養成觀察習慣 改進作文教學

讀一本好書，就像和一個高尚的人談話；閱一段美文，宛如品一杯清茶；頌一曲經典，恰似捕捉那最后一抹夕陽；寫一段文字，在心底流淌，低吟淺唱，往事如歌……帶著這樣的意境，讓我們走進中學校園，關注寫作教學……

——題記

隨機了解了一下學生對寫作的感受，不喜歡、甚至談“寫”色變的結論司空見慣；再看看我們的老師：苦于工作繁重，每天備課、上課、輔導，真正靜下心來集中時間批改作文的并不多，從標點字句到結構安排、內容選擇，都要批閱點評，寫出眉批總評。這樣一來，老師要把全班四五十本作文都批改完，少則七八天，多則十天半月。可不可以把自主權交還給學生，讓學生在自主評議互改中閱讀、發現、分析、探討、交流，取長補短、共同提高呢？可不可以使廣大語文教師，從批改作文的繁重低效的工作中徹底解放出來？本人從教多年，在作文教學中主要從以下幾方面來指導學生寫作的：

一 觀察生活，生活是寫作的源泉

作文的源泉來源于生活。學生所寫的每一件事都是擷取生活中的一朵浪花，為了使學生能夠留心觀察身邊的每一個人或事，我將作文大方向定名為“生活擷作”。

兩分鐘到底有多久？當然每個同學都知道，兩分鐘就是120秒。這個問題簡單得似乎有點可笑，但我不這么認為。為了讓學生真切地感受到兩分鐘到底有多久，作文課上，我就做了個實驗：剛上課，我讓學生在兩分鐘內作一篇作文《我們的教室》，結果，文采極好的學生也只寫了一小段話，學生嘩然：兩分鐘太短了！

接下來，我們又做了一個小游戲——木頭人。規則是：我說“開始”后，學生一動不動，就像木頭人一樣，時間還是兩分鐘。開始后，看到大家“目不轉睛”的神態，真有點滑稽。終于，兩分鐘時間到了，大家趕緊坐下來，喘著粗氣，齊聲高呼：兩分鐘簡直太漫長了！學生通過實驗觀察自己去尋找正確的答案，體驗生活，這樣，學生筆下的“兩分鐘”異彩紛呈，妙趣橫生。

“處處留心皆文章”，我鼓勵學生走進生活、走向社會，并有意識地指導他們用眼去發現、用腦去思索，以豐富自己的人生體驗，積累寫作素材。每次回家，與家人團聚，做力所能及的家務，可以體驗濃濃的親情；利用假期進行社會實踐或利用外出旅游的機會，游歷名山大川，觀察花鳥蟲魚，了解民俗風情。我告訴學生，只要我們心存感激的去生活，用心去感悟，就會發現生活中其實不乏真、善、美。生活是豐富多彩的，只要我們真心地觀察生活、感知生活、理解生活、體驗生活，并能對這些生活素材進行加工、提煉、再創造，就不愁作文沒有源頭活水。

二 自評自改，把發言權還給學生

傳統的作文教學，是教師命題學生寫，教師批改學生看，教師講評學生聽。在整個作文過程中，教師始終處于發號施令的支配地位，學生則始終處于被動接受的服從地位，于是形成一種“高投入，低產出”的現狀。作文教學，是一種用心靈與智慧點燃學生激情的過程，它無形、無境，但又有型、有景。

我把學生的身份轉化為“小老師”，讓他們批改作文，我將批改符號教給學生，有些修改符號是學生常用的，有些是課文中沒有的，我創造性地設計了幾個，還有的是學生根據意思自己設計的。同學之間互相評改之后，向同伴說說他的作文寫得成功的地方和不足之處，讓他們互相學習，取長補短。最后，從總體看，他的作文屬于哪一個等級的，就在對應的方格內畫一個漂亮的印章，并在“想想”一欄內寫上作文反思。

1．錯別字

認真讀第一遍，找出文章中的錯別字。中學階段錯別字是較常見的，總有一部分學生“戀戀不舍”錯別字。不過，“小老師”們都火眼金睛，一下就把這些“妖魔鬼怪”給揪出來了。這樣學生不僅給別人改正了錯別字，而且還提高了自己對錯別字的認識。

2．不通順的句子

認真讀第二遍，找出文章中不通順的句子或有毛病的句子。這其實也是訓練學生修改病句，使學生明白寫文章一定要把句子寫通順。但是，作文中總有不通順的句子，這讓批改作文的人很是頭疼，因為讀了半天，不知寫的是什么，同時也使作文黯然失色。不通順的句子主要表現在沒有主語、詞語搭配不當、用詞不當、前后不連、前后矛盾、語言啰唆等，“小老師”要給同伴用批改符號指出來。

3．段的內容

認真讀第三遍，分析作文每段的段落大意，是否圍繞一個中心寫的，有無順序。有些學生作文段的內容雜亂無章，前言不搭后語，沒有一點邏輯，寫了很多與中心無關的話。

4．篇的把握

認真讀第四遍，要從整體上把握文章。具體從作文要求上，審審是否符合要求。也就是說是否跑題了？有無中心，中心是否突出？文章是否詳略得當？……

5．美的熏陶

只要是學生用心寫出來的文章，縱然是再多的毛病，也總有值得我們學習的地方。所以我們除了幫助學生認識自己的不足之處，還要引導學生如何去尋找美、發現美。如有的學生聯想比較豐富、選材比較新穎、感情很豐富……

6．填寫“我來學”、“我來幫”

值得學習的地方，我們一定要吸取，不足之處，我們要給予指正。那就在“我來學”、“我來幫”里一吐為快吧。孩子們天真的批語，真是讓人啼笑皆非，既透出真誠又有滑稽之態。

最后，用自己喜愛的卡通畫或其他圖形給他評個等級！

經過以上幾步之后，文章基本批改完畢。在學生習作過程中，只要我們給學生一雙觀察的眼睛，學會習作方法，學生一定會在生活中學會習作，愛上習作！

〔責任編輯：李繼孔〕