未成曲調先有情

新課程要求“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“創造性地使用教材”、“充分激發學生的學習興趣”，這些理念已逐漸為廣大小學英語教師所認可，并運用于各種教學實踐中。而對于評價一節課的標準，人們也有各自不同的看法，但導入的作用卻是眾多的教師普遍承認的。好的導入可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，進而提高英語課堂教學的有效性。

一 課堂導入的理論要求

1．課堂導入要具有趣味性

興趣是認識事物過程中產生的良好情緒，這種心理情緒會促使學習者積極尋求，認識和了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。所以，如果課堂導入充滿趣味性，學生就會體會到學習是一種精神享受，從而能更加自覺主動積極地學習。

2．課堂導入要具有針對性

教師在進行課堂導入時，首先要針對不同的教學內容和教學對象確定不同的導入方式。教學內容不同，課堂導入的設計就應不同，教學對象不同，課堂導入的設計也應有所不同，但前提必須是引起學生的注意力，并服務于課堂教學。

3．課堂導入的材料要具有新穎性

新穎的導入有利于引導學生進入課堂，新時代的高中學生不僅富有強烈的好奇心，而且具有強烈的求知欲，因此，新穎的富有時代性的信息更能引起學生們的興趣，學生參與的興趣就會越濃，課堂教學的效果就會越好。

二 課堂導入的基本方法

不同的教師上課，課堂導入的方法會有很大不同；即使同一位教師上課，如果面對不同的教學對象，課堂導入的方法也應有所不同，筆者在教學實踐中，經常運用的課堂導入方法有如下幾種。

1．情景導入法

情景能引發學生的聯想，激發學生的情智，啟迪學生的靈感。比如，我在講譯牛津高中英語Module 4 Unit2 Sporting events時，我就在講臺上擺放奧運會的吉祥物五個福娃，在五個福娃下面寫上“北京歡迎你”，在黑板前橫掛大紅條幅，上面寫著“Beijing will host 2008 Olympic Game. The motto of Olympic Games: Faster， Higher， stronger.”條幅上方畫著藍、黃、黑、綠、紅五個圓環，通過如此的精心設計，仿佛把同學們帶到奧運會的現場。這樣自然而然把學生引入新課的學習情景之中。

2．故事導入法

教師也可以根據課文的內容，對其進行整合，改編成生動有趣的小故事，通過繪聲繪色的導入，把學生帶入課文的情境。比如，我在講Module 8 Unit 1 The Written World 一課時，就采用這種方法。我講述的是一個英國的窮孩子Pip，某天被邀請到村里最富有的哈維漢姆小姐家做客。當Pip懷著忐忑不安的心情踏入這所老房子時，遇到了哈維漢姆小姐收養的女孩埃斯特拉，但埃斯特拉是個傲慢又刻薄的女孩，根本不把Pip放在眼里。這令Pip很傷心，他暗自下決心要成為一名紳士好讓埃斯特拉不再歧視自己。這樣的故事導入令學生充滿了好奇。

3．以舊帶新導入法

有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，按溫故而知新的原則，或進行對比，或進行突如其來的提問，以喚起學生對已學知識的回憶。自然地引入、接觸進而理解新知識，從而達到溫故而知新。例如我要講一般將來時，就用現在進行時導入。把現在進行時的時間狀語一改，時態也就跟著出來了。需要注意的是這種導入要有較強的相關性，方可以舊拓新，溫故而知新。

4．表演導入法

通常在學習了課文后，學生們可以按照課文內容表演。如果運用表演來導入新課，也能收到意想不到的效果。如導入Module 6 Unit1的project時，前一天我就安排了幾位學生認真預習了新課，排練了這兩個英語故事。第二天上課時請這幾位同學表演這兩個故事，學生們興致盎然地地看著、聽著、欣賞著，接受新的語言知識，充分地調動了學生的思維，激發了他們的興趣，從而順利地導入所學內容。看了表演后，學生們對整個故事情節印象深刻，很容易說出哪一個表演屬于Physical，哪一個屬于Prop。接下來新課的學習、內容的了解、課后的背誦就輕松自如了。

5．音樂導入法

有研究表明音樂營造氣氛使學習效率比過去提高至少五倍。這種導入法特別對于上午第四節課或下午課更有效。例如導入Module 8 Unit4的project時，我讓學生聽了不同風格的音樂，如Jazz、Swing、RB、Blues等。幾分鐘的音樂欣賞會使學生迅速進入角色，用音樂營造氛圍，激發了學生的學習興趣，引起了他們的共鳴，完全激活了他們的大腦。

6．圖片錄像導入

向學生展示與課文內容有關的圖片或錄像，并對圖片進行簡單的提問，使學生對本堂課的學習內容有了直觀的了解與認識。這可以突出教學目標語言、降低任務呈現的語言難度。

在實際操作過程中，這些方式不一定單獨呈現，可混合使用。例如：

個案：牛津高中英語模塊四Unit 1 Advertising Welcome to the unit。

導入手法：用提問、圖片展示來導入。

導入目的：學生了解廣告及廣告的兩種類型。

導入工具：多媒體。

導入步驟：

第一，向學生介紹本課主題，并且展示廣告圖片（圖1、圖2、圖3）。

第二，教師提問：Which piece of ad do you like best?

學生回答。

教師總結：These advertisements are commercial advertisements which encourage people to buy a product or service or believe in an idea.

第三，教師再展示圖片（圖4、圖5、圖6）。

教師提問：Are they advertisements?

學生回答。

教師給出肯定答案：They are also advertisements. They are meant to educate people about health， safety， or any other issue which affects public welfare. They are called “Public service advertisements”.

第四，教師再提問：Where can you find these ads?

學生回答。

第五，教師把話題導入到接下來要學習的教學內容中。

三 在設計導入時教師應注意的一些問題

首先，課堂導入，要注意時間不宜過長，3～5分鐘為宜。若導入時間延長過多，就會使導入顯得冗長，從而影響整節課的進程。

其次，“導”無定法，切忌生搬硬套，這樣才有利于保持學生的新鮮感。

最后，從系統論的觀點看，教學過程的結構也是一個系統。導入、呈現、理解、鞏固和結尾五者是一個整體，缺一不可。如果只重視課堂導入，而忽視其他環節，那么再精彩的課堂導入也不會達到預想的結果。

四 結束語

“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。巧妙的教學導入，形式不拘一格，變化多樣，其目的就是調動學生的積極性和求知欲，學生由“要他學”變成了“他要學”，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂教學的導入藝術是值得我們研究探索的。教師應不斷提升自身素質，注意反省和更新科學觀和教學觀，只有這樣，我們才能提高英語課堂的有效性。

參考文獻

［1］胡春洞.英語教學法［M］.北京：高等教育出版社，1990

［2］《中小學英語教學與研究》編輯部.中小學英語教學與研究，2007.7

〔責任編輯：陳晨〕

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