加強常規管理 建設良好班風

【摘 要】本文認為，班主任要管理好班級，一定要建設良好的班風。良好班風的建設要從以下幾方面著手考慮，即在班級營造積極的輿論氛圍；充分發揮班主任言傳身教的作用；及時對學生的桀驁行為進行調適；對每個學生給予平等的愛；扎實開展各項活動，以活動促進班級常規管理。

【關鍵詞】班主任 班風建設 輿論引導 言傳身教 行為習慣 愛

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）11－0178－02

班主任的主要工作之一，就是班級管理。筆者認為，對一個班級進行管理，一定要注重建設良好的班風，而良好班風的建設，可以從以下幾個方面著手考慮：

一 在班級營造積極的輿論氛圍

良好班風的建設，首先要引導班級的輿論。即正確地引導班級輿論，這是良好班風形成的前提。班級有了正確的輿論導向，就給每個學生提出了班級規范和行為要求，以一種無形的力量幫助班主任工作，起到約束和管理學生的作用。馬卡連柯曾說：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個正確組織起來的、自豪的集體所能夠做到的一切。”在這方面，學生習慣的養成不但起著至關重要的作用，而且習慣的養成是越早越好。常言道：“三歲定十八”。大教育家孔子云：“少年居性，習慣之為常。”而培根在《論人生》中明確指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應該通過教育，去建立一種良好的習慣。”由此可見，良好習慣的盡早養成對人的一生有直接影響。班主任在培養學生良好習慣方面有不容忽視的責任。在培養學生良好習慣的過程中，班主任要營造積極的輿論氛圍，同時采取以表揚為主，批評為輔的原則，對班中的好人好事進行宣傳、表揚；對一些不良行為和傾向宜及早制止和教育。

二 充分發揮班主任言傳身教的作用

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教育心理學也認為，中學生正處于世界觀和人生觀形成的重要時期，他們的可塑性和可變性大，模仿性強，教師的言行和舉止對學生具有強烈的示范作用。班主任與學生朝夕相處，他（她）的言行和舉止都會對學生產生潛移默化的影響。這就要求班主任以身作則、謙虛躬行，為學生樹立榜樣。作為一名班主任，既要有正確的世界觀、人生觀、價值觀，又要有以身立教、以德立教、教書育人的良好的政治品質；既要有誠實正直、文明禮貌、團結友愛的良好的社會公德，又要有忠于職責、精于職業、團結協作的良好的職業道德；既要有尊重學生、關愛學生、人際和諧的良好的人格修養，又要有積極進取、意志堅定、興趣廣泛的良好的個性心理品質。一個思想高尚、作風正派、公正為人、禮貌待人的班主任，他（她）本身就是活的教材，能產生巨大的榜樣力量。班主任的好思想、好行為、好作風，都會使學生受到感染和熏陶，學生會照樣子學，縮短了由知到行的轉化過程，有利于形成一種良好的班集體氛圍。

三 及時對學生的桀驁行為進行調適

中學生階段，隨著年齡的不斷增長，學生的獨立意識漸漸增強，這是高中教師尤其是班主任老師感到為難的事情。學生在青春期往往產生故意違反紀律、語言行為粗野、損壞公物、撒謊騙人、小偷小摸、考試作弊、厭學或逃學等現象。這些行為的產生，是學生品德不良的前奏，較容易糾正。針對這一情況，我們可以采取以下舉措：一是抓住時機，引起內心震動。這些學生往往聽慣了訓斥，學會了檢討或其他應付的方法，所以教師的一般勸說或批評效果不大。如果我們能抓住某些事件激起他們的情緒波動，思想斗爭，然后給予啟發誘導，幫助他們解決問題。這種經歷往往會在他們心靈上留下深刻的印象，成為過錯行為的轉折點。二是進行冷處理，降溫減壓。有的學生犯錯誤后，情緒往往轉為激動、亢奮。這時我們就不能像平時那樣按部就班地說理，而應進行冷處理，降溫減壓，先使學生迅速恢復心理平衡，之后再尋機慢慢地對這些學生進行開導，往往會比火上澆油收到更為顯著的效果。三是放手讓學生參加各項活動。學生惹是生非、好出風頭是為了發泄內心不良情緒，所以單純地禁、堵、防的辦法，往往是禁而不止，不能從根本上解決問題。因為積壓于內心的悶氣不放出來，就會像活火山隨時可能噴發。在這部分學生中，有的同學可能在某些方面有明顯特長，比如體育運動、唱歌、繪畫等，我們可以發掘這些學生的特長，多放手讓他們做事、參加校運會、參加班級管理、組織各種課外活動等。這樣做，既符合他們的特點，又有利于改變他們的不良習慣。

四 班主任對每個學生要給予平等的愛

班主任對學生影響很大，甚至在一些細小環節都會對學生產生重大影響，所以，對每一個學生要一視同仁，給予平等的愛；否則，會造成師生之間和生生之間的矛盾，會給班級管理帶來難題。如：某些班主任對個別學生偏愛，對學生不能一視同仁，只重視和培養少數“尖子生”，忽視和放棄大多數中等生，厭惡或懲罰少數“后進生”，這樣容易形成同學之間的隔閡、分化和對立。分化一旦開始，必然導致班集體的分裂和瓦解，必然增加班級管理的難度。每個班主任都應對每個學生充滿愛心。千萬次的實踐證明，愛是教育的前提。班主任應懂得愛的藝術，應愛學生。因為愛是一種信任；愛是一種尊重；愛是一種鞭策；愛是一種激情；愛更是一種動人靈魂、動人心魄的教育過程。充分尊重、愛護學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到轉化引導之目的，按老師的意向投入學習，處理好學習、生活、工作等各方面的關系，使整個班級朝共同的目標努力，產生強大的凝聚力。同時班主任由衷地愛學生，為培養他（她）的高尚品德、發展他（她）的智能，兢兢業業地工作，再以循循善誘的教態，無可辯駁地勸說，這些都有利于學生緩和并消除恐懼的心理，也有助于形成一種和諧、親切的班級氣氛。

五 扎實開展各項活動，以活動促進班級常規管理

學校中的活動豐富多彩，班主任老師要以這些活動的開展為契機，以這些活動的開展為載體，對學生進行積極的教育引導，從而使班級形成良好的風氣。比如學校舉行“做文明職高生”的演講比賽，班主任就可以借此機會教育學生要養成環境、語言的“雙保潔”意識，樹立為班級形象爭光的集體觀念。再如借學生入團之機，對學生可進行愛國主義教育，讓學生在思想上要有愛祖國、愛人民、愛集體的意識，使學生在思想上和行動上得到一次洗禮，做到思想和行動上同時入團，并以新的面貌投身到學習當中去，以實際行動向團組織匯報。總之，既要通過開展這些有益的活動來豐富和充實學生的課余生活，又要挖掘這些活動的深層次內涵，通過活動來影響和教育班級學生，形成強大的教育向心力，使學生感覺到時時在學習，處處在受教育，從而最終促進班級的管理，使班級的管理步入良性循環的軌道。

班級管理的最終目的是為了完成教育目標，在一個新組建的班級中，管理目標就是要盡快形成良好班風，建立起和諧的群體關系。只有在良好的氛圍熏陶下，學生的道德品質、自信心、自尊心和自治自控力才會得以不斷提高。

〔責任編輯：高照〕