淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在中職信息技術(shù)課中的應(yīng)用

摘要：在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，巧用游戲教學(xué)法往往能收到有效的教學(xué)效果。本文結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，探討了游戲化教學(xué)法在中職信息技術(shù)課中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職；信息技術(shù)；游戲教學(xué)法

游戲化教學(xué)，是指借用游戲的設(shè)疑、挑戰(zhàn)、自主等理念，把教學(xué)目標(biāo)融入游戲活動(dòng)中的教學(xué)方式。教師根據(jù)學(xué)生的特征和教學(xué)的內(nèi)容，相應(yīng)采取適合的游戲化教學(xué)策略。本文的教學(xué)游戲是指具有比較廣泛意義上的電子游戲、傳統(tǒng)教學(xué)中的游戲（如學(xué)生的活動(dòng)游戲）或者是兩者兼有的游戲（即基于電子游戲的一種教學(xué)游戲活動(dòng)）。中職生對(duì)學(xué)習(xí)普遍缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，因此，如何在專業(yè)課中提高學(xué)生的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，是中職專業(yè)教師教學(xué)中需要解決的首要問(wèn)題。

筆者從事了8年中職學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，雖然信息技術(shù)課程是比較吸引學(xué)生的，但在實(shí)際的教學(xué)中，并不是大部分學(xué)生都會(huì)主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)。基于這一情況，專業(yè)教師就要想方設(shè)法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，真正學(xué)好信息技術(shù)課。筆者在信息技術(shù)教學(xué)中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用多種教學(xué)方法去激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在教學(xué)中也得到了大部分學(xué)生的一致好評(píng)。本文介紹筆者在信息技術(shù)課的教學(xué)中如何巧用游戲教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的一些體會(huì)。

一、競(jìng)賽與挑戰(zhàn)——競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性，能給學(xué)生帶來(lái)刺激感。

（一）學(xué)生之間的競(jìng)賽——激勵(lì)學(xué)生有上進(jìn)心和自信心，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與感。

在實(shí)際的教學(xué)中讓學(xué)生在做練習(xí)時(shí)巧用競(jìng)賽的方法，可以很好地激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。例如，在講授《Flash》這門課程中引導(dǎo)線的應(yīng)用時(shí)，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)掌握了制作一個(gè)小球可以沿著曲線來(lái)運(yùn)動(dòng)之后，教師提醒學(xué)生如何用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，制作出一只蝴蝶在花叢中飛舞的動(dòng)畫效果，并且提出，用競(jìng)賽的辦法看誰(shuí)能最快地實(shí)現(xiàn)這個(gè)動(dòng)畫，能在所規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交動(dòng)畫作品的，評(píng)為技能能手，給予加分，并鼓勵(lì)已評(píng)為技能能手的學(xué)生自覺(jué)地去輔導(dǎo)需要幫助的學(xué)生，按照所輔導(dǎo)學(xué)生的個(gè)數(shù)再另外加分。這樣技能能手將成為教師的得力助手，同時(shí)也帶動(dòng)了其他學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，營(yíng)造了一種積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。大部分學(xué)生都有著一種強(qiáng)烈的刺激感與參與感，用競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠收到很好的教學(xué)效果。

（二）挑戰(zhàn)——讓學(xué)生獲得自我滿足感。

因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有著不同的思維方式，有些學(xué)生覺(jué)得教師講的知識(shí)都會(huì)了，可能就不想再聽課了。在上課時(shí)為了顧全大局，教師要相應(yīng)地在課堂上讓成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，讓課堂的氣氛達(dá)到高潮。例如，筆者在上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)，在課堂中就用到了挑戰(zhàn)賽。學(xué)生接受每個(gè)任務(wù)挑戰(zhàn)的規(guī)則是：教師先操作（學(xué)生認(rèn)真思考和做筆記），然后學(xué)生接受挑戰(zhàn)。（1）學(xué)生自愿接受挑戰(zhàn)的，做對(duì)每題則加12分，做對(duì)一半加6分，做錯(cuò)了每題加2分，其他學(xué)生可以接著挑戰(zhàn)。（2）如果是隨機(jī)抽取的學(xué)生，做對(duì)每題加10分，做對(duì)一半加5分，做錯(cuò)了每題加2分，其他學(xué)生可以接著做。（3）每個(gè)任務(wù)的思考題作為全班一起回答的問(wèn)題，如果全班學(xué)生都在本節(jié)課中表現(xiàn)不錯(cuò)的話，則全班學(xué)生都相應(yīng)地加分。在這樣的激勵(lì)下，學(xué)生非常踴躍地回答問(wèn)題，大大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛非常好。

