基于工作過程的《JAVA WEB開發》課程設計

【摘 要】基于工作過程的思想，是當前高職院校教學改革的重要思想。我院根據《JAVA WEB開發》課程特點在設計上以實際項目貫穿始終，設計了一系列遞進的典型工作任務來組織該課程內容。本文分析了該課程的作用，闡述了課程設計方案以及教學內容的具體實現形式，供同仁參考。

【關鍵詞】工作過程導向 JAVA WEB開發 課程方案 典型工作任務

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）11－0045－01

基于工作過程的課程體系是把教學過程與工作過程相融合，確定針對特定職業崗位的行動領域和學習領域，并在專門構建的教學情境中進行職業從業知識與技能的傳授，使學生有能力在實際工作中從容應對，順利完成工作任務。在技術發展迅速的現代社會中，勞動者除了必須具備一定的專業能力外，還應具有較強的綜合素質，包括社會能力、方法能力等。職業教育應以培養具備這種綜合素質的勞動者為目標，根據實際工作過程設計學習情境，有效地提高學生解決實際問題的能力。

一 《JAVA WEB開發》的課程作用

在對企業廣泛調研的基礎上，我院設計了高職軟件技術專業基于工作過程的課程體系。主要設計思路是結合企業實際需要，確定培養目標（崗位），再分析每個崗位的能力要求確定典型工作任務，然后根據典型工作任務確定相應的學習領域。

可以看出，針對企業需求，程序員、測試員、項目工程師是高職院校軟件專業的培養目標。可以得到一個行動領域：WEB應用程序的開發。其采用的技術主要為兩大類，即基于.net平臺開發技術和基于JAVA平臺開發技術。由此可以得出結論：《JAVA WEB開發》是軟件專業人才培訓方案中JAVA方向的核心領域課程，其前導學習領域為《網頁設計技術》、《數據庫設計》，其后續高端學習領域為《J2EE框架技術》、《信息綜合系統開發》。

二 《JAVA WEB開發》課程設計

與傳統的課程內容的組織方式不同，“以案例為主線、以項目為主線”雙線組織課程內容，針對該工作過程進行分析，可以得出Web軟件開發工程師崗位對應的典型工作任務有：靜態網頁界面設計、DIV＋CSS網頁布局、JavaScript腳本控制、Web后臺程序編寫、項目開發文檔的閱讀與制作等。

情境設計學習情境是學習領域教學內容的具體化。《JAVA WEB開發》課程學習情境的設計思路是：按照Web網站項目開發實際工作過程，以一個有一定實用價值，由實際系統轉化而成的軟件項目——“企業物流管理系統”貫穿始終，將整個軟件開發過程分解為一系列迭代推進式的學習情境。每個情境要求學生完成一個或幾個相對獨立的工作任務，完成所有的獨立任務后，進而完成了整個軟件項目的開發。《JAVA WEB開發》課程的理論知識點根據工作情境的技能要求，分布在這些工作情境中，教學內容設計完全取決于實際開發需要，從而讓學生規范、熟練地掌握編程技能，并提升專業的英語應用能力，符合國際開發標準。

在工學交替、實踐理論一體化的工學結合課程模式的基礎上，貫徹實施姜大源先生的基于工作過程系統化的課程開發思想與方法，根據程序設計類課程的特點全面分析六步教學法，緊扣國際開發標準的各個要素，我們軟件技術課程改革小組不斷探索和總結，提煉出了“雙線三階段教學法”。它非常適合理論實踐一體化的工學交替教學，易于實現“教、學、做、評”于一體。教學中，摒棄高深的原理和艱澀的技術術語，演示和敘述上力求做到通俗易懂，深入淺出，技能訓練循序漸進、迭代式上升。讓學生不僅會做，而且要熟練地做、規范地做，而且與國際IT技術同步。

實踐證明，在課程改革后的教學過程中，以項目為中心，以能力為本位，將JSP基本應用開發知識和技能重新進行組合，課程內容的選取上以實用為主，“專業務實、學以致用”，主要針對當前中小企業網站開發中JAVA技術大系的最新實用技術系列為主線，掛接相應的理論知識點，構建完整的理論、實踐教學體系，搭建了比較完善的項目實戰環境，完全符合當前企業對B/S模式開發和應用的需要。

三 教學內容的具體表現形式

根據軟件技術專業的人才培養目標，結合軟件企業技術崗位的要求，明確課程的性質、目的和要求，制定課程內容和學時分配，制定考核辦法。在課程標準的指導下，對課程的基本信息、課程目標、課程內容、能力訓練項目、進度表、考核方案等進行詳細的設計。教師完成校本教材《JSP程序設計》的開發，同時推薦學生參考《使用JSP開發Web應用系統》、《開發基于JSP/Servlet/JavaBean的網上交易系統》、《Head First Servlets JSP》（原版教材）、《JSP程序設計案例教程（新世紀高職高專課程與實訓系列教材）》和《JSP動態網頁編程技術（高職高專計算機系列規劃教材）》等教材作為鞏固和進一步學習的參考資料等；同時教師還編寫了與主教材配套的項目開發教程、電子課件、習題庫、案例庫、學習指導書、學習論壇等教學資源，這些資源已整合到網上，實現校內外共享，可以點擊查閱，學生可以自主學習，為學生自主學習搭建了開放式平臺。

參考文獻

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〔責任編輯：王以富〕