高職高專院校英語口語教學策略

【摘 要】英語口語能力是學生英語應用能力的最直接體現，本文以高職高專院校學生口語能力的培養為研究對象，在分析了高職高專院校學生英語水平現狀的基礎上，探討了高職高專英語口語教學的策略及具體做法。

【關鍵詞】高職高專 口語教學 教學策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）11－0030－02

我國目前高職高專院校英語口語教學現狀不容樂觀。在不少高職院校的英語教學中，對口語教學重要性的認識雖有一定的增強，但教學改革進展緩慢，教學方法及措施仍須進一步改進。因此，應認真進行英語口語教學的研究，探索相應的教學策略。

一 高職高專院校學生英語水平現狀

1．高職學校學生的來源

高職學校學生的來源主要有兩種：一是普通高中畢業生，經過了正規的高考和錄取，具有一定的英語基礎知識，但整體水平不高，不能適應現在的教學；二是從中專、技校、職業高中升入高職高專的學生。這部分學生英語基礎較差，對英語不感興趣，入學成績參差不齊，大部分學生入學英語成績比較差，詞匯量較小。因此，高職高專學生的交際能力差。大多數學生發音不準，語音知識也很薄弱，這成為其交際能力難以提升的原因之一；另外，因為學生缺乏對西方文化背景知識的了解，對西方人的生活習慣、興趣愛好、文化背景、風土人情不熟悉，在語言交際中就會出現語用的錯誤，形成交際障礙。

2．口語教學中存在的一些基本問題

高職高專院校學生來源復雜，英語基礎參差不齊。部分學生入校后，在英語學習方面的自信心不強，興趣不高，自身努力程度也不夠。此外，由于高職高專院校自身的辦學特點決定了學校的口語教學缺乏一定的系統性和完備性，存在教學方法陳舊、教學手段落后等諸多問題。

從目前高職高專院校口語教學所面臨的問題出發，建立獨具特色的英語口語教學模式，才是進行高職高專英語口語教學的正確做法。

二 英語口語教學策略

1．提高學生對口語課的興趣，增強其信心

高職學生聽說基礎相對較差，直接造成了他們缺乏提高英語交際水平的信心。因此，作為英語教師，我們不僅要上好每一堂課，而且還要幫助學生培養學習興趣，以此來樹立他們提高交際水平的信心。同時為學生創造一個輕松愉快的學習環境，使他們對課堂產生積極的反應，讓學生成為課堂的主體。

2．多角度幫助學生克服心理障礙

英語口語教學過程不僅是一個認知過程，也是一個心理過程。中國學生一般性格內向、靦腆，普遍存在自卑心理。因此，教師應以積極的情感，最大限度地激發學生的認知情趣，營造輕松和諧的課堂環境。學語言是一個實踐和犯錯誤的過程，也就是從錯誤中學習并提高的過程。心理語言學研究了從不完善到完善的中介語言逐步向完善的語言過渡的問題。因此，我們應容許學生犯錯誤，并把錯誤看成是進步的階梯，從而形成一種寬松的課堂氛圍。另一方面教師對學生的錯誤也不能放任自流，要采取恰當的方式進行糾正。

3．采用多樣化的口語實踐形式

小組討論、課堂演講、角色扮演、辯論、課堂游戲、英語口語大賽、英文歌曲大賽、英語話劇表演、英語角等都是很好的練習口語的機會，教師可以鼓勵學生多參加這些活動，并積極給予一定的指導和幫助。我院已成功舉辦了多屆英語口語大賽，并選拔出優秀選手多次參加全省高職高專口語大賽并取得了優異的成績，這無疑提高了學生學習口語的熱情。

英語角是學生練習口語的重要場所，每次的英語角都有教師到場，帶來一個主題，這樣做可以幫助那些不敢開口或不知如何開口的學生找到話題。外教在英語角往往會引起學生的好奇和用英語表達的沖動，西方人的幽默也會為英語角帶來一種學生在課堂上難以感受到的氛圍。

4．擺正課堂教學中教師與學生的不同角色

英語口語課堂教學必須以學生為中心，教師起到組織、引導、示范的作用。教師給學生布置一定的任務，使每位學生都有充足的時間和機會得到鍛煉。既然是口語課，對教師口語的要求理所當然有較高的要求，首先教師自身的語言必須規范、純正，課堂用語的使用還要遵循“略高于習得者水平”這一原則。

5．培養學生的跨文化意識

語言交流所涉及的不僅僅是一系列的語法規則及詞條，還要受到社會文化及風俗習慣的影響，所以，要提高學生的交際能力，還要有計劃、有步驟地介紹和傳授有關英語國家的文化背景知識，使學生能得體地交流。在英語口語教學中，應適度地、有選擇地、系統地將目的語的文化知識融入教學中，使英語語言教學與文化教學相結合。語言是文化的一種表現形式，不了解英美文化想學好英語是不可能的。反過來，越深刻細致地了解所學語言國家的歷史、文化、傳統、風俗習慣、生活方式以致生活的細節，就越能正確理解和準確使用這一語言。因此，教師應引導學生留心和積累西方文化方面的知識，擴大學生的知識面，消除因文化差異而產生的交流障礙。

三 結束語

隨著國家示范性高職院校建設的不斷深入，高職院校要培養出一批高素質的技能型人才，就要提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，通過英語口語課加強培養及訓練學生語言知識的轉換能力，讓學生通過聽說獲得知識，經過思維在原有知識及語言的基礎上對所獲得的內容和語言加工和重組，并賦予新的內容然后輸出，進行得體的交際，從而在語言運用的過程中提高交際能力和職業能力。另外，高職高專院校的英語口語課教學有它的特殊性和艱巨性。如何緊密結合高職高專院校的英語教學實際，有效提高學生的英語口語能力，是擺在教師面前的重要課題。要實現有效的口語教學必須改變傳統的教學方式，善用教學策略，實現教師的角色轉變，建立以學生為中心的口語教學模式，幫助學生解決情感上存在的問題。從而調動學生在口語課堂上的主觀能動性并積極參與，促進學生養成英語思維的習慣，最終提高其英語口頭能力。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