城鄉(xiāng)結(jié)合部初中思想品德課生活化教學(xué)實(shí)踐

【摘 要】城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生獲取信息的程度參差不齊，教學(xué)資源欠缺，教學(xué)手段較單一，而現(xiàn)在的思想品德課的教材多與生活聯(lián)系，那么如何從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，踐行新課程的生活化理念，來(lái)提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)水平和能力，成為我們必須認(rèn)真面對(duì)的新課題。初中思想品德生活化教學(xué)可以歸納為“生活—教學(xué)—生活”的循環(huán)。這就要求教師應(yīng)更新觀念，不斷提高自身的教育教學(xué)水平，善于捕捉生活中的素材，運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，然后回歸生活，以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】思想品德 生活化 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）14－0096－02

品德課生活化教學(xué)是指品德課的課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面貼近學(xué)生生活、再現(xiàn)生活情景，摒棄生硬灌輸、空頭說(shuō)教，讓學(xué)生在觀察生活、感受生活、體驗(yàn)生活的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和理解生活，從而構(gòu)建起面向生活的潛在性或現(xiàn)實(shí)性能力。

那么，如何從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，踐行新課程的生活化理念成為我們必須認(rèn)真面對(duì)的新課題。城鎮(zhèn)化的發(fā)展和家長(zhǎng)對(duì)教育的逐漸重視和城鎮(zhèn)的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，品德方面和能力方面較好。而我校是城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，既有城鎮(zhèn)的學(xué)生，也有農(nóng)村的學(xué)生，學(xué)生的家庭環(huán)境比較復(fù)雜，學(xué)生獲取信息的程度參差不齊，有些家庭條件好的可以通過(guò)網(wǎng)上查找信息，而農(nóng)村的學(xué)生幾乎了解不到外界的信息，留守學(xué)生比較多，家庭教育不到位。所以在教學(xué)實(shí)踐中，探索一種符合城市和農(nóng)村學(xué)生的生活化教學(xué)模式，來(lái)提高這些學(xué)生的思想品德素質(zhì)水平和能力尤為重要。為此，我們提出對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部初中思想品德課課堂教學(xué)生活化的研究。這就要求教師在教學(xué)中必須將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學(xué)生體驗(yàn)，在體驗(yàn)生活的過(guò)程中掌握知識(shí)，發(fā)展能力。即“要通過(guò)課堂生活，把學(xué)生與其真實(shí)的社會(huì)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地把學(xué)生帶到真實(shí)的生活中去，去觀察、感受、體驗(yàn)、分析、反思生活，并用美好生活的目標(biāo)去引導(dǎo)和提升自己的真實(shí)生活。”初中思想品德生活化教學(xué)可以歸納為“生活——教學(xué)——生活”的循環(huán)。那么，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中如何把這種教學(xué)循環(huán)體現(xiàn)出來(lái)呢？

一 選取生活場(chǎng)景，使教學(xué)活動(dòng)生活化

在學(xué)習(xí)《我知我?guī)煟覑?ài)我?guī)煛窌r(shí)，我問(wèn)學(xué)生老師對(duì)你們好嗎？許多學(xué)生都說(shuō)班主任對(duì)我們最嚴(yán)，對(duì)我們最不好。我就設(shè)計(jì)了以“班主任的一天”為題，要求學(xué)生調(diào)查班主任一天的工作。學(xué)生們收集后說(shuō)：“老師，我們都不知道我們的班主任每天為我們做了那么多的事情，而我們還埋怨班主任對(duì)我們太嚴(yán)格，不了解我們，不關(guān)心我們，甚至我們有些同學(xué)還怨恨班主任……以后我們要用自己的行動(dòng)來(lái)報(bào)答我們的老師。”這樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)想法，引發(fā)真情互動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《鋼鐵是這樣煤煉成的》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“檢驗(yàn)自己在學(xué)習(xí)中的意志”的活動(dòng)：每天早晨提前半小時(shí)到教室，背誦英語(yǔ)單詞，或背誦課文，把自己堅(jiān)持的天數(shù)和每天的感受、體驗(yàn)作簡(jiǎn)單的記錄，來(lái)檢驗(yàn)自己的意志品質(zhì)。然后引導(dǎo)學(xué)生研究做不到的原因，促使學(xué)生真正的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，參與到學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)意構(gòu)思中去。在學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上適時(shí)地拋出問(wèn)題：“怎樣才能培養(yǎng)和鍛煉自己的意志呢？”再次，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究。最后，學(xué)生自主制定“培養(yǎng)意志力的行動(dòng)方案”并記錄計(jì)劃和方案的執(zhí)行情況。

