淺談新課標理念下的作業優化設計

摘要： 本文針對我國中職生在課外作業方面的現狀，探討了在新課標理念下的作業優化設計等相關問題。

關鍵詞：課外作業；優化設計；學習效率

課外作業是學生自主學習的一種形式，是鞏固知識、形成能力的重要手段，是課堂的延伸、鞏固和創新，也是新課的預備、基礎和前提，是促進學生個性發展的重要途徑。

一、學生作業存在的問題

據調查，迫于應試的壓力，我國中職學生的課外作業方面存在著以下一些突出問題：（1）作業數量偏多，學生負荷過重；（2）形式單一、枯燥，側重于機械、重復的操練，導致學生缺乏興趣；（3）全班學生做同樣的作業，缺乏層次性；（4）多以讀寫為主，過于單調，能動性不足；（5）學生把作業當苦差，作業質量低劣等。

著名學者Cooper(1989)研究指出，家庭作業對學生學業成績的影響隨年級的不同而程度不一，對高中生的影響最大，對初中生的影響次之，對小學生而言，幾乎沒有什么影響。從短期看，課外作業提高了學生的學業成績，從長期看，課外作業能夠改善學生的學習態度、學習意愿和學習習慣。所以，課外作業的作用是不容忽視的。

二、優化作業設計的措施

筆者認為，教師應優化作業方面的設計，體現學生在作業過程中的自主性、開放性、探究性，變“要我做”為“我要做”。

（一）更新作業觀念。

從功能上看，教師通常將作業當成課堂教學及其質量控制與管理的一種手段，如果學生在課堂上不認真聽課，那么課后的作業就不會做，所以課外作業也成為了保證課堂紀律的手段。然而，現在許多教師已經意識到，傳統的不是寫就是讀的作業，學生已經感到麻木，極大地限制了學生的創新思維，與新大綱的要求嚴重背道而馳，因此有必要更新課外作業的觀念，改變文本化、家庭作坊式的作業觀，改變傳統的做法，不能單純注重課本的知識，要利用作業來激發學生的求知欲。如教師可以用貼近學生日常生活的形式布置作業的內容，可以讓學生在活動中感受求知帶來的愉悅。以中等職業學校教學英語（必修）下冊課文《Take care of the earth》為例，在預習作業中，筆者不是讓學生抄單詞，劃短語，而是讓學生去了解西南地區干旱、青海玉樹地震等的情況。由于作業內容是熱門的新聞，學生熱情高漲，他們分成幾個小組，相互合作，把查到的資料做成PPT，向全班同學展示，極大地提高了學習的積極性，也收到了預期的教學效果。

（二）控制課外作業量。

曾有研究表明，作業量越多，成績就會越好，但是過多的作業量也會帶來負面的影響，例如學生容易疲勞，影響身心健康發展，對學習產生焦慮，甚至對學習失去信心等。Cooper（1989）在對有關家庭作業的研究進行回顧評論的基礎上對美國1至12年級學生的家庭作業量提出了建議:1至3年級每周1至3次，每次15分鐘；4至6年級2至4次；7至9年級3至5次；10至12年級4至5次。參考這個標準，我國小學生最好控制在一小時左右，初中生在兩小時左右，高中生在三小時左右。另外，要控制好作業的量，各科教師之間也要做好協調工作，否則將出現科任教師搶時間，怕自己所教學科落后而拼命地加作業，導致學生作業量失控的現象。

（三）改變完成作業的形式。

興趣是最好的老師，喜歡新奇、有趣的東西是孩子的天性。任何事情有了興趣就不會成為負擔，作業亦是如此。教育心理學的研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和經驗相聯系時，才能激發學生學習和解決問題的興趣。教師將原本單一、乏味、冷漠的作業題目放置在生動、有趣的情境中，使那些“僵硬的知識” “死的知識”變成“活的知識” “有生命力的知識”，學生做起來會有“事半功倍”的效果。

此外，教師要創設機會讓學生合作完成作業，改變過往總是強調作業要獨立完成的狀況。因為獨立完成作業也有其不利的一面，學生之間缺乏合作與交流，友伴關系變得冷漠，成績好的學生擔心別人超過自己，因而不愿與別人分享；成績差的學生擔心做錯被教師懲罰，會抄作業或者叫別人代做等。新課程標準強調培養學生合作、探究、交流的學習能力，所以教師也要更改這種觀念，給學生創設機會合作學習，在共同研究交流中完成作業。

以中等職業學校教學英語（選修）下冊課文《A stranger》為例，在學完課文后，筆者給學生布置的作業是續寫故事并進行表演。原文：Now Frank realized what was going to happen. He walked quickly and silently across the street towards a telephone box on the corner. 學生接獲任務，小組長馬上分好任務，學生有負責編的，負責寫的，負責表演的，分工合作，編出來的故事千奇百怪，而且還用上了許多平時學過的短語句型，表演的時候聲情并茂，臺上臺下都是戲，“演員”和“觀眾”熱情都空前高漲，展現了學生非常好的創造力、想象力和表演力，這樣的教學效果遠比機械地抄寫背誦課文好得多。

（四）分層次設計作業。

新課標理念是“為了每一位學生的發展”，承認學生之間的差異。俗話說“十只手指有長短”，每個學生都是獨一無二的個體，都具有自己的獨特性，他們受智力水平、思想能力、學習習慣以及生活環境的限制，所表現出來的學習能力也不相同。因此，課外作業的設計和布置也需要梯度化，體現出差異性和層次性，不能“填平補齊”，不能“一刀切”。教師在布置作業時，可以根據學生不同的知識基礎、智力發展水平和能力差異將作業分為“必做作業”和“選做作業”兩個層次。“必做作業”主要用來鞏固基礎知識和訓練基本技能，要求每個學生必須完成。“選做作業”則是課堂知識的拓展與延伸，每個學生可根據自己能力量力而行。

總之，課外作業的作用是舉足輕重的，教師如能運用有效的策略，改革作業的布置形式，可以使學生更加積極、樂觀、主動地融入到這項活動中，體驗到學習的樂趣，在快樂中取得進步和成長。

（作者單位：東莞市長安職業高級中學）

參考文獻：

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責任編輯 朱守鋰