中職語(yǔ)文生本教學(xué)中前置任務(wù)的資源優(yōu)化和創(chuàng)新設(shè)計(jì)

摘要：本文結(jié)合生本教育理念，就中職語(yǔ)文生本教學(xué)中的前置任務(wù)設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并重點(diǎn)從資源優(yōu)化配置和任務(wù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)等兩方面探析如何進(jìn)行前置任務(wù)的設(shè)計(jì)實(shí)施，以提高中職語(yǔ)文生本教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文；生本教學(xué)；前置任務(wù)

很多中職學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展了生本教育，而前置任務(wù)完成質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響到整個(gè)生本教學(xué)活動(dòng)能否順利開(kāi)展。生本教育理念提出的“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”等一系列觀點(diǎn)，更突顯了前置任務(wù)在語(yǔ)文生本教學(xué)中的重要性。下文將從資源的優(yōu)化配置和任務(wù)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)等兩方面來(lái)探析如何進(jìn)行前置任務(wù)的設(shè)計(jì)實(shí)施。

一、實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的途徑

前置任務(wù)從設(shè)計(jì)之初到最終完成，受到眾多因素的影響，有學(xué)生自身的因素、教學(xué)設(shè)備因素，甚至家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等因素，如果能將這些因素進(jìn)行最優(yōu)化的配置，那么，將會(huì)為前置任務(wù)的設(shè)計(jì)實(shí)施創(chuàng)設(shè)最為良好的運(yùn)行環(huán)境。

1．學(xué)生本體資源的優(yōu)化。

教學(xué)活動(dòng)是為了讓學(xué)生有效地獲取知識(shí)而進(jìn)行的系列活動(dòng)，那么，學(xué)生本體這個(gè)資源將是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)而需要開(kāi)發(fā)的重要資源。在前置任務(wù)完成過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生本體資源的優(yōu)化配置，將會(huì)大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合生本教育理念的指導(dǎo)思想，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生本體資源的優(yōu)化過(guò)程，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多合作學(xué)習(xí)、研討性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為實(shí)現(xiàn)這一目的，組建以學(xué)生為主體的生本合作學(xué)習(xí)小組的重要性就突顯出來(lái)了。首先，在學(xué)生本體資源的優(yōu)化中，小組長(zhǎng)的選拔，對(duì)于今后小組學(xué)習(xí)工作的展開(kāi)以及形成小組凝聚力都有至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白小組長(zhǎng)在小組學(xué)習(xí)工作中的角色及重要作用。學(xué)生在有了正確的認(rèn)識(shí)后，他們將會(huì)推選出最為合適的人選來(lái)?yè)?dān)任小組長(zhǎng)，從而最大限度地發(fā)揮小組長(zhǎng)在今后的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等過(guò)程中的作用。另外，小組學(xué)習(xí)模式的制定，還應(yīng)注意尊重學(xué)生的選擇。各個(gè)小組的學(xué)習(xí)模式可根據(jù)自身組員的特點(diǎn)而制定適合本組實(shí)際的學(xué)習(xí)模式，如有的小組成員擅長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的小組成員善于利用圖書(shū)館搜集學(xué)習(xí)資料，教師要支持各小組所選用的學(xué)習(xí)模式。

2．教師資源的自我優(yōu)化。

前置任務(wù)的設(shè)計(jì)給予了學(xué)生更多開(kāi)放性學(xué)習(xí)的空間，從而也給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了一些新變化。學(xué)生通過(guò)查閱資料、展開(kāi)研討、語(yǔ)文大閱讀等活動(dòng)，不但拓展了知識(shí)面，而且提高了對(duì)知識(shí)深度的要求。學(xué)生的一系列變化，也對(duì)教師的個(gè)人修養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師只有不斷提高自身的修養(yǎng)，才能應(yīng)對(duì)不斷深入的開(kāi)放性學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，教師可以從以下方面來(lái)改進(jìn)：（1）提高專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)。只有增強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)才能更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)深度的要求，教學(xué)活動(dòng)不再是局限于幾本教參就能解決所有問(wèn)題的時(shí)代了。（2）豐富教師自身的知識(shí)面。學(xué)生在前置任務(wù)的完成過(guò)程中，通過(guò)查閱資料、搜集信息等方式，接收了豐富的知識(shí)，如果教師不進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)面拓寬，那么就無(wú)法有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。（3）增強(qiáng)合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的能力。通過(guò)學(xué)生本體資源的優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

