語用學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文基于語用學(xué)理論，分別從聽力口語教學(xué)、閱讀教學(xué)以及翻譯教學(xué)三個方面，分析了在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)如何將語用學(xué)的理論應(yīng)用其中，從而實現(xiàn)教學(xué)的有效化，使學(xué)習(xí)者能夠很好地掌握使用英語的能力。

【關(guān)鍵詞】語用學(xué) 語境 語用失誤

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）11－0050－02

人們在社會交際中借助語言傳遞信息，達(dá)到交際目的。英語作為一種語言，其教學(xué)活動的目的就是使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識與技能，掌握言語交際能力。要實現(xiàn)這一目的，英語教學(xué)活動不僅要按照英語本身的語言組織規(guī)律實施具體的教學(xué)方法，而且必須要依靠哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等學(xué)科的理論與成果來指導(dǎo)英語教學(xué)的再實踐。語用學(xué)強(qiáng)調(diào)在語境中（context）研究詞、句、話語等言語行為的意義。一旦脫離了語境，言語行為的理解就很有可能會出現(xiàn)錯誤，因而交際功能也就無法實現(xiàn)，也就是說出現(xiàn)了語用失誤（pragmatic failure）。我國的英語語言教學(xué)中，教師往往注重的是詞匯語法的講解，只注重學(xué)生語言形式的使用正確與否，而較少注重介紹語言的使用場合，較少結(jié)合語言的社會含義進(jìn)行教學(xué)。多數(shù)學(xué)生盡管學(xué)習(xí)英語長達(dá)數(shù)年，但是在實際的交際活動中，卻發(fā)現(xiàn)很難達(dá)到自己的交際目的，即不能被他人理解和理解他人的話語。因此語用學(xué)對于英語教學(xué)的影響值得我們進(jìn)一步探究。

一 語用學(xué)的定義

雖然目前語言學(xué)界對于語用學(xué)的定義和范疇還沒有統(tǒng)一的見解，但語言學(xué)家都有一個共識，即語境是語言學(xué)的核心概念之一，是一門專門研究語境在交際過程中的作用的學(xué)科。人們的正常語言交流總離不開特定的語境。這里的語境包括交際的場合（時間、地點等）、交際的話題、交際的參與者以及上下文。人們要判斷一句話的意思，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的語境，推斷出它的真實含義。離開了語境，也就失去了依據(jù)，在交流中有時難免會產(chǎn)生困惑甚至誤解。

二 聽力口語教學(xué)方面

將聽力口語教學(xué)置于教學(xué)首位完全遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。教師在組織這方面學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)刻意引入語用學(xué)的知識，結(jié)合交際語境，介紹日常交際話語的語用意義。聽力教學(xué)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在重視語言形式和技巧掌握的同時重視語體差異和語用環(huán)境。不能只注意話語本身意義，而不注意言外之意。

Mother：Come on， Jack. Get up quickly. You are almost late for class.

Jack：Mom. You forget today is Martin Luther King’s birthday.

Jack對媽媽的應(yīng)答可能會讓很多學(xué)生感到困惑，盡管聽清了Jack的話語，但是如果他們不知道在美國Martin Luther King’s birthday是a federal holiday，那么就很難捕捉到這句話的會話含義。乍聽上去，毫無關(guān)聯(lián)的話語，事實上要結(jié)合它的語境才能發(fā)現(xiàn)它們密切相關(guān)。學(xué)生如果懂得這一點，就不會只停留在敘事行為的水平上了。無論是口語還是聽力訓(xùn)練，教師都應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)和提高學(xué)生對于語用的敏感和話語語用這一理解話語的重要性的認(rèn)識。

三 閱讀教學(xué)方面

在英語教學(xué)中，閱讀訓(xùn)練占有突出的地位，僅從大學(xué)英語四六級考試的分值分布中就不難看出。在閱讀教學(xué)中，一般教師沿襲了傳統(tǒng)的語法翻譯法，基本上遵循詞匯講解——語法分析——譯述人意或逐句翻譯的步驟上課。對于學(xué)生造成的誤解便是，只要自己將文章中的生詞查一遍，便知文章的意思，從而會認(rèn)為老師的幫助不大。這種教學(xué)方法的確會給學(xué)生留下教師的啟迪作用十分微弱的錯覺。

