淺談提高課堂教學質(zhì)量及其他

【摘 要】本文從哈佛大學的一門網(wǎng)絡課程引出對我們的教育問題的探討，從課件、教學方式角度討論提高課堂教育質(zhì)量，并從開放的思維、建設自己的學術(shù)體系角度進行闡述。

【關(guān)鍵詞】課件 網(wǎng)絡公開課 學術(shù)霸權(quán)

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）11－0049－01

假如你是一名有軌電車司機，電車正以每小時60公里的速度前進，突然你發(fā)現(xiàn)在你的軌道前方有5名工人正在施工，你試圖剎車，可是令人恐懼的是，你的剎車失靈了，你絕望了，因為你知道這5名工人必死無疑；就在此時，你發(fā)現(xiàn)臨近的軌道上有1名工人在維修，你的方向盤還是好的，怎么辦？是直直撞向這5名工人，還是轉(zhuǎn)動你的方向盤，駛向臨近的軌道，犧牲1人，挽救5人？

這是哈佛大學桑德爾教授在講授《公正：如何選擇》中的開篇的故事，據(jù)此桑德爾教授引出了哲學中的道德推論，并層層展開推出了其他哲學思想。

這是最近在網(wǎng)上非常流行的免費課程，哈佛大學、耶魯大學、劍橋大學等世界著名高校都推出了自己的網(wǎng)上課程。

我第一次看到此課程時特別驚訝，哲學竟然可以如此簡單，竟然可以和生活如此接近，后來，我又看了其他高校的網(wǎng)絡課程，如《關(guān)于死亡》、《聆聽音樂》、《關(guān)于食物的心理學、生物學和政治學》等等，頗有感想。

一 關(guān)于課件

在上述所提及的課堂上，老師侃侃而談，沒有花哨的課件，沒有眼花繚亂的動畫，課堂上學生自由發(fā)揮，就老師的問題提出自己的看法，師生互動熱烈有效。

反觀我們的教學，課件的制作成了一個硬性要求，甚至成了教師水平高低的一個評價標準。筆者曾經(jīng)和某高校的物理、數(shù)學老師探討過，這些老師們也承認，實際上在這些理工課上，尤其涉及公式、定理的推導時，板書更適合，學生的思路能夠跟隨著老師的思路和板書過程次第深入，同時還能發(fā)現(xiàn)自己思路中存在的問題。可是，一旦采用了課件，推理過程往往被簡化，學生只能被動地接受，沒有逐漸深入思考的步驟，不易發(fā)現(xiàn)問題，學習效果大打折扣，正是因為采用了“高科技”課件，使學習效果打折扣，倒頗具諷刺性。是否需要課件，應該視課程具體內(nèi)容而定，不能一概而論，否則就是舍本逐末。

二 教學方式

多年來，我們一直強調(diào)教學方式多樣化，強調(diào)“因材施教”，不幸的是，縱觀我們的教學方式尤其是高校的教學方式多是照本宣科或者插科打諢，且有的所謂名師有著“簡單問題復雜化，復雜問題更復雜化”的本領，羅列一堆名詞、術(shù)語，令人云里霧里，不知所云。課下，聽課的人還得表明自己已經(jīng)聽懂，簡直是新版的“皇帝的新裝”。我們再看哈佛大學桑德爾教授的哲學課，這門令人望而生畏、叫人覺得離現(xiàn)實生活很遠的課程，桑德爾教授講起來，深入淺出，娓娓動聽，哲學就在我們的身邊，它時時在指導我們的生活。再看耶魯大學的《死亡》課程。這中國人最忌諱的話題，好像中國還沒有哪所高校開這樣的課程，聽這樣的課程帶給我們的是更理性、更冷靜的思考。

三 開放

這些網(wǎng)絡課程都是對世界免費開放的，實際上每門課程的制作成本都很高，耶魯?shù)拿块T網(wǎng)絡公開課，都需要三到四萬美金的制作費，這些錢大多來自休利特（Hewlett）基金。耶魯公開課程始終以“質(zhì)量保證”為準則，所有公開課程幾乎都是本就在耶魯校園廣受歡迎的“好課”，教授也幾乎都是在本領域頗有建樹的專家。我們的高校也有名師，為什么我們的課程的影響力沒有這么廣泛？反而是另外一個語種的課程更具有吸引力？筆者在網(wǎng)上搜索過我們的網(wǎng)上課程，發(fā)現(xiàn)我們的名校制作的網(wǎng)絡課程，有的是播放PPT課件，有的制作粗糙，有的只看見教師在那兒念課件，聽得人昏昏欲睡。課堂上沒有教師和學生的互動，更沒有教師激情昂揚的講述。更有甚者，某些教師唯恐自己的教學內(nèi)容被人復制，想盡辦法在技術(shù)上進行限制，我們確實應該注重知識產(chǎn)權(quán)，但是對并非所有的內(nèi)容都要冠上知識產(chǎn)權(quán)的名字。一些很普及的知識，網(wǎng)上講解的甚至比某些老師講的要好，我們還要抱殘守缺，豈不是太可笑了。

四 學術(shù)霸權(quán)思維

耶魯?shù)囊幻淌诒Ａ_#8226;布羅姆在上《心理學導論》時，開場白便是，“我們將會被攝像，本年度結(jié)束時，所有視頻錄像都會在網(wǎng)上，免費對所有人開放，通過網(wǎng)絡傳播到各個國家，為無法通過正常渠道接受大學教育的人們提供便利，當然，這也是耶魯建立‘世界學術(shù)霸權(quán)’的大計。”這句在課堂上引發(fā)哄堂大笑的點睛之語恰恰反映了世界名校制作網(wǎng)絡課程的重要目的之一。的確，世界名校的網(wǎng)絡課程，擴大了教學范圍，延伸了教學觸角，為世界千千萬萬學子打開了了解世界名校的窗口，同時在經(jīng)濟上減輕了學習者的負擔等等，這是不容置疑的優(yōu)點。但是，我們也應該看到，在當今高科技的時代，和平競爭的年代，競爭是人才的競爭、科技的競爭、學術(shù)的競爭，怎樣打造一個高科技含量、高質(zhì)量的學術(shù)體系是每個國家都在追求的目標。在這點上，英國、美國走在了我們的前面。據(jù)《環(huán)球時報》報道：“10年來，中國大學招生人數(shù)以每年高達30%的速度遞增，并興建了大量校區(qū)，數(shù)百所大學背上了沉重的精神負擔。更嚴重的是，擴招速度太快使得許多學校簡直成了文憑工廠”。這些情況觸目驚心，我們確實到了應該反思我們的教育理念、教育方式的時候了。

以上只是筆者很淺顯的個人認識，但是對比國外高校的做法，我們的確應該深思。

〔責任編輯：王以富〕