職業(yè)院校對專業(yè)教師專業(yè)化要求的探究

【摘 要】職業(yè)教育是社會教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的學生是社會人才的重要構成。在職業(yè)教育的過程中，專業(yè)教師則起到了舉足輕重的作用，無論是在學生就業(yè)還是在提高職業(yè)學校教學質量及社會知名度方面，專業(yè)教師都扮演了重要角色。文章將從職業(yè)院校對專業(yè)教師專業(yè)化的要求方面進行探究，從而為拓展職業(yè)教育外延提供方向性思考。

【關鍵詞】職業(yè)教育 專業(yè)教師

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）11－0185－02

盡管職業(yè)教育分為多種專業(yè)，其培養(yǎng)目標都是建立在對學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值培養(yǎng)的基礎上，其實質是培養(yǎng)學生的綜合能力。這種能力在學生身上表現(xiàn)為隱形技能和顯形技能并存，傳授這兩種技能的主要途徑是學校教師的教育和社會實踐。因此，職業(yè)學校專業(yè)教師的專業(yè)化決定著職業(yè)學校教學質量、辦學特色，為社會培養(yǎng)高素質勞動大軍的關鍵。

一 職業(yè)學校學生的心理發(fā)展特征對專業(yè)教師專業(yè)化的要求

職業(yè)學校學生的年齡一般在16～18歲之間，這一階段的學生正處在青春活躍期，是獨立走向社會生活的準備時期，心理發(fā)展具有明顯的社會性、探索性、創(chuàng)造性、閉鎖性和獨立性。職業(yè)學校的學生，社會性尤其直觀。馬克思說：“人的本質在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和。”職校學生的心理發(fā)展在很大的程度上取決于社會環(huán)境的影響，尤其目前勞動力市場面臨著擇業(yè)、就業(yè)、待業(yè)、繼續(xù)教育、再就業(yè)的不穩(wěn)定因素，他們注重在同齡人中尋求支持與幫助。通過與別人交流，對必要的知識、技能、經(jīng)驗行為方式、社會規(guī)范進行學習以至成為合格的社會成員，他們要考慮社會的需要，該職業(yè)在社會中做出怎樣的貢獻、有什么社會意義，以及考慮自己從事這種職業(yè)的可能性等，這也表現(xiàn)出他們在選擇時具有較大的社會現(xiàn)實性。社會風氣對他們的影響很大，職業(yè)學校專業(yè)課教師的教學過程正是這種社會影響的濃縮，尤其是畢業(yè)班學生，他們渴望教師給予極豐富的社會實踐經(jīng)驗，明確他們在社會中所承擔的責任，因此就需要專業(yè)教師在教學工作中貫徹以下五個重要原則：

1．面向實際原則

專業(yè)理論要與實踐相結合，學生所掌握的技能是在理論指導下進行的，理論要面向社會、面向實際，怎樣使學生適應社會快一些，教師的技能是否適應社會，學與練的關系怎樣處理都是教師在教學過程中應考慮的問題。因此，在制定教學目標、內(nèi)容時，教師要了解本學科學生就業(yè)的定位；本學科在專業(yè)中的地位；教學內(nèi)容的深度、廣度、課時、教學大綱等都是教師在教學中首先要考慮的問題。因此在制訂教學計劃方面要實行“先看，二學，再操作”的三步驟，因為“先看”可以使學生了解他人從事本專業(yè)工作后的工作業(yè)績，增強學生學習的自信心和提高興趣，同時看到現(xiàn)場工作的情景，使他們明確還需儲備什么知識才能適應今后的工作。然后再進行學習，完成專業(yè)知識和技能的掌握及熟練，最后達到適應實踐操作。

專業(yè)理論教學要有實踐性，對職業(yè)學校的學生講授理論不要太深太難。用自己的知識深入淺出的教學，就需要教師對所教學科的內(nèi)容高度概括、簡明扼要、取其精華，做到“把蜜給學生，而不是把花粉給學生”。與此同時，老師要在學科教學中介紹本學科最新信息，使學生對將來要攻破的問題在學校就有所準備，這就需要教師多接觸社會，經(jīng)常組織學生參加一些競賽和社會實踐活動，教師還要多搞一些社會調查，成為雙師型人才。這要求教師要到用人單位多了解情況，講究學練結合，體現(xiàn)練用一致，使學生在這一過程中達到“練——熟——巧——有創(chuàng)意”。另一方面，教師要組織好實習活動，綜合實習要備好課，有計劃、有教案、有指導、有考核、有評價。

