初中英語教學如何運用情感教育

【摘 要】教師積極的人生準則是和諧師生關系的基礎。教學必須以學生為中心，教師的一切活動都要建立在了解學情的基礎上，這樣才能保證教學任務的完成。本文主要對初中英語教學中如何運用情感教育進行了詳細的探討。

【關鍵詞】英語 情感教育 無私奉獻 教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）14－0094－01

一 情感教育的作用

1．什么是情感

情感應該是人看客觀事物是否符合自己需要所產生的一種態度和體驗，也是人心理活動的一個重要方面。英語教師重視情感與情感教育對學生成長與發展有著重要的作用。現代教育教學中，情感教育已成為了不可缺少的一個重要特征。

2．隨著社會的不斷發展，學生情感態度的培養逐漸受到關注

新課程改革把情感教育作為課程目標之一，這就要求我們教育工作者要有目的地對受教育者施以情感影響，使他們受到熏陶，并創設一個開放的、和諧的課堂教學，從而喚起學生學好各門文化課程的興趣，以實現教學目標。

3．新課標強調教師在教學中應關注情感教育

傳統的初中英語課堂教學常對情感因素把握得不夠好，體現也較少，而新課標要求教師在教育教學實施過程中應關注情感教育。這有利于提高英語教學效率，更有利于促進學生身心的全面發展。在英語課堂教學中，師生間應努力營造和諧的情感氛圍，才能使學生積極主動地參與到課堂的活動中來，充分感受到他們自己是課堂的主體，而非教師。我們知道，當一個人在滿足了情感需要時，就會產生愉快、喜愛、激情等積極因素，反之，就會產生煩悶、厭惡、消極等負面因素，所以在課堂上英語教師要特別尊重和理解學生的內心世界和情感變化，要用親切的、期待的眼神和鼓勵性的語言盡可能地為課堂創造和諧的氛圍，利用這種情感投入來調動學生的求知欲和學習英語的積極性。

二 運用情感教育

1．教師一定要熱愛學生，做到無私奉獻

人們把教師比作是蠟燭、園丁，是人類靈魂的工程師，所以教師也應該像蠟燭一樣為學生付出自己的一切，像園丁一樣精心栽培心愛的花木，對學生要親切關懷、耐心幫助、平等相待，做學生的知心朋友，傾注全部的愛。這種愛是對學生嚴格要求和尊重信任的統一，是對學生未來的深切關注，這種愛應該是經常性的、是公平的，不能只給學習好的同學，而對“后進生”冷若冰霜。因為教師的歧視和偏心，會打擊他們的學習積極性、挫傷自尊心，從而導致他們拒絕教師的一切要求，產生逆反心理，自暴自棄，覺得前途渺茫，最終放棄學習。教師要想贏得學生的尊敬，就必須主動地接近學生，了解學情，熱愛本職工作，認真備課，上好每一節課，把自己所有的知識全部傳授給學生。真誠是一名教師必須具備的品質，也是熱愛學生的具體體現。如果學生犯了錯誤，教師要及時批評教育；教師本人犯錯也要會說“I am sorry”并注意改正，只有這樣才能建立良好的師生關系。

2．用平等的師生關系進行溝通教育

良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主平等的師生關系，創造輕松和諧的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性，揭示英語教材本身的魅力，達到調動學生積極性和主動性的目的。比如，在學生剛上初一時，先教學生一些簡單的日常用語，鼓勵他們適時適當地使用這些用語，甚至當學生操著不標準的英語與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺我與他們是平等的，而不是高高在上，所以學生很快就對英語學習產生了濃厚的興趣。

3．教師的語言要生動風趣，能夠吸引學生

語言是教師傳遞知識、影響學生的主要手段。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑、有邏輯性，才能緊緊吸引住學生的注意力。尤其是英語教師應講究語音、語調、節奏的抑揚頓挫，要有一定的動作和表情來幫助對語言的渲染，使其能更加強烈地吸引學生。由于初中學生活潑好動，教師更要做到語言形象、生動和直觀，而且運用的描述或比喻要符合學生的生活經驗和生活實踐。同時課堂盡量多地使用英語，可以在課堂上形成英語氛圍，有助于語感的培養。即便是簡單用語，在初學者看來仍有難度。于是發揮“非語言”優勢，便成了課堂教學中一項不可缺少的藝術。教師用無聲的語言（手勢、面部表情、眼神、體態等語言）對有聲語言進行適當補充、配合、修飾，使教師的表情達意易于被學生接受。

4．用無私的愛心表露情感教學

“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學中，學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現實。教師的愛心不僅體現在優秀學生身上，更要傾注在“學困生”身上。只有這樣才能體現出學生之間的平等關系，才能體現出教師和學生的平等關系，再也不是以前的教師高高在上，而是要能夠輕松地調動學生的興趣，讓他們積極主動地運用所學英語知識在創設的語境中參與自由交流，就要向朋友一樣地平等對待他們，在課堂上教師既是良好的引導者，又是一個熱心的、耐心的聽眾，還應該是一個非常好的朋友。

總之，每個學生都有學習英語的潛能，但需要教師去喚醒、去挖掘。英語教師要通過創設良好的語言環境，把“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”的情感教學模式。同時注重師生之間和生生之間的和諧關系，逐步優化課堂教學，才能提高教學質量，充分發揮學習氛圍的積極效應，促進教學質量的提高。

〔責任編輯：高照〕