淺議小學(xué)低段口語交際訓(xùn)練

現(xiàn)代社會生活中，頻繁的人際交往對人們的說話能力的要求越來越高，小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把口語交際列入階段目標(biāo)的四個(gè)目標(biāo)之一。因此在口語交際情景中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)顯得尤為重要。

那么低年級口語交際教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行？口頭表達(dá)能力較差的學(xué)生應(yīng)如何完成口語交際訓(xùn)練？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

一 要依賴于各種語文實(shí)踐活動(dòng)

教師應(yīng)努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的、與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系的語文實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)的形式可以是學(xué)生喜歡的游戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇。也可以讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，走出校門，在大自然中、社會生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

二 要提前布置準(zhǔn)備工作

如在小學(xué)語文第四冊語文園地一中安排的以《春天里的發(fā)現(xiàn)》為話題的口語交際訓(xùn)練，可以先讓學(xué)生寫一寫自己的“新發(fā)現(xiàn)”。寫的形式可以靈活多樣，教師還可以適當(dāng)提醒學(xué)生先想想寫話的順序再動(dòng)筆，然后讀一讀，和伙伴分享寫話的快樂。

三 訓(xùn)練要有明確的要求

讓學(xué)生讀懂訓(xùn)練要求，準(zhǔn)備好訓(xùn)練材料。教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生明確目的要求，借助場景氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行口語交際的積極性，使訓(xùn)練順利開展。所創(chuàng)設(shè)的場景應(yīng)讓學(xué)生感到身臨其境，急于說出感受。可以說的內(nèi)容多了，口語交際訓(xùn)練起來就活躍了。如語文第四冊語文園地一口語交際要求學(xué)生說說《春天里的發(fā)現(xiàn)》，其中的敘述很優(yōu)美，充分激發(fā)了學(xué)生走出校門，融入大自然的興趣。但要怎樣組織這樣的活動(dòng)，讓我們既欣賞春景，又有所收獲？這需要同學(xué)們自主選擇。訓(xùn)練前，可讓學(xué)生準(zhǔn)備些圖片、照片或文字資料，介紹到什么地方秋游風(fēng)光特別好，或開展哪項(xiàng)活動(dòng)最有趣等。然后準(zhǔn)備在小組討論時(shí)發(fā)言，爭取形成一個(gè)比較理想的方案，讓其他同學(xué)采納。

四 注重有效的訓(xùn)練過程

在“說”的時(shí)候可以讓學(xué)生在小組、同伴面前自由說出自己的“新發(fā)現(xiàn)”。啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、天氣變化以及人們的活動(dòng)等方面把觀察到的說出來。如對小草的發(fā)現(xiàn)可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的葉子，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把自己的聯(lián)想、想象結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)說出來。

對于口頭表達(dá)能力較差的學(xué)生首先要讓他們感知春天。如教師可以說“現(xiàn)在是什么季節(jié)？你從哪里感覺到了春天？”等。其次給他們細(xì)心觀察的平臺，引導(dǎo)他們用已有的認(rèn)知“想”春天。最后，請他們結(jié)合自己的感受，用學(xué)過的詞語、句子來描述“自己的春天”。使這些孩子能在閱讀——觀察——再觀察——表達(dá)的讀說結(jié)合的過程中提高口頭表達(dá)能力。

五 注重評價(jià)

學(xué)生說話后，應(yīng)盡量讓其他學(xué)生去評價(jià)。教師要提示學(xué)生從語言規(guī)范、口齒流利、內(nèi)容符合要求等方面進(jìn)行評價(jià)，評出說的較好的同學(xué)，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，對其他同學(xué)也要多講優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其參與口語交際的積極性。這樣，學(xué)生在評價(jià)同學(xué)時(shí)，也能學(xué)到知識，提高自己的說話能力。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