選擇題常見錯誤分析及解題方法

近幾年高考的理科綜合考試中，生物科目選擇題雖然只有5道題，但在知識廣度上卻基本覆蓋了高中生物教材的所有章節，難度上也注意了適當的區分度。而且選擇題的分數值也占生物總分將近二分之一，在高考中如何解答好生物選擇題，如何減少非知識性因素所造成的失分，是很多教師和學生關注的問題。如何提高選擇題的得分率？本文就選擇題常見的錯誤分析及解題方法作些探討。

一 選擇題常見錯誤分析

1．思維定勢

有些同學在做選擇題時，不加具體分析、不能挖掘題目中隱而不露的信息、不能透過現象看本質，只會死記硬背，結果因思維定勢而錯解。

例1，將腸淀粉酶溶液的pH由1.8調高至12的過程中，其催化活性表現為下圖的（ ）。（縱坐標代表催化活性，橫坐標代表pH）

分析：常見的錯誤是選D。原因是有的學生習慣性的以為酶的活性和pH的關系圖就應是如D圖的拋物線圖，曲線最高點為最適宜pH，pH偏高或偏低酶的活性就減弱。其實題目中隱含著信息——腸淀粉酶。腸淀粉酶的最適pH為弱堿性（pH＝7.8），放在pH＝1.8的強酸性環境下，腸淀粉酶會變性而喪失生物活性，且活性不能恢復。正確答案是C。

2．題干陷阱

一般選擇題的題干含義比較明確，選項沒有暗示作用，但有時命題者為了考查學生對某一知識點掌握的是否牢固和靈活，會在題干中加入一些修飾詞、限定句子或新名詞、新術語、錯誤的信息，實際上這些內容對解題無作用，是設置的解題陷阱，考查學生是否誤用多余條件而產生錯誤的推斷。

例2，某男子因缺乏某種激素而導致身材矮小，智力發展阻滯，生殖器官發育不全，他可能是缺乏（ ）。

A．甲狀腺激素B．雄性激素

C．胰島素D．生長激素

分析：常見的錯誤是選B或D。題干的干擾因素一是“身材矮小”，易理解為缺乏生長激素；干擾因素二是“生殖器官發育不全”，易理解為缺乏雄性激素。而綜合各種表現癥狀，應為呆小癥的表現，是缺乏甲狀腺激素所導致的。正確答案是A。

3．選項干擾

不少選擇題的選項通常以相近、相似、易混的知識作干擾題支，似是而非，有較強的相似性、迷惑性，主要考查考生的理解能力。解題關鍵是學會分析它們之間的差異，抓住題干或選項中的關鍵詞、字作比較，去偽存真。

例3，下圖表示細胞中某條生化反應鏈，圖中E1～E5代表不同的酶，A～E代表不同的化合物。據圖判斷下列敘述中正確的是（ ）。

A．若E1催化的反應被抑制，則A的消耗速度加快。

B．若E5催化的反應被抑制，則B積累到較高水平。

C．若E3的催化速度比E4快，則D的產量比E多。

D．若E1的催化速度比E5快，則B的產量比A多。

分析：常見的是選B或D。本題的四個選項中，兩兩相似。首先區別A和B，E1催化的反應被抑制，對A而言，它只有這一個去路，所以A的消耗減慢。E5催化的反應被抑制，對B而言，有兩個去路，可以生成A或生成C，所以不一定積累較高水平。E1的催化速度比E5快，則A更多的轉化為B，但B還可以轉化為C，所以B的產量不一定比A多。正確答案是C。

二 解題方法

1．提倡“兩遍讀題”

第一遍，快速閱讀，抓住關鍵詞；第二遍，放慢速度，縮小范圍。有些選擇題的表述、邏輯等方面稍微復雜一點，讀第一遍可能不太明白題意。如果我們采取兩遍讀題，通過抓關鍵詞，從題干的主語、條件、要求、特征等方面進行限定，然后再結合選項，就能比較準確地明白試題所要考查的知識點、目的及能力要求等。

