未成曲調(diào)先有情

新課程要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“創(chuàng)造性地使用教材”、“充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，這些理念已逐漸為廣大小學(xué)英語教師所認可，并運用于各種教學(xué)實踐中。而對于評價一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)，人們也有各自不同的看法，但導(dǎo)入的作用卻是眾多的教師普遍承認的。好的導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高英語課堂教學(xué)的有效性。

一 課堂導(dǎo)入的理論要求

1．課堂導(dǎo)入要具有趣味性

興趣是認識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒，這種心理情緒會促使學(xué)習(xí)者積極尋求，認識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。所以，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生就會體會到學(xué)習(xí)是一種精神享受，從而能更加自覺主動積極地學(xué)習(xí)。

2．課堂導(dǎo)入要具有針對性

教師在進行課堂導(dǎo)入時，首先要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象確定不同的導(dǎo)入方式。教學(xué)內(nèi)容不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計就應(yīng)不同，教學(xué)對象不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計也應(yīng)有所不同，但前提必須是引起學(xué)生的注意力，并服務(wù)于課堂教學(xué)。

3．課堂導(dǎo)入的材料要具有新穎性

新穎的導(dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，新時代的高中學(xué)生不僅富有強烈的好奇心，而且具有強烈的求知欲，因此，新穎的富有時代性的信息更能引起學(xué)生們的興趣，學(xué)生參與的興趣就會越濃，課堂教學(xué)的效果就會越好。

二 課堂導(dǎo)入的基本方法

不同的教師上課，課堂導(dǎo)入的方法會有很大不同；即使同一位教師上課，如果面對不同的教學(xué)對象，課堂導(dǎo)入的方法也應(yīng)有所不同，筆者在教學(xué)實踐中，經(jīng)常運用的課堂導(dǎo)入方法有如下幾種。

1．情景導(dǎo)入法

情景能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的情智，啟迪學(xué)生的靈感。比如，我在講譯牛津高中英語Module 4 Unit2 Sporting events時，我就在講臺上擺放奧運會的吉祥物五個福娃，在五個福娃下面寫上“北京歡迎你”，在黑板前橫掛大紅條幅，上面寫著“Beijing will host 2008 Olympic Game. The motto of Olympic Games: Faster， Higher， stronger.”條幅上方畫著藍、黃、黑、綠、紅五個圓環(huán)，通過如此的精心設(shè)計，仿佛把同學(xué)們帶到奧運會的現(xiàn)場。這樣自然而然把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)情景之中。

2．故事導(dǎo)入法

教師也可以根據(jù)課文的內(nèi)容，對其進行整合，改編成生動有趣的小故事，通過繪聲繪色的導(dǎo)入，把學(xué)生帶入課文的情境。比如，我在講Module 8 Unit 1 The Written World 一課時，就采用這種方法。我講述的是一個英國的窮孩子Pip，某天被邀請到村里最富有的哈維漢姆小姐家做客。當(dāng)Pip懷著忐忑不安的心情踏入這所老房子時，遇到了哈維漢姆小姐收養(yǎng)的女孩埃斯特拉，但埃斯特拉是個傲慢又刻薄的女孩，根本不把Pip放在眼里。這令Pip很傷心，他暗自下決心要成為一名紳士好讓埃斯特拉不再歧視自己。這樣的故事導(dǎo)入令學(xué)生充滿了好奇。

3．以舊帶新導(dǎo)入法

有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過的知識，按溫故而知新的原則，或進行對比，或進行突如其來的提問，以喚起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶。自然地引入、接觸進而理解新知識，從而達到溫故而知新。例如我要講一般將來時，就用現(xiàn)在進行時導(dǎo)入。把現(xiàn)在進行時的時間狀語一改，時態(tài)也就跟著出來了。需要注意的是這種導(dǎo)入要有較強的相關(guān)性，方可以舊拓新，溫故而知新。

4．表演導(dǎo)入法

通常在學(xué)習(xí)了課文后，學(xué)生們可以按照課文內(nèi)容表演。如果運用表演來導(dǎo)入新課，也能收到意想不到的效果。如導(dǎo)入Module 6 Unit1的project時，前一天我就安排了幾位學(xué)生認真預(yù)習(xí)了新課，排練了這兩個英語故事。第二天上課時請這幾位同學(xué)表演這兩個故事，學(xué)生們興致盎然地地看著、聽著、欣賞著，接受新的語言知識，充分地調(diào)動了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的興趣，從而順利地導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容。看了表演后，學(xué)生們對整個故事情節(jié)印象深刻，很容易說出哪一個表演屬于Physical，哪一個屬于Prop。接下來新課的學(xué)習(xí)、內(nèi)容的了解、課后的背誦就輕松自如了。

5．音樂導(dǎo)入法

有研究表明音樂營造氣氛使學(xué)習(xí)效率比過去提高至少五倍。這種導(dǎo)入法特別對于上午第四節(jié)課或下午課更有效。例如導(dǎo)入Module 8 Unit4的project時，我讓學(xué)生聽了不同風(fēng)格的音樂，如Jazz、Swing、RB、Blues等。幾分鐘的音樂欣賞會使學(xué)生迅速進入角色，用音樂營造氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的共鳴，完全激活了他們的大腦。

6．圖片錄像導(dǎo)入

向?qū)W生展示與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片或錄像，并對圖片進行簡單的提問，使學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了直觀的了解與認識。這可以突出教學(xué)目標(biāo)語言、降低任務(wù)呈現(xiàn)的語言難度。

在實際操作過程中，這些方式不一定單獨呈現(xiàn)，可混合使用。例如：

個案：牛津高中英語模塊四Unit 1 Advertising Welcome to the unit。

導(dǎo)入手法：用提問、圖片展示來導(dǎo)入。

導(dǎo)入目的：學(xué)生了解廣告及廣告的兩種類型。

導(dǎo)入工具：多媒體。

導(dǎo)入步驟：

第一，向?qū)W生介紹本課主題，并且展示廣告圖片（圖1、圖2、圖3）。

第二，教師提問：Which piece of ad do you like best?

學(xué)生回答。

教師總結(jié)：These advertisements are commercial advertisements which encourage people to buy a product or service or believe in an idea.

第三，教師再展示圖片（圖4、圖5、圖6）。

教師提問：Are they advertisements?

學(xué)生回答。

教師給出肯定答案：They are also advertisements. They are meant to educate people about health， safety， or any other issue which affects public welfare. They are called “Public service advertisements”.

第四，教師再提問：Where can you find these ads?

學(xué)生回答。

第五，教師把話題導(dǎo)入到接下來要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容中。

三 在設(shè)計導(dǎo)入時教師應(yīng)注意的一些問題

首先，課堂導(dǎo)入，要注意時間不宜過長，3～5分鐘為宜。若導(dǎo)入時間延長過多，就會使導(dǎo)入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進程。

其次，“導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。

最后，從系統(tǒng)論的觀點看，教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)也是一個系統(tǒng)。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個整體，缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其他環(huán)節(jié)，那么再精彩的課堂導(dǎo)入也不會達到預(yù)想的結(jié)果。

四 結(jié)束語

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，使整個教學(xué)活動進行得生動、活潑、自然。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，其目的就是調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是值得我們研究探索的。教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，注意反省和更新科學(xué)觀和教學(xué)觀，只有這樣，我們才能提高英語課堂的有效性。

參考文獻

［1］胡春洞.英語教學(xué)法［M］.北京：高等教育出版社，1990

［2］《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》編輯部.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2007.7

〔責(zé)任編輯：陳晨〕

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文