讓學(xué)生從日常生活中提煉出學(xué)習(xí)的資源，把生活世界提供給學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中掌握知識(shí)，發(fā)展能力。即讓思想品德教學(xué)生活化，從學(xué)生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，使課堂教學(xué)生活化。

二 挖掘生活化素材，拓展教學(xué)內(nèi)容

老師要善于捕捉生活中的有效材料，拓展教材內(nèi)容，利用生活化的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增添課堂生活化的氣氛。如我在上《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》一節(jié)課時(shí)，學(xué)校因早甲型H1N1流感而停課，復(fù)課后我發(fā)現(xiàn)還有些同學(xué)沒(méi)來(lái)上課，“大家聽(tīng)到流感疫情發(fā)生后，情緒如何？聽(tīng)到要停課隔離后，心情又如何？”同學(xué)們紛紛你言我語(yǔ)：“我也不知道怎么辦，就是想回家。”“我無(wú)所謂。”“我很害怕，我想哭。”……然后我就結(jié)合課本知識(shí)引出“為什么同一件事，不同的人會(huì)有不同的情緒反應(yīng)？”這樣便引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

在學(xué)習(xí)《承擔(dān)關(guān)愛(ài)集體的責(zé)任》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)題為《今天我值日》的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，“如果我不做或做不好，可能會(huì)有怎樣的后果。”同學(xué)們通過(guò)討論認(rèn)為，大致可分為三種情況：一是受到老師和同學(xué)的譴責(zé)；二是會(huì)影響大家的身體健康；三是影響班級(jí)的榮譽(yù)。然后我讓學(xué)生談“日常生活中，怎樣積極承擔(dān)起自己的責(zé)任這一話題”一石激起千層浪，許多同學(xué)說(shuō)出了自己日常生活中，積極承擔(dān)責(zé)任的具體做法，如：不遲到、不早退、不曠課；上課不隨便說(shuō)話；不亂扔紙屑；不抄襲作業(yè)；不闖紅燈等。

我校舉辦了感恩教育專(zhuān)題講座，針對(duì)講座中有關(guān)樹(shù)立自信、感恩教育等方面的內(nèi)容，結(jié)合七年級(jí)的品德課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》中的“我能行”，上課時(shí)我提問(wèn)學(xué)生：“經(jīng)過(guò)聽(tīng)講座后你是否樹(shù)立起了信心？現(xiàn)在大家是否知道信心對(duì)我們有什么作用？”結(jié)果，很多學(xué)生都能大聲地喊出來(lái)：“老師，我們現(xiàn)在有信心了。”結(jié)合八年級(jí)的思想品德課《難報(bào)三春暉》，聯(lián)系四川、玉樹(shù)地震中父母和老師的事例，從中讓學(xué)生感悟到父母、老師的辛勞與付出，然后讓學(xué)生寫(xiě)“對(duì)父母和老師想說(shuō)的話”，幫父母和老師做一件事。

諸如此類(lèi)的生活化素材的選取與處理，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在快樂(lè)真實(shí)的背景中學(xué)有所獲，對(duì)老師也是一個(gè)考驗(yàn)，提高了老師駕馭課堂的能力。

三 創(chuàng)設(shè)生活情境，內(nèi)化知識(shí)要求

在講《自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)》時(shí)，針對(duì)不少學(xué)生平時(shí)亂扔垃圾的不良習(xí)慣，我讓學(xué)生在教室里模擬了亂扔亂棄的情境，并派3個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)拾垃圾。做完這一事之后，再請(qǐng)幾個(gè)“亂扔亂棄”的學(xué)生以及負(fù)責(zé)拾撿垃圾的學(xué)生談感想。由此聯(lián)系到清潔工人，他們每天辛勤地打掃路面，而我們卻隨手亂棄亂扔，真是不應(yīng)該。至此模擬情景的目的就達(dá)到了，學(xué)生們也從中學(xué)到了知識(shí)。

