優(yōu)化實驗教學 培養(yǎng)學生綜合素質

筆者以現(xiàn)行初中教材為基礎，結合自己實驗教學經(jīng)驗，認為優(yōu)化實驗教學可以從以下幾點做起：

一 適當補充和改進一些演示實驗，激發(fā)學生求知欲望和創(chuàng)新意識

作為化學教師肯定有過這樣的體會，有演示實驗的課堂比無演示的課堂更活躍，學生精力集中，求知欲望更為強烈，思維似乎也更敏捷，也表明實驗往往在教學過程中起到事半功倍的作用。因而對教師來說，為了更有效地進行教學，活躍課堂氣氛，打消學生對某些問題可能存在的疑問，有必要根據(jù)實際補充一些實驗，尤其是設計一些貼近生活、聯(lián)系實際、具有可操作性的實驗。比如在緒言教學中，可以補充“魔棒點燈”、“白紙變荷花”等實驗。又如在講燃燒概念及條件時，不妨做一做“H2在Cl2氣中燃燒”實驗，讓學生自己通過實驗加深對燃燒概念的理解掌握，認識到燃燒不一定是可燃物與氧氣發(fā)生的氧化還原反應，而任何發(fā)熱發(fā)光的反應都可認為是燃燒，這樣不僅教學效果會更好，還為高中化學的學習打下了基礎。另外，在做課堂演示實驗時，可根據(jù)實驗裝置、試劑和操作方法對實驗過程進行改進和完善。如可對九年級下冊（人教版）第八單元“CO還原Fe2O3”這個典型演示實驗裝置進行改進，新裝置如下圖所示：

在使用該裝置進行實驗時，應啟發(fā)學生先想一想為什么可以這樣改進？完成整個實驗過程后，應讓學生明白改進后的裝置具有操作簡單安全、藥品用量少、反應速度快且現(xiàn)象明顯等優(yōu)點。同時也會讓學生自己知道科學沒有一成不變的定律，培養(yǎng)學生具有向權威挑戰(zhàn)的精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

二 分析實驗過程，培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新意識

在平時的教學過程中，很多老師做實驗是為了完成教學任務，或是旨在借助實驗使自己講課方便而已，實驗過程往往由老師操作，甚至是“湊”出實驗現(xiàn)象和結果就完事，在整個實驗過程中學生只是看客，沒有參與機會。其實，化學實驗在培養(yǎng)學生實際操作能力和激發(fā)學習興趣方面有很強大的功能。如在活動與探究——實驗室制取二氧化碳的研究與實踐中，我們應引導學生從以下幾方面分析：

第一，可通過哪些反應產(chǎn)生CO2？它們能否適用于實驗室制取CO2？

第二，確定制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置的依據(jù)分別是什么？

第三，試設計制取CO2的裝置，并與同學討論、交流，分析各自設計的裝置的優(yōu)缺點。

我們在做實驗時，應讓學生多分析，除考慮實驗的目的、儀器和試劑的選擇、裝置的設計、實驗的順序等因素外，還應從安全性、環(huán)保、經(jīng)濟效益等方面進行綜合考慮，進而精簡實驗裝置、優(yōu)化實驗過程。同時在實驗之前可以讓學生想一想該實驗預期要出現(xiàn)什么現(xiàn)象？還可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？再與實驗后的現(xiàn)象結果比較分析，進一步加深對整個實驗過程的認識和理解。讓學生參與實驗全過程的探索。通過設疑提問，挖掘對實驗內容的拓寬、延伸，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、分析解決問題的能力以及探索創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三 用實驗的觀點解決問題，培養(yǎng)學生分析能力

在初三復習中，經(jīng)常會遇到一些開放性的實驗題，要求學生從理論上的正確性、操作上的可行性上以及經(jīng)濟上的效益性等方面來同時考慮一些實驗設計方案是否合理可行。但是許多學生在解決這些問題時困難多，有的甚至無從下手。比如有這樣一個題目：實驗室用Fe、CuO、H2SO4為原料制取銅，某同學設計了兩個方案：

讓學生比較分析這兩個設計方案，從中找出合理可行的方案并簡述其理由。如何完成這種實驗方案的分析擇優(yōu)，可以提示學生從反應物的化學性質、操作是否簡單可行、安全、節(jié)能、產(chǎn)率和廢液處理等方面通過比較兩種方案的優(yōu)缺點，從而選出操作方便、安全且經(jīng)濟實惠的方案。這樣學生不僅完成了學習任務，同時也培養(yǎng)了學生借助實驗研究、解決實際問題的能力，也使學生養(yǎng)成了科學的學習方法，認識到實驗在化學中的作用。

四 積極開展課外活動，培養(yǎng)學生的實踐能力

課外活動是課堂教學的延伸、擴展和加深，是學校教育不可缺少的一部分。如組織學生將實驗中用過的試劑進行回收處理，另外也可利用家庭中的某些物品去完成課本后面配有的家庭小實驗，也可組織學生到家或學校附近的化工廠、垃圾處理廠參觀調查，了解廠方對生活垃圾、生活污水、化學廢液的處理和再利用。組織學生討論去污、廢液處理、廢品的回收等問題，讓學生自己知道不能隨意排放用過的化學試劑，以加強學生的環(huán)保意識。

化學實驗教學是化學學科必不可少的環(huán)節(jié)，它不僅能幫助學生獲得化學知識，而且在培養(yǎng)學生興趣、能力行為品質、科學學習方法等方面均有著重要作用。作為一名化學教師，首先自己應具有強烈的創(chuàng)新意識和能力，有給學生創(chuàng)造機會和培養(yǎng)學生綜合素質的能力。

〔責任編輯：高照〕

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