二、巧用小插曲——讓師生互動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)在其中

（一）在課前和課間播放音樂(lè)，能讓學(xué)生自我放松。

有一次，筆者在參加心理學(xué)B證培訓(xùn)時(shí)，授課教師在上課時(shí)播放了一首非常動(dòng)聽的音樂(lè)，筆者感覺(jué)特別好。當(dāng)時(shí)筆者就在腦海里思考，教師在教學(xué)中，能否偶爾播放一下動(dòng)聽的音樂(lè)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣呢？后來(lái)在教學(xué)中筆者就嘗試了這種方法。例如，每次在上課時(shí)，筆者都會(huì)早一點(diǎn)到教室，先播放一些動(dòng)聽的音樂(lè)來(lái)等待學(xué)生的到來(lái)。先到的學(xué)生聽了音樂(lè)之后，都會(huì)感到心情十分愉悅，漸漸地，遲到的學(xué)生也越來(lái)越少了。此外，除了上課前可以播放音樂(lè)之外，教師在課間也可以適當(dāng)?shù)夭シ乓恍W(xué)生喜歡的音樂(lè)，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之中可以盡情地放松一下，輕松體驗(yàn)美的感覺(jué)。

（二）拼圖游戲，能帶給學(xué)生快樂(lè)感。

拼圖游戲是一種常用的游戲教學(xué)模式。筆者自己也經(jīng)常與女兒玩這個(gè)游戲。例如，把兩幅拼圖的零碎圖片全部堆在一起，筆者自己與女兒用零碎圖片各自設(shè)計(jì)出一個(gè)完整圖案出來(lái)。在這樣的游戲中，筆者發(fā)現(xiàn)女兒非常好強(qiáng)，每次都非?？焖俚赝瓿赏暾麍D案的設(shè)計(jì)。當(dāng)贏了的時(shí)候，她就能獲得自我滿足感。這樣既可以開發(fā)小孩的大腦思維，同樣也可以鍛煉小孩的操作能力。通過(guò)這樣的游戲，筆者受到了很大啟發(fā)，之后，筆者把這種拼圖游戲的教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。例如，在上PhotoShop專業(yè)課，講到圖層的操作時(shí)，筆者先在備課時(shí)就已經(jīng)創(chuàng)建好了一個(gè)PhotoShop文件，文件內(nèi)有著許多已經(jīng)創(chuàng)建好的圖層，只不過(guò)這些圖層放的比較亂，從而使畫面中的廣告不是一個(gè)完整的廣告。之后，筆者在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生把這個(gè)不完整的廣告拼成一個(gè)完整的廣告。結(jié)果很多學(xué)生舉手，想接受這個(gè)挑戰(zhàn)。后來(lái)還是讓最先舉手的學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)，而接受挑戰(zhàn)的學(xué)生既樂(lè)意又快速地完成了這個(gè)任務(wù)。下課后，筆者也與這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了談心，當(dāng)問(wèn)他為什么這么有興趣做這個(gè)題目時(shí)，他回答到：“老師，這種教學(xué)模式很好，很能激發(fā)我們學(xué)生的興趣，讓我們真正地體會(huì)到‘學(xué)中玩，玩中學(xué)’的樂(lè)趣所在?！币虼耍P者以為，拼圖游戲是一種比較好的游戲教學(xué)模式。

