班級管理 誰主沉浮

【摘 要】引導(dǎo)學(xué)生自我管理，讓學(xué)生由被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚撸蔀榘嗉壒芾淼闹魅耍粌H是可能的，而且是切實可行的。班主任要激發(fā)學(xué)生的動力，抓住關(guān)鍵點和生長點，注意適當(dāng)?shù)耐庠谡{(diào)適。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 自我管理 班主任 引導(dǎo) 調(diào)適

【中圖分類號】G637 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）11－0180－01

在人們的意識中，班級管理中學(xué)生肯定是作為被管理的對象，即被管理者，而班主任則是主沉浮的管理者。那么，能否讓學(xué)生作為管理者呢？回答是肯定的。本人在班主任工作的實踐中，逐漸嘗試著引導(dǎo)學(xué)生自己管理自己、管理班級。這一做法不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的才干，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，尤其是學(xué)生的自我管理能力，而且還大大提高了班級管理的成效，也把班主任從“管家”、“保姆”的角色中解脫出來，成為班級管理的組織者和引導(dǎo)著。

一 尊重學(xué)生人格是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理的前提

職高學(xué)生大多具有較強的自主性和獨立性，這為自我管理提供了一個可能。同時，每個人都具有被人尊重的需要，這是培養(yǎng)一個健全人格不可或缺的內(nèi)容。讓學(xué)生參與班務(wù)管理、班務(wù)活動，應(yīng)尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生感受到他是班級的主人，增強其主體意識，只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，真正實現(xiàn)自我管理的目的。

二 培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識是提高自我管理能力的基礎(chǔ)

觀念支配行動。有了自我管理的意識，才有可能產(chǎn)生自我管理的行為。例如開學(xué)之初，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際，訂出這一學(xué)期經(jīng)過努力可以達到的目標(biāo)。目標(biāo)的建立不僅為自我評價提供依據(jù)，而且建立目標(biāo)的過程，也是自我分析的過程。這些做法讓學(xué)生分析自己、評價自己，在分析評價中不斷調(diào)整自我認(rèn)識，促使其不斷成熟。

三 引導(dǎo)學(xué)生進行積極的自我體驗是提高自我管理能力的動力

自我管理就是讓學(xué)生自主自動地參與班務(wù)管理，在一定情境中產(chǎn)生發(fā)展積極、健康的自我體驗。魏書生說：“管理是集體的骨架”。班級是個小集體，管理工作當(dāng)然尤其重要。有良好的管理，事情就有頭有序，集體就會像一架機器，健康而有序地運轉(zhuǎn)。學(xué)生是人而不是機器，應(yīng)培養(yǎng)他們“學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會求知、學(xué)會共處”，引導(dǎo)學(xué)生主動進行自我管理，也就是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的品行，矯正其不良的心理因素，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、有技能的一代新人。

四 培養(yǎng)學(xué)生自我控制能力是實現(xiàn)學(xué)生自我管理的重要表現(xiàn)

學(xué)生不僅需要外界的約束，更需要促使其自己由被管到不用管，由被迫到自發(fā)、自覺的過渡，這就必須要培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，可從以下幾個方面著手：一是借助自我認(rèn)識能力的提高來增強自控能力；二是借助自我體驗過程來增強自控能力；三是借助一些提醒來督促自控能力的積累。

五 培養(yǎng)班干部的核心作用是實現(xiàn)學(xué)生自我管理的關(guān)鍵

班級學(xué)生干部是班主任的參謀和助手，并不是工具。班主任對班委會和班干部的工作要進行培養(yǎng)和指導(dǎo)，要注重監(jiān)護。一旦形成一支學(xué)會工作，又愿意工作、敢于工作、善于工作的班干部隊伍，班主任的工作就如虎添翼、如魚得水，不但工作會更輕松，而且會更有力、更有效。班干部指導(dǎo)與監(jiān)護下的學(xué)生自我管理，也就有了組織基礎(chǔ)，有了可靠的保障，甚至可以說學(xué)生自理就在其中了。

六 積極開展豐富多彩的集體活動是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的生長點

班集體的形成離不開一定的集體活動，在活動中可以加強同學(xué)的交流，增強學(xué)生的凝聚力，鍛煉學(xué)生的能力。如開展主題班會、團日活動、板報設(shè)計競賽活動、文體活動等，每個學(xué)生通過這些集體活動能帶來極大的心理滿足和施展才能的機會，在活動中不斷增強成員的集體意識和集體榮譽感，學(xué)生在充實的生活中為未來的社會生活奠定了基礎(chǔ)。同時，學(xué)生也從單純的詞匯和公式的海洋中掙脫出來，有一塊自己向往的天地，有一片自己耕耘的樂土。可以說沒有活動就沒有集體，集體是在活動中形成和發(fā)展起來的。

七 適當(dāng)?shù)耐庠谡{(diào)節(jié)是實現(xiàn)學(xué)生自我管理的重要條件

讓學(xué)生自我管理，并不是說班主任不加以干預(yù)，放任自流。而是要有適當(dāng)?shù)耐庠谡{(diào)適，即班主任必須作一些原則性的必要指示，加上一些細致的指導(dǎo)以及熱情的鼓勵，讓班級沿著“推動——導(dǎo)動——自動”的方向發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)生的自我管理。當(dāng)然，如果干預(yù)過多，就會變成包辦代替，事無巨細，一把抓在自己的手里，就是不相信學(xué)生，就會壓抑學(xué)生，班級就會變成一潭死水。

八 協(xié)調(diào)任課教師齊抓共管是學(xué)生自我管理的重要保證

任課教師是班級教育、管理工作的重要力量，他們不僅是科學(xué)知識的傳播者，而且也是學(xué)生心靈的塑造者。班主任必須依靠任課教師，充分調(diào)動任課教師的積極性，與任課教師緊密配合、齊抓共管，才能做好學(xué)生的自我管理工作。班主任在協(xié)調(diào)任課教師共同管理班級，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的過程中要做到主動與任課教師聯(lián)系，結(jié)合本班學(xué)生實際，與任課教師共同制訂出適合于學(xué)生自我管理的班級計劃。要妥善處理好任課教師在參與班級管理過程中與學(xué)生自我管理之間可能出現(xiàn)的問題。一旦出現(xiàn)問題，班主任要積極地介入，冷靜地分析問題產(chǎn)生的原因，做好學(xué)生與任課教師雙方面的工作。既不要讓任課教師對此灰心喪氣，又要引導(dǎo)學(xué)生體會任課教師的良苦用心。總之，班主任要做好與任課教師的協(xié)調(diào)工作，發(fā)揮任課教師的主觀能動性，才能在培養(yǎng)學(xué)生自我管理的過程中出現(xiàn)事半功倍的效果。

綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，不僅是可能的，而且是切實可行的。班主任要激發(fā)學(xué)生的動力，抓住關(guān)鍵點和生長點，注意適當(dāng)?shù)耐庠谡{(diào)適。

〔責(zé)任編輯：高照〕