善用激勵性評價

激勵性的評價是溝通師生情感和智慧的紐帶。正確使用激勵性評價能夠營造民主和諧的教學氛圍，能夠激發學生積極參與學習的熱情，推進學生思維的深入，促進學生智能的發展。

記得小時候上學時，每到學期末，許多學生會因為老師通知書上的關于缺點的評語而被家長打或罵，學生會因此厭惡老師甚至厭惡學習，再而討厭家長，最后討厭自己，越來越沒有自信心，越來越自卑。影響學習事小，影響性格和身心健康事大。如果教師用的是激勵性的評價，可能就不會造成這樣的后果。

現代新的教育理念更注重人的內心要求，注重人的身心發展和健康。教師也要與時俱進，學習新的教育理論并加以應用，用春風化雨般的評價來激勵學生。什么樣的評價才是激勵性的呢？

一 實事求是

有一次小芬的作業得了五星，我獎給她一支筆，事后小明告訴我說同學們說我撒謊、偏心，問他原因，小明說小芬根本沒有得五星，是小芳得了五星，原來是我弄錯了，我急忙向學生解釋，并獎給小芳另一支筆，把錯獎給小芬的筆給了小明。教師評價的事情必須是真實的不是虛夸的，虛夸不僅無法起到激勵的作用還會給學生造成教師也撒謊的壞印象。

二 真心實意

班里有幾個學生怎么也完成不了作業，我就用午休時間監督他們補作業，還給他們買吃的，有個女生接過老師買的午飯后感動地說：“老師對不起，以后我都按時完成作業了。”我摸著她的頭微笑著說：“沒關系，只要你以后改正就行了。”從此以后這名學生每次都按時完成作業。用富有愛心的語言、富有激情的動作和發自內心的微笑，讓學生獲得心靈的感動、情感的升華，只有這樣教師對學生的真情和真誠的評價才有激勵性。

三 全面性和全體性

上學期期末考結束，我給成績優秀的學生發了獎品，又找各種理由給其他學生也發了獎品，看到每位學生臉上都洋溢著喜悅，我相信學生一定會有所改變。果然新的學期開始了，每個學生都有了進步，有的更愛勞動了；有的更愛學習了；有的字寫得更好了；有的更活潑了；有的更守紀律了……教師的評價要從學生綜合素質出發，既要對學生知識、技能、學習方式、思維方式、能力發展、學習成效等智力因素，又要兼顧學生在學習過程中表現出來的態度、興趣、習慣等非智力因素，只有這樣才利于學生全面、和諧、主動地發展。激勵性、全體性是指評價學生不能厚此薄彼。教師要公正地對待每個學生的優缺點。對內向、沉默的學生要鼓勵他們多說話，多與別人交流，找出他們的進步，留心他們的變化。對后進生或差生也要像對待尖子生那樣找出可以肯定的給予表揚。

總之，在教學過程中要不斷學習新觀念、新方法，總結和借鑒好的經驗，因材施教，不僅注重學生的學習更注重學生的心理發展，用科學的理念和方法進行科學的教育。

〔責任編輯：高照〕