（三）隨機(jī)抽取學(xué)生回答問(wèn)題，能帶給學(xué)生神秘感與刺激感。

課堂上，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上一味地講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽，學(xué)生也是不感興趣的。所以教師在備課時(shí)要充分考慮到這一點(diǎn)，在上課的時(shí)候要多想些辦法，讓學(xué)生覺(jué)得到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)。比如，筆者上課的時(shí)候，用VB軟件編寫了一個(gè)可以用來(lái)隨機(jī)抽取學(xué)生學(xué)號(hào)和姓名的程序，備課時(shí)，就先把自己所任教的每個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)號(hào)和姓名分別輸入不同的VB程序內(nèi)，之后，再把每個(gè)班的VB程序生成不同的執(zhí)行文件來(lái)使用，并且還可以發(fā)出聲音。筆者發(fā)現(xiàn)，每次在隨機(jī)抽取學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生都是非常興奮的，課堂氣氛達(dá)到高潮。而隨機(jī)抽取到的學(xué)生同樣會(huì)覺(jué)得自己很幸運(yùn)，如果隨機(jī)抽取到的學(xué)生在課堂上做對(duì)了題目，他自己會(huì)感覺(jué)到很有滿足感；如果他當(dāng)時(shí)不會(huì)做，他就會(huì)想到在下一次上課時(shí)要認(rèn)真一點(diǎn)。這樣，可以刺激大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，上課時(shí)，用這種娛樂(lè)性的隨機(jī)抽取學(xué)號(hào)與姓名的教學(xué)方法，可以給學(xué)生帶來(lái)一種神秘感與刺激感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、現(xiàn)場(chǎng)作文法——讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得反饋和階段性成果

筆者以為，教師平時(shí)上課時(shí)，可以應(yīng)用 “現(xiàn)場(chǎng)作文法”。例如，在上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的文件夾與文件的基本操作的這節(jié)課時(shí)，當(dāng)筆者把文件夾與文件的基本操作的內(nèi)容都講完了，且每單個(gè)內(nèi)容都讓學(xué)生練習(xí)過(guò)了，怎樣來(lái)考核學(xué)生是否真正掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？筆者于是考慮到了“現(xiàn)場(chǎng)作文法”，當(dāng)場(chǎng)布置許多有關(guān)本節(jié)課所學(xué)過(guò)的知識(shí)的題目，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)做出來(lái)。規(guī)則是，自愿或全班推薦而接受最大挑戰(zhàn)的學(xué)生，如果挑戰(zhàn)成功，則將成為教師的助理，另外還對(duì)該學(xué)生加20分。這樣一來(lái)，可以鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生大膽地接受挑戰(zhàn)，從而成為教師的助理，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中可以幫助其他同學(xué)，同時(shí)又可以讓大部分的學(xué)生都能很好地掌握所學(xué)的知識(shí)。

筆者認(rèn)為，不論是成人還是兒童，都對(duì)他們自己能做成功的事、對(duì)于他們滿懷信心正在做的事和對(duì)于他們滿懷成就感所從事的活動(dòng)感到興趣。這樣的幸福或興趣是正在發(fā)展的力量和聚精會(huì)神于所做的事的征兆。通過(guò)游戲教學(xué)模式，能使富于感情、善于思索、積極主動(dòng)的學(xué)生，成長(zhǎng)得更有力量，更有能力，以及對(duì)自己同自然界和社會(huì)的關(guān)系更具同情的了解。因此，游戲教學(xué)模式是應(yīng)學(xué)生本能的要求，是學(xué)生的真正興趣之所在，有助于學(xué)生的整體發(fā)展。在游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)與實(shí)做相輔相成，學(xué)生在親自動(dòng)手操作與實(shí)務(wù)過(guò)程中取得經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，離不開親身觀察、動(dòng)手操作和交流評(píng)估，通過(guò)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)、交流和評(píng)價(jià)等“做”的活動(dòng)，學(xué)生的技能知識(shí)將得到豐富，技能將得到富有成效的鍛煉，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等將得到更好的發(fā)展。

（作者單位：中山市技師學(xué)院）

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責(zé)任編輯 賴俊辰