2．教書育人原則

要保證教學的科學性就要研究教學規(guī)律和學生掌握技能的規(guī)律，根據(jù)專業(yè)特點教書育人，不能把社會上的消極思想帶入課堂或誤導學生成為一個唯利是圖的商人。這要求教師要通過教學過程的各個環(huán)節(jié)對學生嚴格要求，即通過復習、上課、批改、考試以培養(yǎng)學生隱形技能，其內(nèi)容包括：做事要規(guī)范，要有為他人服務的崇高意識，講究職業(yè)道德，遵紀守法，要有對他人、對社會的責任心和使命感，要有較強的心理承受能力，學會溝通與合作，成為一個全面發(fā)展的人。要達到這一教育目標就要求專業(yè)教師要有較高的政治思想和科學文化素養(yǎng)，要刻苦鉆研業(yè)務，要有敬業(yè)態(tài)度，教學質量要過硬，對學生既嚴格要求又能奉獻愛心，做到教學過程“管而不死，活而不亂”。在此基礎上，各專業(yè)教師要形成團結協(xié)作，不搞本位主義的工作作風，這也將直接影響、引導學生在今后的工作中與他們相處、精誠協(xié)作，形成良好的團隊合作意識。總的說來，教書育人的原則要求教師要以身作則，學為人師、行為世范。

3．積極主動原則

專業(yè)課的教學是以教師為主導、學生為主體，專業(yè)技能課的教學更體現(xiàn)出教師的示范作用，因此教學中教師要精講多練，教學過程中要發(fā)揮教學名人作用，樹立學生典型，限制教師的權威效應，多給學生創(chuàng)造一個積極參與的氛圍，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)探究能力。教學過程中，專業(yè)教師要經(jīng)常向學生提出一些問題，及時糾正技能操作中的一些不良習慣，規(guī)范訓練方法，積極穿梭在學生中，隨時發(fā)現(xiàn)學生不得法的根結及時糾正，使學生能更快地看到自己的成長，這樣才會調動學生的學習積極性。演示教學過程是體現(xiàn)教師專業(yè)化水平高低的最佳時機，也是提高學生學習興趣的最好方法，動作準確、姿勢優(yōu)雅、干凈利落會給學生留下深刻印象，同時再傳授給學生相應的學習方法，學生一定會以教師為榜樣，從而向更高目標奮進。

4．練習鞏固原則

職業(yè)發(fā)展理論中曾提到：人的技能的提高其一成來自于理論，兩成來自于指導，七成來自于實踐。這就是說，實踐鞏固是技能訓練中最重要的一環(huán)，同時也是對學生的意志品質和職業(yè)態(tài)度的磨煉。在這一環(huán)節(jié)中，教師要以學生為主角，甚至以示范生帶動周邊的學生進行互比互幫，促進學生提高技能效率。在這一環(huán)節(jié)中，教師要有掌控局面的專業(yè)能力，要有分層次教學的計劃內(nèi)容，要有對學生能力評價的專業(yè)體系、標準。同時，以適當形式測驗，檢查學生掌握知識的情況，對學生技能的提高也有很大的益處，比如設定比賽方案以賽代練也是提高教學效率的好方法。

5．因材施教原則

由于影響學生掌握一門技能的因素很多，因此，在專業(yè)教學過程中除了集中教學外一定要有個別指導，基本技能教學要面向全體學生，同時還要發(fā)揮教學中的選拔功能，所以要特別培養(yǎng)高技能選手。這樣不僅可以選拔隊員參加一些競賽表演，同時也為社會培養(yǎng)了高技能人才，對專業(yè)學習有困難的學生也可以促進其調整就業(yè)定位。這一原則在實施的過程中也充分體現(xiàn)出專業(yè)教師的專業(yè)責任感與教育責任心。

二 教師勞動特點對專業(yè)教師專業(yè)化的要求

教師所從事的主要是一種復雜的腦力勞動，它與其他勞動相比有著自己的特點。教師勞動的對象是學生，學生是具有能動因素的人，是具有思想感情的人，青少年學生正是生理、心理迅速發(fā)展的人，教師要取得勞動的最佳效果就必須調動學生的主動性，就必須注意不斷調節(jié)自己的勞動來適應學生的動態(tài)特點。在調動學生主動性的同時，學生的思想感情、態(tài)度等因素同時影響、改造著教師的勞動，正如馬卡連柯指出的：“為什么我們在工科大學研究物質的反作用，而在師范大學研究教育人時，卻不研究人的反作用？”有許多專業(yè)教師發(fā)出這樣的感慨“教我們的學生會使自己越來越‘瘦’”，言外之意，就是感到工作幾年后教師的專業(yè)能力和水平在下降，因此在教學過程中專業(yè)教師應從以下幾方面著手：