3．教學(xué)設(shè)備資源的優(yōu)化配置。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，師生共同面對(duì)的教學(xué)設(shè)備資源有了新的變化，一些傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備資源需要教師重新審視，而一些新涌現(xiàn)出的教學(xué)設(shè)備資源更是需要教師進(jìn)行學(xué)習(xí)利用。教師可以通過(guò)以下的途徑實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備資源的優(yōu)化配置：（1）合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。中職學(xué)校住宿的學(xué)生不在少數(shù)，部分農(nóng)村學(xué)校住校生的比例會(huì)更大，校園網(wǎng)也就成了學(xué)生接收外界信息的重要途徑。在完成前置任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生需要查閱資料、收集信息，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源完成前置任務(wù)。（2）重新審視圖書(shū)館的作用。圖書(shū)館作為一個(gè)重要的知識(shí)集中點(diǎn)，學(xué)校要適當(dāng)延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間、設(shè)立信息引導(dǎo)員，為學(xué)生完成前置任務(wù)做好服務(wù)工作。（3）中職學(xué)校特有的文科實(shí)習(xí)室還可以實(shí)現(xiàn)“一專多用”，既可為各專業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，又可為學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)提供專門(mén)的實(shí)踐場(chǎng)室。通過(guò)優(yōu)化配置教學(xué)設(shè)備資源，為前置任務(wù)的完成提供了有力的物質(zhì)保證，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、前置任務(wù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方式方法

在實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的基礎(chǔ)上，前置任務(wù)的設(shè)計(jì)就有了各項(xiàng)充分的準(zhǔn)備，但在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師還應(yīng)注重方式方法的運(yùn)用，才能設(shè)計(jì)出更有效的前置任務(wù)。

1．前置任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重研討性、操作性。

前置任務(wù)的設(shè)計(jì)目的之一是為下一步的教學(xué)活動(dòng)夯筑基礎(chǔ)，為學(xué)生的好學(xué)打開(kāi)一扇能自由活動(dòng)的窗。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，為增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)放性研究學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，研討性和可操作性的融入就顯得非常重要。在前置任務(wù)的設(shè)計(jì)中，很容易出現(xiàn)大而化之的情況。例如在進(jìn)行《包身工》一課的教學(xué)時(shí)，有教師設(shè)計(jì)了如下的前置任務(wù)：（1）自學(xué)完這篇課文后，有什么不明白的地方，或是有什么精彩的地方，請(qǐng)標(biāo)注出來(lái)并加以討論；（2）完成課后練習(xí)，并議一議本文的中心思想內(nèi)容；（3）請(qǐng)查找與本文相關(guān)的寫(xiě)作背景與作者介紹，學(xué)習(xí)本課生字詞、疏通全文。這個(gè)前置任務(wù)的設(shè)計(jì)看上去能基本解決預(yù)習(xí)問(wèn)題，而且還可以讓學(xué)生研究討論有關(guān)的內(nèi)容。但是，這個(gè)設(shè)計(jì)并不能有效發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、研討性學(xué)習(xí)方面的能力，且在可操作性上也過(guò)于刻板和程式化。如讓學(xué)生分析中心思想、了解寫(xiě)作背景等工作，這樣的問(wèn)題并不能從深層次上提高學(xué)生研討學(xué)習(xí)、聯(lián)合操作的能力，只是再一次的回到了傳統(tǒng)預(yù)習(xí)上。

