在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古語有云：“學(xué)無趣無所謂學(xué)”。中央教科所素質(zhì)教育課題在《素質(zhì)教育的教學(xué)原則與教學(xué)方法》一文中提出五條教學(xué)原則，其中也提到“教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣”，可見學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣是關(guān)鍵，如果學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，是很難愉快地接受知識的。學(xué)習(xí)語文的過程更是如此，那么在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？多年的工作實(shí)踐使筆者認(rèn)識到應(yīng)從以下幾方面做起：

一 心靈溝通，引發(fā)共鳴，激發(fā)興趣

實(shí)踐證明，師生之間只有心靈相通，才能情感相通，這就要求教師掌握兒童心理，全面了解學(xué)生，把握其共性和個性，這樣才能多一點(diǎn)主動，引發(fā)學(xué)生的心理趨向及參與意識。比如：全班學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣？每個學(xué)生的心理素質(zhì)如何？哪些學(xué)生課堂上情緒有變化，需要怎樣的聲調(diào)、表情、眼神、手勢給予暗示和提醒？哪些學(xué)生回答哪些問題能獲得成功并產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)？哪些學(xué)生自學(xué)會有困難需要個別輔導(dǎo)等。教師要做到心中有數(shù)，恰當(dāng)安排，適時調(diào)整，這樣，學(xué)生就會感到老師最了解自己、最關(guān)心自己，與老師產(chǎn)生共鳴，從而老師傳授的知識也就成了他們迫切需要的，學(xué)生就會將全部精力投入到學(xué)習(xí)活動中去。

二 化抽象為直觀，激發(fā)興趣

眾所周知，小學(xué)生的思維是以具體、直觀為主，過分抽象、深奧的知識，學(xué)生是難以理解和掌握的。因此，語文教師在教學(xué)中要力爭化抽象為直觀，變“空”想為實(shí)在，轉(zhuǎn)深奧為淺顯，效果定將事半功倍。而九年制義務(wù)教育語文教材正好適應(yīng)了這一特征，教材內(nèi)配備了大量形象有趣的插圖，這些插圖都是編者精心設(shè)計(jì)的。絕不僅僅是“裝飾物”，它是課文內(nèi)容以圖的形式形象直觀的再現(xiàn)，在教學(xué)中語文教師充分利用這些插圖進(jìn)行訓(xùn)練，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性，例如教《盧溝橋的獅子》當(dāng)講到盧溝橋的形態(tài)時，我問學(xué)生，課文介紹了盧溝橋哪幾個形態(tài)的獅子，請看插圖。接著引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖中畫了什么？它們都是什么形態(tài)、什么動作？它們都是怎樣的栩栩如生？這一系列問題，激發(fā)了學(xué)生看圖的興趣，他們圍繞問題充分想象，積極討論，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

同時在教學(xué)過程中，注重使用幻燈片、VCD光盤的現(xiàn)代科技手段，也能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三 化難為易，體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣

在小學(xué)語文教材的實(shí)施過程中，有不少問題頗有難度，學(xué)生憑借原有認(rèn)識難以解決，如果強(qiáng)求學(xué)生解決，他們勢必感到困難，產(chǎn)生畏懼情緒，此時教師要善于化難為易，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的樂趣，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如《偉大的友誼》一文中有這樣一個問題：“為什么說馬克思和恩格斯的友誼是偉大的友誼？”問題的內(nèi)涵很大，學(xué)生很難一下說清楚，教學(xué)時，我將這個問題進(jìn)行化簡：馬克思和恩格斯在生活中怎樣做？他們?yōu)槭裁茨苓@樣做？他們這樣做共同創(chuàng)建了什么？……這些問題難度不大，像階梯一樣，學(xué)生拾級而上，在學(xué)習(xí)中不斷地體會到成功的樂趣，感到學(xué)習(xí)語文并不是難事、苦事，興趣自然高漲。

四 激勵表揚(yáng)，尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)興趣

國外有一項(xiàng)研究表明，學(xué)生能力的發(fā)揮，與心理狀態(tài)密切相關(guān)。教師對學(xué)生的評價，若采取積極的態(tài)度，學(xué)生的能力則可以發(fā)揮80%～90%，而在一般情況下，只能發(fā)揮30%～40%。這說明，其中40%～50%的潛力能夠通過積極評價激發(fā)而遞增，故在作業(yè)批改中教師實(shí)事求是地寫一些激發(fā)學(xué)生的語言，往往會感染學(xué)生，使其努力向上帶來成功。比如，我在一些詞句旁寫上“比喻貼切，有新意”、“觀察細(xì)微，有生活”、“模仿范文，這是創(chuàng)造的開端”等。這些只言片語，既是肯定、激勵，又是引導(dǎo)、期待。從而增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，反之，過多的批評、指責(zé)，只會使學(xué)生心灰意冷、興趣索然。通過種種途徑，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣得以提高，表現(xiàn)在課堂上認(rèn)真聽課、積極動腦、思維活躍，但還有少數(shù)語文基礎(chǔ)較差的同學(xué)勁頭不大，于是我又采取揚(yáng)長避短，尋找閃光點(diǎn)的方法，如我班有一男生，成績較差，學(xué)習(xí)無動力，但經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)很樂于助人，在一次集體勞動中表現(xiàn)更為突出，我就這一點(diǎn)經(jīng)常在班上表揚(yáng)他，還把他寫的文章在課堂上朗讀，張貼在班內(nèi)的學(xué)習(xí)欄內(nèi)。他很受感動，學(xué)習(xí)興趣大大提高，語文成績明顯提高。

五 舉行形式多樣的語文活動，激發(fā)興趣

單一，死板的語文教學(xué)模式，往往無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情。相反，他們常會感到枯燥乏味，所以語文教師在教學(xué)過程中要結(jié)合實(shí)際，因地制宜地組織開展一些形式多樣的語文活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如朗讀比賽、作文展覽、閱讀欣賞課、快寫比賽等。這些活動有計(jì)劃地實(shí)施開展，無疑為整個教學(xué)過程注入了新鮮血液，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣便不言而喻了。

當(dāng)然，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法、途徑還有很多，但不論采取何種方法、何種途徑，都要變學(xué)生被動地接受為主動地學(xué)，感到樂趣無窮，這樣必將提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