針對以上問題，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀訓(xùn)練中加強(qiáng)語用分析，運(yùn)用言語行為、會話分析和合作原則等語用原則就可以有效地減少誤差，提高理解的準(zhǔn)確率。因為中西方人的思維方式有所不同，中國人習(xí)慣于螺旋思維（circular pattern），英國人習(xí)慣于線性思維（linear pattern），思維的差異導(dǎo)致語用分析和表達(dá)方式等方面的差異。在實際教學(xué)中教師應(yīng)以語用學(xué)原理為指導(dǎo)，逐步使學(xué)生認(rèn)識并適應(yīng)英國式的思維方式，提高理解能力。讓學(xué)生能夠清楚地意識到認(rèn)識單詞卻不能正確理解句意的問題所在，從而有意識地解決問題，進(jìn)而提高英語閱讀能力。

四 翻譯教學(xué)方面

翻譯是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中感覺很難的一部分，學(xué)生的體會就是自己翻譯的句子表述不夠地道。事實上問題就在于我們與西方人的思維方式不同。例如：從他的年齡考慮，他是跑得很快。在翻譯這句話時，筆者的大部分學(xué)生會這樣翻譯：Given his age， he runs fast. 當(dāng)然這句話完全符合語法規(guī)則，然而下面的翻譯才夠準(zhǔn)確：Given his age， he is a remarkably fast－runner. 那么，面對這樣的問題，教師就需要結(jié)合語用學(xué)的原理向?qū)W生解釋原因，為什么后者要比前者更好。“But we live in a different world. So you see， Mark’s color is not the problem…”這是一位白種女孩的媽媽在傳達(dá)反對女兒嫁給Mark（一位黑人青年）時說的話，很多學(xué)生只是從字面上把它翻譯成“我們生活在一個不同的世界……”，事實上結(jié)合后一句話，不難看出這位媽媽是想說“但是他們的生活與我們的不同，我們也不必介意他們的閑談”。語用學(xué)就是研究特定情景中的特定話語，特別是研究在不同的語言交際環(huán)境下如何理解語言和使用語言的一門學(xué)科。作為一名譯者，除了要了解原文的字面意思外，更要深入透徹地理解、準(zhǔn)確無誤地譯出在特定的語境以及語言的特定涵義。教師必須根據(jù)語用學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤的做法，正確理解和翻譯話語的語用含義。語用學(xué)對翻譯教學(xué)的作用意義首先體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生正確理解原文。

我們知道，敘事的著眼點不同，可能引起不同的言外之意。在翻譯教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生避免和糾正語用失誤，怎樣結(jié)合語用失誤的研究來進(jìn)行譯文講評，這些問題都是翻譯教學(xué)需要解決的。

目前已有越來越多的英語教師認(rèn)識到語言與語用學(xué)的密切關(guān)系。英語教學(xué)如果只停留在語音、詞匯、語法等語言知識層面上，學(xué)生即使掌握了標(biāo)準(zhǔn)的語言、豐富的詞匯、正確的語法，也不能很好地理解語言，更不能進(jìn)行成功而有效的交際。因此，為了準(zhǔn)確地理解和使用語言。學(xué)習(xí)者應(yīng)在交際中運(yùn)用語用策略消除歧義，提高跨文化交際的能力。作為英語教師，也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，實施這一教學(xué)方法幫助學(xué)生提高英語語言的使用能力。

參考文獻(xiàn)

［1］何自然.語用學(xué)概論［M］.長沙：湖南教育出版社，1988

［2］何兆熊.語用學(xué)概要［M］.上海：上海外語教育出版社，1999

［3］孫桂英.英語教學(xué)語用失誤分析［J］.河南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003

〔責(zé)任編輯：王以富〕