高校教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量初探

【摘 要】“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師作為人類文化的傳播者，在人類文化的繼承和發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。有的教師上課內(nèi)容充實，生動活潑，學(xué)生積極投入，學(xué)得主動，教學(xué)效果較好；有的教師授課內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方法呆板，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生毫無興趣，教學(xué)效果難盡人意。同樣的教材，同樣的教學(xué)，效果卻截然不同，筆者希望從提高高校教師主觀能動性的角度，從高校教師的角度來談一談如何才能實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的事半功倍。

【關(guān)鍵詞】高校教師 教學(xué)理念 主觀能動性 課堂教學(xué)內(nèi)容

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）14－0064－01

一 高校教師應(yīng)樹立積極進取的教學(xué)理念

“一個真正的生命在于它的思想”。思想在學(xué)習(xí)和相互交流中生成，在思考中提升，在反思中明斷。所以，我們要養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣，做到經(jīng)常反問、思考、揚棄。

提問，問題是思維的起點，問題也是教育的生機。每一次上課、教學(xué)活動，都應(yīng)該反問自己、學(xué)生的所得、所失，從反問中篩選一些有價值的問題，進而在反問中逐步完善、進一步改善教學(xué)質(zhì)量。

反思，圍繞問題進行思考是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果我們養(yǎng)成善于思考、勤于實踐、樂于提高的習(xí)慣，久而久之，就形成了有效的探究與實踐為主要課程形式的新理念。

完善，形式的不斷發(fā)展對大學(xué)課堂教學(xué)帶了來新的挑戰(zhàn)。因此，我們要發(fā)揚以前課堂教學(xué)中的積極因素，拋棄以前課堂教學(xué)中的消極因素，切實提高自身素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量。

二 高校教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動性

現(xiàn)代教育理論認為，學(xué)校教育除知識交流外，還有情感交流，教學(xué)活動是在知識和情感這兩方面相互作用、相互制約下完成的，只注重知識的講解，而忽視情感的交流，是不能取得理想的教學(xué)效果的。因此，教師在教學(xué)過程中要運用豐富的面部表情來感染學(xué)生，運用各種手勢、動作等肢體語言帶動學(xué)生，用微笑放松學(xué)生的緊張情緒，用幽默的話語和期待表情使學(xué)生信心百倍、興趣盎然。如果我們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)中，精神飽滿，神采奕奕，學(xué)生自然也會跟上我們的節(jié)奏，將精力集中到課堂上來。同時，教師還要積極掌握各種激勵性的語言，教師對學(xué)生真誠的贊揚會給學(xué)生巨大的鼓勵，也有利于營造積極、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生不斷增強自信，從而更積極地參與到課堂教學(xué)中來。

三 高校教師應(yīng)改進課堂教學(xué)內(nèi)容

1．采取有效的導(dǎo)入方式

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)——“好的開始是成功的一半。”在教學(xué)的起始階段，我們要迅速集中學(xué)生的注意力，將他們的思緒帶進特定的學(xué)習(xí)情境中，這對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。課堂導(dǎo)入要注意趣味性、針對性，（1）事例導(dǎo)入法。我們可以利用事例導(dǎo)入新課，將其生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生眼前一亮，使他們能立即投入到課堂教學(xué)中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極參與的熱情。（2）問題導(dǎo)入法。我們可以提一些學(xué)生感興趣的話題，讓他們參與到討論中來，并自然地融入課堂之中，主動地探究問題的答案。

2．從改進課堂教學(xué)模式入手

興趣是最好的老師，也是不竭的動力，從而也是提高學(xué)生能力和素質(zhì)的源泉。因此，課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)單一的傳授方法。教學(xué)要注重“多重智慧”，就要求課堂教學(xué)要多方法、多形式，以提高教學(xué)效果。（1）選用恰當?shù)慕虒W(xué)方法。（2）充分、綜合運用多媒體，有效改進課堂模式。（3）室內(nèi)課與室外課相結(jié)合課。（4）課堂講授與課堂實踐活動結(jié)合課。（5）學(xué)科間互動。

3．從改進課堂教學(xué)方法入手

著名的教育家陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。著名的人本主義心理學(xué)及學(xué)生中心理論代表人物羅杰斯主張“學(xué)會學(xué)習(xí)”，可見，學(xué)習(xí)方法的重要性。課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)是在學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識中學(xué)方法，再運用已有方法自主學(xué)習(xí)并獲取知識。“授之以魚，不如授之以漁。”讓學(xué)生掌握“捕魚”的方法，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生運用方法去捕“魚”的能力。這樣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，為今后的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

4．從改進課堂提問方式入手

程頤說：“學(xué)者先要會疑。”愛因斯坦也曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在教學(xué)中，可以把學(xué)生請上“講臺”，讓學(xué)生盡情地提問題，再引導(dǎo)學(xué)生共同解決問題。把課堂提問的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過對話、交流、溝通、討論來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，進一步提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：陳晨〕