所聽到的知識進行消化、吸收。長此以往，學生學習英語的積極性和主動性會逐漸消失，學習的樂趣也就無法體驗。這種“以教師為中心”的傳統教學模式，使得教師和學生之間缺乏有效的交流，根本不能體現“以學生為主體”的教學理念。

許多教師認為，課堂教學就應該是教師講，學生聽，不愿進行教學方法的改革。究其原因有二：一是不放心。擔心學生學得不全面、不系統，完不成教學進度，心中無把握，寧可沿用老辦法，以為如此方能保住質量。二是怕麻煩。“以學生為主體”的教學要求為師者必須具有較強的籌劃設計、組織協調、交流溝通、靈活應變、實際操作和科學研究的能力，以求方案的最優化。這對教師提出了更高的要求，工作量也明顯加大。由于教師的“不放心” “怕麻煩”，導致我們實際上培養了思想的懶漢，造成學生學習的依賴性，不但不利于創新，也不利于知識學習，更不利于學生的可持續性發展。

2．學生的心理障礙影響課堂教學。

中職生源大多數是中考的落榜生，英語基礎普遍較差。根據有關教育方面的資料顯示：在中等職業學校中60%的學生英語基礎差，單詞讀、寫困難；30%的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；10%的學生英語基礎較好，但受整體英語學習環境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際上中職生的英語基礎，比統計的情況更嚴峻，許多學生在簡單的音標、語法、時態等方面都錯誤連篇。所以在課堂上，即使教師設計了很多調動學生積極性的活動，但由于害羞、膽怯、自卑等消極心理作祟，學生往往不敢參與進來，或者直接不參與小組討論，沒有團隊合作意識。這樣，學生學習英語的熱情普遍不高，難以找到學習的目標和方向，影響了他們參與課堂活動的主動性，也喪失了在課堂上提高英語水平的機會。

二、提高中職英語教學效果的對策

1.培養學習興趣，提高中職生學習英語的主動性。

興趣是最好的老師，一旦學生對英語學習產生了興趣，則可減少情感過濾，提高學習效率。同時興趣的建立還意味著自主學習能力的提高，如果學生體會到英語學習的快樂，就能變壓力為自覺學習的動力，變消極被動地學習為積極主動地學習。

為了培養學生的英語學習興趣，我校09會計一班在學校率先提倡晨讀和寢室英語活動，這兩項措施養成了學生良好的學習習慣，為教師課堂教學打下基礎。兩年來，09會計一班學生的英語學習取得了良好的效果，“晨讀夕練”提高了學生的語言表達能力和英語聽力水平，幫助學生養成了正確的語言學習方法。

2.強化成功體驗，增強中職生學習英語的自信心。

教師在教學中要特別注重給學生成功的體驗，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得一次成功后，即使他們的成功僅僅只是寫對了一個句子，學生也會感到高興，繼而對英語產生親切感，激發出巨大的內驅力，不斷向成功邁進，從而形成穩定而持久的興趣。

在教學過程中，筆者不斷創設競爭和成功的機會，讓學生在競爭中體會到通過自己的努力取得成功的快樂。如講完一課后，教師可設計幾組綜合訓練題印發給學生，引導學生積極思考，知難而上，按照題目的“坡度”，讓不同水平的學生都能“跳一跳夠得著”。在幾番周折和反復討論中，問題得到解決，學生便能從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。教師對中、差生要特別留意，耐心啟發，對他們取得的每一點成績都要及時真誠地給予肯定和表揚，并且多創造成功的機會，使他們在成功的愉快中增強學習自信心。

3.創新教學方法，激發中職生學習英語的熱情。

一個成功的英語教師要在教學中激勵學生不斷處于較佳的學習狀態，使他們樂學、善學、會學英語，樂此不疲。因此，教師的課堂教學手段必須不斷更新，通過靈活多樣的教學方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動，激發他們的熱情，加強對學生英語學習興趣的培養。上課時，教師應盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創造一個開放寬松的教學環境。和諧寬松的課堂氣氛可以使學生輕松愉快地投入學習，他們自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。教師可根據具體情況指導學生做一些英語游戲：

（1）聽單詞做動作。教師可快速說出某些動詞或詞組，學生聽到便做動作，最快最準的獲勝，這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝。學生用不同的動作來表達所學到的單詞，這樣的學習更形象，更利于理解和記憶。

（2）傳話。每一縱排為一組，全班分成若干組。教師分別發給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫一句話。在教師說“開始”后，最后一排的學生即用耳語把紙上的話告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生。這樣依次進行下去，最后，第一排的學生把所傳的話寫到黑板上或說出來，傳得最快、最準確的組獲勝。

（3）拍七。將全班按縱行分成若干組，每組派一至二人到前面圍成一圈，教師任意指定一個學生開始說one，然后依次讓第二個說two，第三個說three…… 說到seven， seventeen……或七的倍數時，則不報數而用拍手代替，該拍手時報了數，或者報錯了數，就被罰下去，游戲重新開始，直到剩下最后兩個人。做這個游戲，還可以與記單詞結合起來，可以在該拍手時說一個剛學過的比較難記的單詞，說錯了要被罰下去，并換一個單詞重新開始游戲，這樣不僅可以幫助學生讀英語單詞，還可以復習單詞。

（4）單詞接龍。將全班分成若干組，每組選一位學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規定時間內哪一組接的詞最多為優勝。

4.創設模擬情境，發揮中職生學習英語的潛能。

模擬情境活動能誘發學生的學習興趣、增強學生的應用能力。在課堂教學的后半段，適當運用模擬情境活動，有利于培養學生的學習興趣和熱情，有效防止課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。模擬情景活動能為學生多種感官參與學習活動創設最佳環境，最大限度地發揮學生的身心潛能，省時高效地完成學習任務，鍛煉他們的動手、動口和動腦能力。例如，在教中等職業學校教材《英語》基礎模塊第二冊Unit3“Have you ever done a part—time job？”這一課時，由教師扮演“interviewer（面試者）”，學生扮演“interviewee（被面試者）”，師生之間模仿課文里的情境展開一場面對面的談話。也可以由一位學生扮演“interviewer”另一位學生扮演“interviewee”，然后分成幾個小組，組與組之間開展競賽。這樣啟發了學生的思維，激發了學生參與活動的熱情，達到了教學目的。

三、結語

探索中職英語課堂教學改革，構建以培養職業能力和提高學生基本素質為目標的英語課程，必須在辦學思想、專業建設、管理模式和辦學機制等各方面不斷深化改革，才能更好地為社會培養合格的復合型人才，從而推動以就業為導向的中職英語教育上水平、上層次。

（作者單位：楊明，福建省莆田市海峽職業中專學校；陳秋紅，廣東外語藝術職業學院）

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見習編輯 陳春陽