化學專業大學生實驗教學能力的培養

【摘 要】本文針對新課程背景下的課程改革，分析了高師學生的化學實驗能力素質存在的不足，提出高師學生的實驗教學在注重科學素質培養的同時，還應重視實驗教學能力等專業素質的培養。

【關鍵詞】實驗 教學能力 培養

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）14－0016－02

實驗是化學的靈魂與精髓所在，加強化學實驗教學是提高化學教學質量的重要環節。當今的大學化學教學中，實驗教學仍是比較薄弱的環節，仍存在許多問題，如化學教育專業的學生對實驗課的學習不夠重視，缺乏實驗設計，實驗操作技能不高，實驗演示能力差，致使畢業生走上工作崗位后理論知識基礎較好但實驗能力較差，特別是實驗創新能力和實驗教學能力差的狀況尤為突出。近幾年，我們在課程規范化建設中，對化學實驗課程進行了系統的改革與探索，在師范生實驗教學能力培養方面，取得了一定的效果。

一 重視職業志向教育，培養學生的從教思想

受傳統應試教育的影響，目前高校中普遍存在重理論、輕實踐的教學觀念。在教學中，往往只注重理論知識的傳授，忽視了訓練學生嚴格的基本操作技能技巧，也就更談不上有意識地結合中學實際，培養學生的實驗教學能力。這種現象的積累，導致了培養的大學生實驗教學能力不斷弱化。針對這一現實，我們在學生剛入學階段就對其進行思想教育，培養學生獻身教育事業的志向。教師的職業特點決定了教師必須具備高尚的人格，良好的職業道德，高度的敬業精神，科學的思維方法，嚴謹的治學態度，高度的社會責任感，有熱愛、關心和理解學生的人文思想和無私奉獻的精神。新生入校后，教師的言傳身教對學生產生著巨大的影響，學生入校后會考慮自己今后的角色問題，而教師是他們最為關注的榜樣，教師的一招一式、一句話一個字、一個教學片斷都會讓學生產生深刻的印象，這就要求教師們要給學生樹立一個盡可能完善的形象，利用教師在學生眼中總認為值得信賴和尊敬之“光環作用”，實施和擴大影響。此外，校園文化也是對學生進行角色培養的重要途徑?？梢耘e辦一些與師范教育有關的學術講座、文化藝術活動、專業技能比賽、熱點討論，帶領學生觀看全國模范教師的先進事跡專題片等。通過一系列的教育活動，使學生認識教育在現代化建設中的重要地位和作用，理解教師職業道德的深刻內涵，明確自己肩負的歷史使命，樹立“學為人師，行為世范”的思想品質，為人民的教育事業奮斗終生。

二 注重實驗預習，培養學生良好的實驗習慣

傳統的化學實驗教學方法手段單調死板，教條化，缺乏靈活性。在實驗教學手段方面，大多數學校依然沿襲傳統教法，僅僅采取教師現場講解時而示范的方式，將相關實驗內容和詳細實驗步驟寫在黑板上，或由學生直接參照實驗教材“照方抓藥”，也幾乎不用現在較成熟的教育技術手段和信息技術方法，顯得單調而古板，抑制了學生思維能力的發展和創新能力的發揮。我們在實驗教學中，首先要求學生在實驗前充分預習教材，寫出預習報告，明確實驗原理和步驟。實驗開始前檢查預習情況，把它作為實驗考核的內容之一。每次實驗，要求學生做好實驗前準備工作，領取實驗用品，配制實驗所需試劑等；周密考慮，以免實驗時手忙腳亂，也使學生初步了解實驗室的管理、試劑的保存等常識。對于第一次出現的操作，教師要示范講解，對于學生中容易出現的錯誤和必須熟練掌握的操作技能技巧，要反復練習、重點練習，必要時，逐項訓練，各個擊破。實驗過程中應不時巡視，嚴格地要求學生，對學生所犯的錯誤當場指出并改正，發動同學互相監督、互相糾錯，把不良操作習慣杜絕在萌芽狀態，注重學生實驗過程中操作的規范性。

