漢字溯源授生字,收效好

《雷雨》一課只有四個生字。備課時，看到最后一個“虹”字，我有些犯難了。根據以往的教學經驗，學生經常“虹”、“紅”不分，試過很多方法也都無用。仔細琢磨著眼前的“虹”，腦海里涌上一個疑問：天空中那漂亮的七色彩虹，為何會以“蟲”為偏旁呢？

極度迷惑之時習慣性百度，一時豁然開朗。原來古人看到彩虹橫貫天際，就把其視作一條能啜飲水氣的大蟲。故甲骨文中的“虹”，狀如有兩顆腦袋的長蟲，即“ ”。到了小篆時，虹“從蟲工聲”，“工”取上下貫通或貫穿之義。意指七彩之虹在天際的貫穿，所以小篆時的“虹”寫作“ ”。再往后，就有了我們現在的楷體“虹”。

課上結合幻燈片我繪聲繪色地給學生講解了“虹”字的演變。學生或若有所悟地點頭、或豁然開朗地酣笑。那一刻，竊喜！從學生發光的雙眼中我敢肯定，他們已經把這個字深深地印入了腦海中。

課文學完后進行詞語聽寫，全班無一人“虹”字出錯。“每一個漢字都是一幅多彩的圖片，每一個漢字都在訴說一個美麗的故事”，這話說得真不錯，以漢字溯源教授生字的方法在課堂上我一定要進行更多的嘗試。

〔責任編輯：李繼孔〕