教師應(yīng)注意發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，最大程度給予學(xué)生個(gè)人開(kāi)放性學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生聯(lián)合操作的學(xué)習(xí)能力。對(duì)前置任務(wù)的設(shè)計(jì)，既要有明確的中心任務(wù)，又要為學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)提供一定的學(xué)習(xí)方式和研討方向。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)出能具體操作、展開(kāi)研討的前置性任務(wù)。對(duì)于《包身工》一課，教師可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)前置任務(wù)：（1）小組共同研讀課文，思考本文中包身工的工作生活情況是怎么樣的？（2）用你的話，給同學(xué)、朋友講講發(fā)生在“包身工”身上的故事，并一起議一議你眼中的“包身工”；（3）給學(xué)生布置一份可以參與的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生可以到現(xiàn)代工廠中參觀，將現(xiàn)代工人的情況與包身工進(jìn)行對(duì)比，以小組為單位完成總結(jié)匯報(bào)，有條件的小組可以制作PPT或拍攝視頻等。這樣進(jìn)行前置任務(wù)的設(shè)計(jì)，既給予了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也給予了學(xué)生開(kāi)放性研究學(xué)習(xí)的空間，更是增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的可操作性內(nèi)容。通過(guò)由課文到生活，由包身工到現(xiàn)代工廠工人，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生可研討、可操作的東西也多了，前置任務(wù)的完成也為即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)做好了鋪墊。

2．前置任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)添加趣味性、新穎性。

中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題一直是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，生本教育理念的引入，在很大程度上緩解了這一現(xiàn)狀。前置任務(wù)作為語(yǔ)文生本教育開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的急先鋒，適當(dāng)增加趣味性能為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開(kāi)端。中職階段的學(xué)生對(duì)來(lái)自社會(huì)各個(gè)層面的知識(shí)開(kāi)始有了大量的接觸機(jī)會(huì)，從而令他們的眼界更開(kāi)闊、思想更開(kāi)放，所以在前置任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，新穎性元素的融入，能很好的引起學(xué)生的求知欲。

前置任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，其后的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也將“活”起來(lái)。如在教《我與地壇》一課時(shí)，如果從散文學(xué)習(xí)要求本身出發(fā)去制定前置任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，筆者首先提出了當(dāng)時(shí)比較轟動(dòng)的某企業(yè)員工自殺事件，在引起學(xué)生的注意之后，筆者繼續(xù)提出：某企業(yè)員工在遇到挫折之后，選擇自殺來(lái)終結(jié)生命，如此做法給親人、給社會(huì)帶來(lái)多大的影響？那么，在挫折面前我們應(yīng)該怎么做呢？到這里，學(xué)生已經(jīng)展開(kāi)了激烈的討論，學(xué)習(xí)興趣濃厚了起來(lái)。順勢(shì)引導(dǎo)，筆者拋出了即將學(xué)習(xí)的課文《我與地壇》，布置前置任務(wù)。首先，讓學(xué)生從課文中去感悟文中的“我”是如何與挫折相斗爭(zhēng)的，結(jié)合自身面對(duì)挫折的經(jīng)歷，小組之間展開(kāi)研討，當(dāng)挫折來(lái)臨時(shí)我該怎么做？其次，了解文章背后的故事，作者的人生經(jīng)歷給予我們?cè)鯓拥膯l(fā)？第三，本文中部分句子寫(xiě)得非常精彩，其中對(duì)生命的感悟、對(duì)母愛(ài)的感悟?yàn)樯酰芊褚员砀竦男问秸宫F(xiàn)出來(lái)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)從學(xué)生興趣出發(fā)，由淺入深，融合了社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)元素，讓學(xué)生一步步進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中來(lái)。

生本教育理念的優(yōu)勢(shì)在于尊重了學(xué)生生命自然成長(zhǎng)的規(guī)律，給予了學(xué)生廣闊的發(fā)展天地和成長(zhǎng)空間。前置任務(wù)的設(shè)計(jì)是開(kāi)展語(yǔ)文生本教學(xué)活動(dòng)的龍頭，是推開(kāi)生本教育這扇大門(mén)的敲門(mén)磚，當(dāng)前置任務(wù)的設(shè)計(jì)能最有效地實(shí)現(xiàn)其價(jià)值時(shí)，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，生本語(yǔ)文能讓教學(xué)活動(dòng)盛開(kāi)出絢麗的花朵。

（作者單位：開(kāi)平市機(jī)電中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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責(zé)任編輯 何麗華