多媒體技術給力英語教學

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入和現代科技的迅猛發展，多媒體技術在輔助英語教學中發揮著越來越重要的作用。英語教師也在不斷適應新課改的要求，摒棄傳統英語教學模式的弊端，將信息技術與英語教學有機地結合起來，讓多媒體技術給力英語教學，增強英語教學的有效性。

【關鍵詞】多媒體技術 英語教學 作用 運用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）14－0092－02

隨著新課程改革的不斷深入，新的教育理念深入人心，基礎教育發生了前所未有的變化。與此同時，新的教育模式和教育方法給教師帶來了嚴峻的挑戰，特別是當前，伴隨著社會的進步，多媒體技術的迅速發展，英語教師更應不斷適應新課改的要求，將信息技術與英語教學有機地結合起來，讓多媒體技術給力英語教學，增強英語教學的有效性。

一 傳統英語教學模式的弊端

傳統的英語教學模式，或多或少地存在這樣或者那樣的弊端，也已經越來越不適應當前教育教學的需要。

首先，傳統的英語教學模式，教師只負責教，學生的任務就是學，而且大多數教學任務都是教師僅憑板書和教參以照本宣科的形式來完成的，教學手段單一，沒有新意。這種單純以教師教學為中心的教育方式，使學生完全處于一種消極被動的地位，缺乏必要的師生互動和生生之間的溝通和交流，也抑制了學生學習英語學科的熱情。

其次，在應試教育的背景下，為了片面追求升學率，不少教師以鞏固知識和強化技能為出發點，不顧學生的實際情況和認知程度，無視學生個體的差異，大搞題海戰術，布置大量作業的機械重復。過分強調理論知識，忽視了學生實踐能力和創新能力的培養，壓抑了學生的個性，給學生造成心理壓力，最終不利于學生身心的健康發展。

可見，傳統的英語教學模式已不能適應新課程改革的需要，這就要求教師與時俱進，運用現代化的多媒體技術輔助英語教學，提高學生學習英語的興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力和實踐能力、創新能力，不斷提高課堂教學的有效性，促進學生全面發展。

二 多媒體技術在英語教學中的作用

所謂多媒體技術是指信息載體，可以是文字、圖形、圖像、聲音等的集成，它集計算機技術、聲像技術和通訊技術于一體。隨著教學改革的不斷深入，多媒體技術作為一種新的教學手段，已被廣泛運用于英語教育教學中，給英語課堂注入了新的活力。

1．激發學生學習英語的興趣

新英語課程標準明確指出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同的形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和運用語言。”而現代化的多媒體網絡教學系統，作為一種新的教學手段，具有影像生動、聲音逼真、畫面優美等特點，它克服了傳統教學模式的弊端，使枯燥的語言學習變得生動、有趣，極大地調動了學生學習英語的興趣，增強了學生的學習欲望，適應了新課程改革的需要。

例如，在新目標英語七年級下冊第六單元有關“天氣”話題的教學中，教師可以利用多媒體播放各種不同天氣狀況的動態畫面，學生通過這些富有生動影像和逼真聲音的動態畫面，就能更加形象地理解、輕松地記憶相關的詞匯和句式，從而激發學生的學習信心和學習興趣。又如，在新目標英語七年級上冊第十單元 “Can you play the guitar”的學習中，教師可以通過播放各種樂器所創造出來的樂曲來進行該項樂器名稱的學習。學生在欣賞美妙樂曲的過程中，輕松地從聽覺上感受、從視覺上認知，進而更快地記憶和運用相關知識，讓原本枯燥、抽象的樂器名稱學習變得直觀、生動和有趣。

2．充實課堂內容

現代化的多媒體技術，能使教學內容形象生動，使學生置身于文字、音像、語音的環境中，調動學生的思維，促進學生主動參與課堂，增加學生的英語詞匯量，擴大學生的知識面，使學生在有限的課堂學習中獲得更多、更全面、更有效的知識。

例如，在新目標英語八年級下冊第九單元關于“fun places”話題的閱讀課學習中，由于大部分學生沒有去過迪斯尼樂園，因此必要的背景信息能夠幫助學生更好地完成篇章的閱讀和理解。但是傳統的教師一言堂的介紹背景信息會讓學生產生倦怠，且缺乏真實感。因此，充分利用網絡資源下載一段關于迪斯尼樂園的雙語視頻，生動的影像、逼真的聲音、優美的畫面讓學生仿佛置身其中，學生通過觀賞視頻，能在有限的課堂里收獲更加全面的背景知識，拓展知識面，也讓學生的思維得到了更好地拓展。又如，在超越目標Book1第十四單元中關于“西方節日”的話題學習中，教師就可以充分利用網絡資源，下載相關話題的視頻材料，讓學生通過視覺沖擊去真切地體會西方的文化。視覺和聽覺的沖擊往往比單純文字帶來的沖擊，更能讓學生的學習達到事半功倍的效果。

3．優化教學效果

合理運用多媒體技術，能使英語課堂貼近生活，貼近現實，可以使教材中抽象的知識變得具體、形象，加深學生對語言的理解和掌握，培養學生分析問題、解決實際問題的能力和英語聽、說、讀、寫能力，突出教學重點，突破難點，優化課堂教學效果，提高教學效率。

