淺談中職《常用工具軟件》課程教學(xué)

摘要：本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)組織形式等幾個(gè)方面對中職《常用工具軟件》課程教學(xué)進(jìn)行了分析、研究，并做了實(shí)踐探索的闡述。

關(guān)鍵詞：中職；常用工具軟件；課程；教學(xué)

中職《常用工具軟件》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作和自主學(xué)習(xí)的能力。下面，筆者試從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)組織形式幾個(gè)方面，對中職《常用工具軟件》課程進(jìn)行相關(guān)的分析，并提出提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的對策。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師，一個(gè)有趣的教學(xué)內(nèi)容，能有效引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。在《常用工具軟件》課程教學(xué)內(nèi)容中，教師不僅要考慮知識結(jié)構(gòu)，而且還要引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以利于學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

如在講授圖像處理工具——光影魔術(shù)手時(shí)，筆者先展示一個(gè)漂亮的由邊框制作而成的圖片，學(xué)生被其中可愛的邊框、多彩的藝術(shù)字效果吸引，表現(xiàn)出濃厚的興趣。此時(shí)筆者抓住時(shí)機(jī)開始分析知識點(diǎn)要領(lǐng)、解決辦法，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣完成預(yù)想的操作。興趣的動(dòng)機(jī)激發(fā)，使學(xué)生在實(shí)際操作中產(chǎn)生創(chuàng)意和個(gè)性，創(chuàng)作出了很多漂亮的作品（見下圖）。通過有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和求知欲望，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，有利于更加牢固地掌握知識。

二、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)。在《常用工具軟件》課中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的計(jì)算機(jī)操作“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列的“任務(wù)”。“任務(wù)”的設(shè)置要考慮學(xué)生之間的個(gè)性差異，不同的學(xué)生給出不同的“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異發(fā)展，實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。

三、設(shè)計(jì)分組教學(xué)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

在教學(xué)時(shí)，筆者把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)班一般分為4～5個(gè)小組。每個(gè)小組都由基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)一般的學(xué)生組成，同時(shí)明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在小組之間開展綜合評比活動(dòng)，把競爭機(jī)制帶入教學(xué)活動(dòng)中。對任務(wù)完成得又快又好的小組給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對任務(wù)完成得又快又好的個(gè)人以展示作品為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，不僅能活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，而且還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

如在教授視頻編輯工具——Windows Movie Maker時(shí)，筆者要求學(xué)生制作一個(gè)音樂影集，演示某一小組的優(yōu)秀作品，其他組的學(xué)生看演示作品。在同一小組中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，不同小組的學(xué)生在競爭中互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，最終達(dá)到全班學(xué)生共同進(jìn)步的目的。在這個(gè)過程中，教師要起到一個(gè)組織者、輔導(dǎo)者的作用，糾正學(xué)生的不良行為，并及時(shí)給予必要的技術(shù)支持，使優(yōu)秀生和普通生之間實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。

四、巧用角色扮演法，提高學(xué)生協(xié)助能力

對于班級中那些學(xué)習(xí)反應(yīng)快、組織能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可讓他們扮演“小老師”角色，發(fā)揮作用，以培養(yǎng)他們的工作能力。如上課分組活動(dòng)的時(shí)候，小組長擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色，幫助小組中有困難的學(xué)生。學(xué)生之間語言貼近，更容易溝通，利于互教互學(xué)。教的學(xué)生可以鞏固和提高所學(xué)的知識，訓(xùn)練自己的語言表達(dá)能力；學(xué)的學(xué)生可以進(jìn)一步理解所學(xué)的知識和問題，進(jìn)而能跟上全班學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐。通過讓學(xué)生扮演“老師”角色的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的協(xié)助能力。

五、正確利用游戲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

電腦游戲之所以受到學(xué)生的廣泛歡迎，除了其漂亮新穎的界面以外，還有新奇、刺激的故事情節(jié)。特別是武俠類、奇幻類、卡通類和休閑娛樂類等游戲，符合青少年的心理特點(diǎn)，滿足了他們的心理需求。因此，教師在安裝機(jī)房教學(xué)軟件時(shí)，可以考慮安裝少部分學(xué)習(xí)型智能游戲，如金山打字通，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，同時(shí)也增強(qiáng)了實(shí)際操作的能力。值得注意的是，教師要防止學(xué)生過度沉迷游戲而影響學(xué)習(xí)。

（作者單位：江門市第一職業(yè)高級中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

袁云華．常用工具軟件（第2版）[M]．北京：人民郵電出版社．

責(zé)任編輯 朱守鋰