例如，在講《防范侵害，保護(hù)自己》一課時(shí)，讓學(xué)生用小品的形式表演被“搶劫”的情節(jié)，并要求學(xué)生通過(guò)觀察表演談?wù)勅绾伪Ｗo(hù)自己。學(xué)生親眼目睹了這一件事，從中有感而發(fā)，紛紛發(fā)表自己的看法，并提出許多有效保護(hù)自己的方法和建議。在此基礎(chǔ)上，教師再加以引導(dǎo)、補(bǔ)充和完善，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的生活情境，把生活搬進(jìn)課堂，用生活情景再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生再次體驗(yàn)生活，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。

四 拓展生活課堂，提高實(shí)踐能力

在學(xué)習(xí)《功在當(dāng)代，利在千秋》一課前，我布置學(xué)生開(kāi)展課外拓展活動(dòng)：找一找學(xué)校附近最大的污染源及其他污染死角？（我們學(xué)校附近的一個(gè)紙廠，每天晚上都排放大量的廢氣，同學(xué)們深受其害）請(qǐng)大家想想解決問(wèn)題的方法？并設(shè)計(jì)出實(shí)施方案。后來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂交流，從中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)出了許多方案：有充分利用街道宣傳欄進(jìn)行環(huán)保宣傳的，有一起合作寫(xiě)環(huán)保倡議書(shū)的，有寫(xiě)給紙廠廠長(zhǎng)的信，信中誠(chéng)懇指出污染的危害……當(dāng)同學(xué)們帶著自己的調(diào)查結(jié)果到課堂上交流時(shí)，課堂成了學(xué)生表演的舞臺(tái)，氣氛異常熱烈。最后，同學(xué)們一致認(rèn)為：增強(qiáng)人們的環(huán)保理念，加大執(zhí)法的力度，才能使我們的天更藍(lán)、水更綠，才能真正實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。通過(guò)參與社會(huì)生活，不僅使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了深化，而且還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的解決問(wèn)題的能力。

在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》時(shí)，我讓學(xué)生把自己調(diào)控情緒的方法記下來(lái)，并把它寫(xiě)到卡片上，互贈(zèng)給同學(xué)。當(dāng)你煩惱時(shí)，記得打開(kāi)“快樂(lè)卡片”，看看快樂(lè)贈(zèng)言，回想這一節(jié)課的內(nèi)容，當(dāng)你快樂(lè)時(shí)，也別忘了打開(kāi)“快樂(lè)卡片”，把你的快樂(lè)寫(xiě)下來(lái)。在學(xué)習(xí)《祝福青春》時(shí)，我設(shè)計(jì)了把自己的祝福寫(xiě)到小紙片上，拆成小飛機(jī)，然后放飛自己的祝福，把自己美好的祝福送給同學(xué)，以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

在生活化的課堂教學(xué)中，學(xué)生交流更真實(shí)，師生更融洽，學(xué)生說(shuō)我思，談我想，訴我憂(yōu)，議我惑，師與生、生與生之間是融洽的親密朋友，課堂中彌漫的是寬松、民主、愉悅的氛圍。這也要求我們老師也要不斷的更新觀念。

現(xiàn)實(shí)生活是動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜多變的，往往不能簡(jiǎn)單的套用書(shū)上的事例來(lái)解決問(wèn)題。尤其是我們城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，其教學(xué)手段較單一，這就要求我們老師既要更新理念，又要不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高教育教學(xué)水平。我們的教學(xué)必須向生活開(kāi)放，向現(xiàn)實(shí)開(kāi)放，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐思想品德課上認(rèn)識(shí)，即“生活——教學(xué)——生活”，但應(yīng)從生活中來(lái)，回歸生活，高于生活。

〔責(zé)任編輯：高照〕