淺議小學低段口語交際訓練

現代社會生活中，頻繁的人際交往對人們的說話能力的要求越來越高，小學《語文課程標準》把口語交際列入階段目標的四個目標之一。因此在口語交際情景中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養顯得尤為重要。

那么低年級口語交際教學應如何進行？口頭表達能力較差的學生應如何完成口語交際訓練？筆者認為可從以下幾個方面入手：

一 要依賴于各種語文實踐活動

教師應努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的、與教材內容有一定聯系的語文實踐活動。活動的形式可以是學生喜歡的游戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇。也可以讓學生在教師的帶領下，走出校門，在大自然中、社會生活中學習語文，運用語文。

二 要提前布置準備工作

如在小學語文第四冊語文園地一中安排的以《春天里的發現》為話題的口語交際訓練，可以先讓學生寫一寫自己的“新發現”。寫的形式可以靈活多樣，教師還可以適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆，然后讀一讀，和伙伴分享寫話的快樂。

三 訓練要有明確的要求

讓學生讀懂訓練要求，準備好訓練材料。教師應在教學中創設情景，讓學生明確目的要求，借助場景氣氛，調動學生進行口語交際的積極性，使訓練順利開展。所創設的場景應讓學生感到身臨其境，急于說出感受。可以說的內容多了，口語交際訓練起來就活躍了。如語文第四冊語文園地一口語交際要求學生說說《春天里的發現》，其中的敘述很優美，充分激發了學生走出校門，融入大自然的興趣。但要怎樣組織這樣的活動，讓我們既欣賞春景，又有所收獲？這需要同學們自主選擇。訓練前，可讓學生準備些圖片、照片或文字資料，介紹到什么地方秋游風光特別好，或開展哪項活動最有趣等。然后準備在小組討論時發言，爭取形成一個比較理想的方案，讓其他同學采納。

四 注重有效的訓練過程

在“說”的時候可以讓學生在小組、同伴面前自由說出自己的“新發現”。啟發學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面把觀察到的說出來。如對小草的發現可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的葉子，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽地把自己的聯想、想象結合自己的發現說出來。

對于口頭表達能力較差的學生首先要讓他們感知春天。如教師可以說“現在是什么季節？你從哪里感覺到了春天？”等。其次給他們細心觀察的平臺，引導他們用已有的認知“想”春天。最后，請他們結合自己的感受，用學過的詞語、句子來描述“自己的春天”。使這些孩子能在閱讀——觀察——再觀察——表達的讀說結合的過程中提高口頭表達能力。

五 注重評價

學生說話后，應盡量讓其他學生去評價。教師要提示學生從語言規范、口齒流利、內容符合要求等方面進行評價，評出說的較好的同學，給予表揚鼓勵，對其他同學也要多講優點，調動其參與口語交際的積極性。這樣，學生在評價同學時，也能學到知識，提高自己的說話能力。

〔責任編輯：李繼孔〕