在課改中談習作教學

隨著語文新課程的改革和新課程實驗教材的使用，本人覺得以前的學生特別害怕寫作文，一提起作文就感到厭煩。而現(xiàn)在，經過五年新教材的教學實踐，學生不但對語文學科感興趣，而且對習作也有很大的興趣。我想，這是語文老師一直夢寐以求的事。究竟如何令學生喜歡習作，這就看教師怎樣設計使用新教材，怎樣巧設課堂教學。其實，教材猶如一把鑰匙，你能用好它，你就可以走進豐富多彩的知識海洋。

因此，作文教學要想取得良好的效果，必須使學生對作文“有饑餓感”、“有食欲”。經過幾年的實踐探索，筆者認為要讓學生從“害怕寫”到“喜歡寫”作文，特別是對學困生來說，應做到以下幾點：

一 降低要求，讓學生對習作有信心

自信是向成功邁出的第一步。學生對寫作有自信心，他才會有興趣去寫。我們平常都對學生的作文水平期望過高，要求過多，急于求成，反而效果更差。面對學生不喜歡習作的時候，作為語文老師的我們更需要有一顆等待幼苗成長的耐心，多寬容學生，允許他們出錯，即使他們的習作語句不通順，錯字多，也不要打擊他們的自信心。

記得，我曾教過這樣一班學生，他們的語文成績較差，剛開始第一篇作文，我布置寫《我的新老師》，結果交作業(yè)時。全班50人，只教了30本，我從未遇到過這種事，當時我非常氣憤，很想批評他們，不知道是自己上課講得不清楚，還是他們偷懶不寫。后來，我才找出他不交作業(yè)的原因是不會寫。那時候，我才靜下心來反思，怎么辦？那么多學生不會寫。于是，我就對他們降低要求，不限字數(shù)，容許有錯誤，只要肯寫就行了。經過半學期的改良教學，期中自查后，他們每次習作都基本上能交齊作業(yè)，漸漸地他們對寫作有了信心。

二 自由空間，讓學生暢所欲言

學生寫作文，最不喜歡老師規(guī)定寫作內容。因此，我一直都堅持以“讓學生暢所欲言為本”，減少對學生的束縛，為學生的寫作創(chuàng)造一個自由的空間，讓學生在自由的舞臺上說出自己想說的話。

在指導五年級學生寫《20年后回故鄉(xiāng)》想象作文時，由于此習作的想象空間非常大，學生只要想象合理就可以。因此，寫作前先讓他們在課堂上交流，讓他們暢所欲言，大膽想象，再在他們的交流過程中對語言表達進行規(guī)范要求。學生的積極性非常高，因為他們想到什么就說什么，完全不受老師的限制。每當學生談到20年后一些精彩的場景描寫時，涉及到本班同學的，他們都聽得特別入神，有時甚至引得全班哄堂大笑，課堂氣氛十分活躍，效果非常好。于是，每次作文，我都利用一切時機，讓大家相互提意見、發(fā)表看法、欣賞作品、評改作品，為他們提供一個自由馳騁的舞臺，讓學生、家長、老師可以把想說的話盡情傾吐，從而拉近老師和學生、學生和學生、老師和家長的距離，極大限度地激發(fā)學生說的積極性，為學生的寫作道路作鋪墊。

三 點滴進步，對學生適時表揚

在習作教學中，班上都會存在這種情況，有部分學生接受能力強，他們的作文水平提高比較快，而有部分學生的作文水平卻很難提高。如何令這部分學生由不會寫到會寫是語文老師關注的問題。

我現(xiàn)在所教的班級，就有這樣的學生，每次習作都達不到要求，不會動筆寫，字數(shù)不夠，總是說沒內容可寫。于是，我就讓他們寫班上的事情，從最簡單的事寫起。比如，今天的班干部做什么事，得到了老師怎樣的評價；今天班上發(fā)生了什么新鮮事……這些內容對他們來說，應該不難寫。盡管他們所寫的文章語句不通順，錯別字多，字數(shù)不夠，我都不會批評他們。但只要有一點點進步，我就對他們的表現(xiàn)做出肯定和贊賞。

四 點評有效，互相促進

新課程標準指出，應重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，對有創(chuàng)意的表達應予以鼓勵。在作文評講課中，我常指導學生自我修改和互相修改，再由老師批改后再點評。在點評的過程中，我不僅會對那些優(yōu)秀習作進行點評，全班學生的作文我都會點評。比如，學生通過自評、互評后，在用詞、表達、修辭手法等方面寫得好的，我就在班上表揚他們。通過對每個學生的點評，他們都會覺得很高興，開始有寫作的喜悅感、成功感，從而就消除了他們對習作的畏懼。另外，我還要求學生寫完作文后，把作文本放在班級里設置的作品展欄上，讓全班同學將所有的作品都看一遍，并向該同學提出自己的修改建議，再把“成果”發(fā)回給學生，通過互相交流，達到互相促進。這個過程，不但使每個學生都有了寫和評的機會，更重要的是能使每個學生在這個自評和互評的過程中，領悟到寫作方法，同時提高學生的作文興趣，讓學生感到寫作的快樂。

五 拓展閱讀，以讀促寫

眾所周知，閱讀是寫作的基礎。閱讀與寫作是密不可分的。老舍先生曾把閱讀與寫作比喻為“吸收與輸出”的關系。沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，寫也將成為“無源之水，無本之木”。新課程標準對學生的課外閱讀量要求很高，要求課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩、三部名著。因為目前小學生最大的問題是知識和生活的積累太少，缺乏寫作技巧，因此，老師必須要求學生要有大量閱歷，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中獲得豐富的情感體驗。要求學生真正把心放到文章里，把自己當成作者，使自己的情感流露與作者的情感產生強烈的共鳴。

多年的實踐結果證明，大量閱讀古今中外名著，閱讀其他有益書籍，既可以擴大學生視野，拓寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，還可以逐步豐富他們的語言和寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作方法。只要能長期堅持下去，我相信學生可以做到杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。

〔責任編輯：李繼孔〕