例如，在新目標英語七年級下冊第十二單元有關“rules”的話題學習中，教師可以在講述學校規章制度時，利用多媒體播放事先拍攝好的，以本班學生為主角的圖片和視頻素材，素材中涵蓋了學生平時常見且常做的一些違反和遵守規則的行為，讓學生在觀看素材的同時進行糾錯。因為視頻來源于學生平時的校園生活，熟悉感能喚起學生學習的主動意識，能讓不同層次的學生都愿意參與到活動中來。學生也因為對視頻的關注和人物的熟悉更加敢說、肯說，進而達到會說。學生在糾錯的過程中，既綜合運用了目標語言，又鍛煉了自己分析和解決問題的能力，教學效果就達到了質的飛躍。

三 多媒體技術在英語教學中的實際運用

在明確了傳統英語教學模式的弊端，以及多媒體技術在英語教學中的作用后，廣大英語教師更應在實際的教育教學過程中，充分發揮多媒體技術的優勢，將多媒體技術與英語課堂教學相結合。現結合教學實踐，就如何在英語教學中運用多媒體技術提出幾點思考。

1．多媒體技術在導入環節中的運用

導入環節作為課堂教學的重要環節，在課堂教學中起著至關重要的作用。導入環節是否得當，關系到整堂課教學效果的好壞。正所謂：“良好的開端是成功的一半”，英語教學亦是如此。為此，教師應該充分利用多媒體資源，創新導入方式，營造濃厚的英語學習氛圍，明確思維方向，引發學生的求知欲，充分發揮學生學習的主動性和積極性，為整個教學過程創造一個良好的開端，進而提高課堂教學效果。

例如，在新目標英語七年級上冊第八單元“When is your birthday？”的學習中，教師可以充分運用多媒體，播放一段生日聚會的視頻或者以一首歡快的生日歌曲作為話題的導入，這樣既可以自然生動地引入該課的話題，又能調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生更快地進入話題，并主動地投入學習。又如，在新目標英語八年級上冊第四單元“How do you get to school？”的學習中，老師可以在開課前為學生播放視頻“the history of the transportation”，通過這個視頻，清晰明了地給學生展示了本節課學習的重心。視頻不僅能激發學生的學習興趣和學習欲望，使得話題的學習更加自然且順利的開展，而且還能使整個話題的學習得以一線貫通始終。

2．多媒體技術在課堂活動中的運用

《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，倡導學生參與課堂。因此，在英語教學中，合理設計課堂活動，符合新課程改革的要求，能增強師生互動，充分調動學生自主參與、思考、探究和實踐的能力，使學生的主觀能動性得到充分發揮，增強英語課堂教學的有效性，而恰當地利用多媒體技術，將能更好地優化課堂活動，增強教學效果。

例如，在新目標英語七年級上冊第四單元“Where is my backpack？”的事物方位話題學習中，教師可以運用多媒體技術，在PPT上制作兩張有著相同的事物和不同方位的圖片，讓學生以小組為單位進行“火眼金睛”游戲去找出5處不同之處，學生通過直觀的圖像對比，在緊張的氣氛下，聽、說、讀、寫的能力都得到了鍛煉。競賽活動的開展因為有形象的圖片輔助將顯得更加順利，效果也將更好，學生參與面也較廣。又如，在新目標英語七年級下冊第五單元“I’ｍ watching TV.”的學習中，教師可以利用多媒體圖文、音像并茂的特點，在設計游戲“Guess what I am doing？”的環節中，就可以選擇性地展示動態圖片的一部分而隱蔽一部分，讓學生就此利用目標語言展開問答和猜測，學生在多媒體的輔助下就能更加真實地進行情境創設和問答。這樣的多媒體技術運用，讓課堂活動更加真實、生動，更加趣味化，學生在玩中學，玩中用，使得知識的掌握更加牢固。

3．多媒體技術在作業環節中的運用

成功的教學離不開作業環節。作業作為課堂教學的延伸，是教師獲取教學反饋信息、檢驗教學成果的重要渠道，是學生鞏固所學知識、提高綜合能力的重要途徑。而合理利用多媒體技術，能啟發學生的思維，發揮學生的主體地位，不斷完善學生的知識結構，培養學生的綜合能力和創新精神，增強作業布置的有效性，提高英語教學質量。

例如，在新目標九年級第十單元“Where would you like to visit？”的話題學習過程中，在布置作業的時候，教師就可以利用當前時代背景：多媒體信息在各個領域的廣泛運用以及學生對網絡和多媒體的興趣，指導學生以小組為單位，充分利用多媒體和網絡資源，以各種形式來介紹自己向往的地方。學生通過上網查找相關資料，制作相關話題的課件演示稿以及準備相關話題的口頭展示稿，從而學生分析問題、解決問題的能力在自主和合作學習中將得到不斷的鍛煉，并且該課的目標語言和重難點等也在完成作業的過程中得到了綜合的運用和鞏固。又如，在新目標七年級下冊第五單元關于“What are people doing？”的話題寫作布置中，由于此話題的寫作需要運用“現在進行時”這一語法，而這一語法的特點就是即時性，于是教師就可以將多媒體運用到這一任務中來，將傳統的寫作形式改變，即讓學生發揮多媒體技術的優勢，錄制一段家人或者同學的動態視頻，然后再利用這一話題特定的時態要求對這段視頻進行配音表演，如此一來會讓這一話題的寫作更生活化和真實化，學生也更容易接受和理解，從而鞏固所學知識，增強教學效果。

參考文獻

［1］何華.多媒體技術在英語任務型課堂教學中的應用［J］.海外英語，2010（7）

〔責任編輯：高照〕