1．身體力行、以身作則為學生作表率

教師在使用教育手段前必須要先掌握、理解它們，必須把凝集在教材、教科書的智能、情感、世界觀等內(nèi)容完全轉化為甚至超過自身的智能情感和世界觀。無論在理論的講解還是在身體力行傳授的過程中，教師理應做到知識準確無誤，掌握知識的方法科學有效，技能動作的規(guī)范清晰，節(jié)奏適度可分析。實習設備的管理使用中，要有明確的責任標準，教師教學生會做的首先自己應做得更好，不一定非要達到一個特定技能標準，但一定要有一套培養(yǎng)某個體對象的辦法和措施。對某個專業(yè)的技能標準的設立，達到技能標準的方法一定要“專業(yè)”。由于不同時期的學生對技能的理解和掌握的情況不同，教師在教學過程中若想使自己的教育對象能輕松愉快地接受所傳授的技能和知識，就需要自身有過硬的專業(yè)基本功并且能夠做到與時俱進。這就要求專業(yè)教師課后要多練本專業(yè)的基本功，達到熟、精、巧的程度，成為真正的雙師型的專業(yè)教師，以增加自己在教學過程中的人格魅力。

2．運用好教學工具，提高教學效率

欲攻其事，必利其器。中等職業(yè)學校教師在課堂教學中所采用的教育工具主要是粉筆、黑板、多媒體等。因此，教師語言的優(yōu)劣、口頭表達能力的強弱將直接影響著教師主導作用發(fā)揮，也將直接影響到學生語言和思維的發(fā)展。蘇霍姆林斯基在談到教師的素養(yǎng)時，特別提到“教師的語言在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”教師的語言對學生的影響很大。一句精辟的話，常使學生縈繞于腦際而終生不忘；一個生動的比喻，常使學生抓住了知識關鍵而茅塞頓開；一句幽默的批語，常使學生既放下了包袱又慚愧不已；教師規(guī)范而優(yōu)美的語言還會使學生暗暗模仿，無形中培養(yǎng)了他們良好的語言習慣，同時也是一種美的享受。這樣一來，學生不但喜歡你教的這門學科，甚至還會激起他們對教師這一職業(yè)的熱愛。因此，教師必須努力提高自己的語言藝術水平。

職業(yè)學校專業(yè)教師實習課教學強調示范性，要更加注重提高非語言的表達能力。操作技能課，所用物品擺放整齊，講究衛(wèi)生，干凈利落以培養(yǎng)學生的一種隱形技能，操作動作上手法規(guī)范，順序符合規(guī)定，操作節(jié)奏適度，邊做邊講可以培養(yǎng)學生的顯形技能，同時教師要具備使用現(xiàn)代化教學工具的能力，如幻燈片、投影電視、電影多媒體教學等。一個精心制作的電子課件，可使學生具有身臨其境的感覺。

3．豐富自己的同時凈化、美化周圍

教師的人格和言行本身也是教師勞動的重要手段，教師必須十分注意自己的各方面修養(yǎng)，教師勞動的過程是塑造人的心靈的過程，需要一個較長的周期，而學生的某一行為習慣的養(yǎng)成，一種缺點的克服往往要經(jīng)過一個長期反復的過程，這就決定了教師勞動過程的長期性的特點。某市在一次中小學教師學科帶頭人培訓班的問卷調查中對職后某些因素影響優(yōu)秀教師性格特征結果匯總如下：

由此可見，一位優(yōu)秀教師的性格特征的形成在職后主要是受到了教研活動、班主任工作和同事的影響。因此，需要教師經(jīng)常參加一些教研活動，通過同事間的業(yè)務交流提升自己；通過班主任的工作使自己成為多面手。

不僅如此，教師應把終身學習作為自己的習慣，既可以影響著學生，又可以使自己不斷提高。“學習的敵人是自己的滿足”。《學習的革命》一書中曾說：“終身教育概念看來是進入21世紀的一把鑰匙。它超越了啟蒙教育和繼續(xù)教育之間的傳統(tǒng)區(qū)別。它響應迅速變革之世界的挑戰(zhàn)，但是這種看法并不新奇，因為先前一些有關教育的報告已強調過返回學校以接受個人生活和職業(yè)生活中出現(xiàn)的新生事物這種需要。這種需要現(xiàn)在依然存在，甚至變得更加強烈。每個人如不學會學習，這種需要現(xiàn)在是無法得到滿足的。”因此，職業(yè)院校專業(yè)教師的專業(yè)化水平也是在不斷學習中提高的。

〔責任編輯：高照〕

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