三 強化實驗教學的基本操作技能訓練，培養學生規范操作的習慣

化學專業的學生經過大學學習之后，都具有一定的動手操作能力，但絕大多數同學的實驗操作一般都存在不規范的地方，所以在教學中我們應重點培養學生規范操作的習慣。在實驗中我們首先要求學生做到：臺面整潔、裝置美觀、主體突出、方便觀察、操作規范、動作優美。其次，組織學生觀摩優秀教師的實驗教學錄像，與之對照，發動大家尋找、總結在中學化學實驗教學中出現的操作錯誤。特別是一些易被忽略的錯誤，據此進行有針對性的強化訓練，特別是進行反手實驗操作的能力訓練。最后，創造條件，培養訓練學生講演實驗的能力。變“教師講、演”為“學生講、演”，采用“換位教學”的方式，訓練學生的實驗教學能力。實驗課教學中，可根據實驗內容，安排學生走上講臺邊講解、邊演示實驗。這種方式既能調動學生的積極性，鍛煉學生的膽量和駕馭實驗教學的能力，又為同學們樹立了學習榜樣，促進了實驗教學質量的提高。

四 針對中學實際，開展中學化學疑難實驗改進研究，培養學生的實驗設計和研究能力

針對中學化學教學中的實驗，從儀器、實驗裝置、藥品、實驗條件等方面進行研究和改進，有利于培養學生的思維能力、創造能力和獨立工作的能力。通過開展中學化學疑難實驗改進研究，培養學生實驗設計和研究能力是我們一直堅持的做法。如何在較短的時間內，使學生掌握比較新穎、快捷、實用性強的實驗方法，是我們探索的目標。我們的具體做法是：首先，要求學生有針對性地選擇研究課題。改進實驗的目的是以簡代繁，以快代慢，以有形知識代無形知識。所以在改進實驗時，我們要求學生要有針對性。如果現象不明顯，可采用電教放大、參照物對比、改變背景等各種手段，使現象更明顯；如果實驗條件太復雜，不易成功，就可以通過改變實驗儀器、更新實驗方法，甚至更換實驗藥品，以保證實驗的成功。其次，我們要求學生認真閱讀課本上的實驗內容和有關參考資料，明確實驗目的，掌握成敗關鍵，結合中學實際的實驗儀器和藥品，提出改進措施。課本上的實驗內容和方法，經過多年的過濾和沉積，能保留至今，一般都是比較成熟的，它們在教學中的功能不可代替，所以我們要求學生要對傳統實驗進行分析、研究，從每個實驗中發掘出優秀的思想、巧妙的構思、豐富的教學功能等。我們在實驗教學中也特別注意發揮學生的教學實踐經驗和特長，特意列出專題，提供各種條件，讓學生介紹自己的實驗教學方法，相互交流經驗，教師在此基礎上加以總結和提高。

五 嚴格管理，加強考核，強化學生的實驗教學能力

我們把平時考核與期終考核相結合?？己说姆绞届`活多樣，期終考核中，筆試、動手操作與實驗講解同時進行，筆試占30%，以檢查學生對實驗理論的掌握程度；操作占30%，以考查學生的實驗操作基本功；實驗講解占40%，考查學生的示范能力。實驗成績不合格的要進行補考，補考仍不合格者，繼下屆重修，使學生在嚴格的訓練中，形成良好的實驗品質，練就扎實過硬的實驗教學基本功。

高等學校的化學實驗教學要求在提高學生科學素質的同時，還需要著力培養學生實驗教學及組織管理等專業素質，這是素質教育對大學生的基本要求，也是對化學實驗素質教育提出的根本任務。高校學生化學實驗教學技能的培養不僅有利于學生學習、理解和掌握化學基本知識、基本理論，而且對培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力有著十分重要的作用。通過上述訓練，使學生初步具備了一名化學教師應有的基本素質和實驗技能，并為以后的實驗教學打下了堅實的基礎。

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〔責任編輯：王以富〕