從質疑問難開始培養創新思維能力

新時期素質教育目的的落實，在于必須走好教育的創新之路，因為實施創新教育已是經濟社會發展的內在要求，是我國教育發展與改革的時代課題和任務。對學生個人而言，創新教育對個人良好素質和人格的形成與發展具有重要作用，是對傳統學習過程中對知識繼承性、維持性這些單向度教育模式的突破。通過創新，可使原來已經確立起來的觀念、方法和原則更加明晰與鞏固，而面對科技與經濟發展瞬息萬變的社會現實，則培養與提升了敏捷地接受新知識、創新生活的能力，人貴有自知之明，使學生能夠突破自我，獲得更高層次的社會發展。

陶行知先生曾指出：“發明千千萬，起點在一問。人力勝天工，只在每事問。”很中肯地道出了創造與創新思維的核心是求異思維，多角度、創造性地思考問題。在課堂教學中，從培養學生尤其是知識面窄，求知欲望強且易受到引導的小學生來說，教師的鼓勵、激發、導引是學生敢于和善于質疑問難，培養創新思維的良好方式。

一 質疑問難是開端

老師首先要勇于轉變觀念，端正教學思想，把課堂還給學生。因此，要打消那種怕學生提出問題回答不了有失威信，或怕擠占課堂教學時間，打亂教學計劃的顧慮，充分激發、培養學生質疑問難的習慣。在課堂教學中必須實事求是，有的放矢地進行教學，在不斷提出問題中去思考，在思考中尋找解決問題的方法。當然，質疑問難要有針對性，教師要指導學生從文章的語言因素、表達形式、篇章結構、思想感情等方面去發現問題，避免脫離教材內容和語文教材特點的不著邊際的濫問。

在啟發學生產生提問的興趣之后，更要注重引導學生落實、處理好提出的問題，對那些帶有規律性與思考價值的問題，要及時予以充分肯定；對于表述不夠順暢，邏輯比較亂的陳述，教師不能隨意否定，更不能求全責備而壓抑學生的積極性，而要盡量在引導中思考，把解決問題的方法巧妙地預設在學生的思路中，這樣學生的創新思維培養就會有一個良好的開端。

二 想象能力是關鍵

較快地認識客觀事物的本質特征，掌握事物事理的共同點和不同點，是創新思維能力的重點要素。在教學中，老師就要充分利用學生已有的知識經驗或傳統方法，有方向、有范圍、有條理地努力培養解決問題的能力。通過鍛煉、提高學生思維的靈敏度，養成思考并準確地解決問題的習慣與能力。

同時，想象能力的培養也是創新思維能力的必然要求。創造之父奧斯本說過：“想象力是人類能力的試金石，人們正是依靠想象力征服世界的！”陶行知先生也早在1943年發表的《創造宣言》中指出“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”兒童時期是想象力表現最活躍的時期，無論是創造性想象，還是再造成想象，對于培養學生思維都是非常重要的。在教學中老師應努力創設各種不同的情境，鼓勵學生開啟思維之窗，激活學生的想象，使學生的心靈深處不斷涌起創新的浪花。

三 創設培養是方法

在教學中，我們既要求實又要務虛。“求實”就是要抓住一個個知識點，打好知識基礎。“務虛”就是要創設情境，聯系生活實際，引導學生想象。“務虛”是培養學生創新思維的有效方法。為了有效地加深學生對課文的理解，通過創設情境，將抽象的語言變為生動具體的形象，有助于激發學生的想象。針對小學生喜歡用自己的感知去理解客觀世界的心理特點，引導學生在扮演角色體驗中，培養學生的想象力。結合課文內容及學生的生活經歷，引導學生品詞品句、造句作文，既能拓寬學生想象的空間，又能更好地發展學生的思維。充分運用插圖也是引導學生展開想象的良好方式。而補敘課文，則更能進一步引導學生拓展思維，激發想象力。

四 新穎表達是檢驗

通過質疑問難，激發培養學生具有一定的創新思維能力后，就必須通過適當的方式來得到不斷的鞏固與強化，而在現實生活中，小學生的生活面狹窄，真正需要他們運用創新思路的地方不多，且也易出現偏差，那么，老師可以通過監控與引導的方式方法，來鞏固與強化創新思維能力也是對創新思維能力培養結果的檢驗。

創新思維能力的高低，主要取決于創新思維品質，創新思維品質是多種思維品質的綜合體現，無論是語言交流，還是口頭表述或造句作文，老師都應該引導與鼓勵學生大膽地從新的視角來完成，避免過多的模仿、引用，而要多用自己的想法與語言，從自己的角度來完成表達，表述出自己獨特的見解和感受，使創新思維能力得到有力的外顯和物化。

〔責任編輯：高照〕