例1，環孢素（CsA）是從土壤霉菌中分離出來的含有11個氨基酸的環形多肽，該物質能選擇性地抑制輔助性T淋巴細胞分泌白細胞介素－2和其他淋巴因子，因而是一種強效免疫抑制劑，下列有關CsA的敘述正確的是（ ）。

A．該物質的天然合成過程需要擬核DNA上基因的控制

B．如果氨基酸的平均相對分子量為128，則它的相對分子量接近1228。

C．可以用來開發移植器官后排斥反應的藥

D．只有在受到抗原刺激后土壤霉菌才合成該淋巴因子

解析：本題所給的材料環孢素對學生來講是陌生的，在快速閱讀一遍后，可以大致明白這個題目主要與免疫調節的知識相關。然后第二遍閱讀，縮小范圍，抓住關鍵字眼：“霉菌”、“環形多肽”、“抑制……T淋巴細胞分泌……淋巴因子”。選項A中擬核是原核生物的結構，而霉菌是真核生物；選項B中必須計算形成“環形”多肽脫掉的水分子數與氨基酸數相等，故分子量應接近1210；選項D淋巴因子是由T淋巴細胞合成的。正確答案是C。

2．掌握“錯誤原理”

“知識錯誤”排第一，“邏輯錯誤”排第二，“表述錯誤”排第三，“與題干要求不吻合”排第四。在高考生物試題中，涉及“正確的是”、“不正確的是”、“錯誤的是”的試題約占了選擇題的一半。解答這類試題我們要掌握“錯誤原理”，明確“知識錯誤”是不可原諒的錯誤；“邏輯錯誤”、“表述錯誤”的迷惑性較大；有些選項雖是正確的，但與題干要求無關。

例2，下列有關酶的敘述，正確的是（ ）。

A．高溫和低溫均能破壞酶的結構使其失去活性

B．酶是活細胞產生并具有催化作用的蛋白質

C．細胞質基質中有催化葡萄糖分解的酶

D．細胞質中沒有作用于DNA的解旋酶

解析：本題考查酶的相關知識。酶是活細胞產生的具有催化作用的有機物，就其化學本質而言，包括蛋白質和RNA，B選項屬于知識錯誤；其活性受溫度的影響，高溫可使其變性失活，低溫活性受抑制（未失活），A項屬于邏輯錯誤；細胞質中的線粒體、葉綠體內有作用于DNA的解旋酶，D選項屬于表述錯誤。細胞質基質中有催化葡萄糖進行糖酵解的相關酶類，正確答案是C。

3．啟用“對比思維”，用“已知”推導“未知”

采用先對比，后排除的思維。表格、圖表以及選擇題的四個選項常常存在對比關系，通過對比后，一般都可以排除個別選項。如果出現一些未知的知識或者選項，可先對比分析已知的知識，推導出未知的知識，進而作出判斷。特別是表格和坐標圖類選擇題，注意橫向、縱向對比，或者多方向對比，進而找出合適的選項。

例3，某城市的一塊荒地在城市發展過程中被改造成另一個相對穩定的生態系統，改造前后的一些變化見下表。據此做出相關判斷中錯誤的是（ ）。

A．改造增加了該區域的濕地面積

B．改造后該區域的植物多樣性增加

C．改造后該區域的小氣候得到改善

D．改造的主要目的是為人們提供豐富的生產和生活物質

解析：本題啟用“對比思維”，對已知的表格進行縱向對比，從而推導未知。改造后植物種類增多，可推知該區域的植物多樣性增加；植被覆蓋率增加，可知該區域的小氣候會得到改善；菖蒲、蘆葦、睡蓮屬于溫地生態系統中的典型植物，可知改造后增加了該區域的溫地面積，A、B、C項正確。生態系統改造是為了改善生態、生活環境，并不是為人們提供豐富的生產和生活物質，D錯誤。

在理綜卷中，選擇題每小題的分值較大，要確保高考取得理想成績，就必須減少或避免選擇題的失分。選擇題的解法形式多種多樣，有時同一題目可以用各種不同方法來進行解答。因此，我們解答選擇題時，可以“不擇手段”來進行選擇，即根據題型的要求，靈活、熟練地運用各種不同的解題方法與技巧，達到快速、準確求解的目的。

〔責任編輯：李繼孔〕

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