淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有效性的提高對(duì)策

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試用修訂本）指出：“在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大聽(tīng)和讀的輸入量，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。因此，加強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，充分發(fā)揮英語(yǔ)的交際能力是貫徹《大綱》精神，全面提高中學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的保證，也符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。

一 農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1．教材方面

我們選擇的初中英語(yǔ)教材《Project English》，是由北京仁愛(ài)教育研究所根據(jù)教育部頒發(fā)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》組織編寫(xiě)的一套全新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。但在實(shí)際教學(xué)中，老師們卻發(fā)現(xiàn)這套教材對(duì)農(nóng)村中學(xué)來(lái)講，起點(diǎn)較高，而且詞匯量大：《Project English》七年級(jí)階段詞匯量就超過(guò)了1000（而英語(yǔ)大綱規(guī)定的詞匯量也不過(guò)800多），因而學(xué)生上七年級(jí)后，僅僅是英語(yǔ)詞匯量方面，就成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。而且《Project English》的每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開(kāi)，每個(gè)單元都相對(duì)獨(dú)立，不像以往那樣知識(shí)成體系，單詞、詞組的重復(fù)率低，語(yǔ)法較零碎，不成系統(tǒng)，教學(xué)中難度較大。再加上不少單詞的拼寫(xiě)太難，對(duì)于剛剛上七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶起來(lái)比較難。

這樣一來(lái)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也影響了教師的授課質(zhì)量。既使孩子的求知欲望再?gòu)?qiáng)，也不會(huì)對(duì)自己絲毫不感興趣的東西有牢固記憶，畢竟他們只是孩子。而教師如果逼著學(xué)生記，勢(shì)必使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會(huì)使學(xué)生徹底地放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這在無(wú)形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。再者，老師在趕進(jìn)度中上完課程，教學(xué)效果可想而知。

2．教學(xué)設(shè)備

學(xué)校辦學(xué)資金匱乏，自然顧不上添加語(yǔ)音設(shè)備，甚至連錄音機(jī)也沒(méi)有。學(xué)生上課要做聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，就由老師口頭念，這樣，學(xué)生的聽(tīng)力水平就僅限于聽(tīng)懂老師的，甚至什么也聽(tīng)不懂。有的學(xué)校視聽(tīng)教學(xué)設(shè)備不全，而且現(xiàn)有設(shè)備利用率低，聽(tīng)力開(kāi)展方式單一。沒(méi)有“聽(tīng)”的輸入，自然沒(méi)有“說(shuō)”的輸出。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平也難以達(dá)到英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3．師生方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了較大困難。聽(tīng)不懂，不會(huì)讀，說(shuō)不出，單詞記不住；受母語(yǔ)的影響，無(wú)法理解英語(yǔ)句子的意思，搞不懂英語(yǔ)語(yǔ)法。學(xué)習(xí)興趣的減弱和喪失。英語(yǔ)環(huán)境缺乏，大多數(shù)知識(shí)得靠記憶解決。在記憶的過(guò)程中，學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實(shí)際生活聯(lián)系不大，由此對(duì)英語(yǔ)的新鮮感逐漸淡化，興趣蕩然無(wú)存。幾乎所有的學(xué)校對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，都以其所教班級(jí)的考試成績(jī)作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。其中的原因之一就在于這樣的評(píng)價(jià)體系最易操作，簡(jiǎn)單明了。但隨之而來(lái)的問(wèn)題也接踵而至，由于學(xué)校評(píng)價(jià)教師只看學(xué)生筆頭考試成績(jī)，只重考試結(jié)果。所以教師在教學(xué)過(guò)程中只能把大多的時(shí)間都花在知識(shí)的講解和題目的訓(xùn)練上。

二 加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的對(duì)策

1．教師大膽創(chuàng)新，提高個(gè)人素質(zhì)

在無(wú)法改變教材的選擇上，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平整合和刪減課文，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓他們學(xué)起來(lái)不會(huì)有挫敗感，這樣才會(huì)有信心。在詞匯的鞏固上，可以進(jìn)行詞匯競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使枯燥的詞匯記憶變得激動(dòng)人心。教師可通過(guò)示范、設(shè)計(jì)多種形式的情景，留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主參與進(jìn)行各種角色的扮演或自由表達(dá)等方式，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充滿自信，克服不利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理因素。各個(gè)方面都表明，要想更有效地開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，就必須提高教師的個(gè)人素質(zhì)，如，加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培訓(xùn)；多做口語(yǔ)練習(xí)和聽(tīng)力練習(xí)；心中有開(kāi)展活動(dòng)的模式。于是在課堂上，教師盡量流利地使用英語(yǔ)組織教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的氛圍。剛開(kāi)始學(xué)生也許難以適應(yīng)，但隨著時(shí)間的推移和學(xué)習(xí)的詞匯量的增加，就會(huì)慢慢適應(yīng)，這是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力最直接的方法。

2．利用現(xiàn)有教具，讓學(xué)生模仿

現(xiàn)代英語(yǔ)最常用的工具是錄音機(jī)、多媒體，是學(xué)生聽(tīng)力的工具，也是練習(xí)口語(yǔ)的好幫手。教師要求學(xué)生在理解聽(tīng)力材料的基礎(chǔ)上，模仿錄音帶及多媒體畫(huà)面中人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，大聲朗讀對(duì)話及課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓其掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。這樣，經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心十足，聽(tīng)說(shuō)能力也將會(huì)有所提高。

聽(tīng)的方面還可選擇一些比較優(yōu)美的英文歌曲和通俗易懂的幽默故事，在課堂上抽出一定時(shí)間穿插播放，提高學(xué)生聽(tīng)的興趣，利用第二課堂播放如《音樂(lè)之聲》等著名電影的主題曲，講述“Hare and tortoise”，“Snow White and the Seven Dwarfs”等故事，使美妙的歌聲和動(dòng)人的故事給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生疲勞時(shí)起到興奮劑的作用。對(duì)錄音帶進(jìn)行重新錄制，在語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上灌錄合適的背景音樂(lè)，把音樂(lè)的美和語(yǔ)言的美結(jié)合在一起。這樣的課堂聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，教師雖然要花較多時(shí)間去設(shè)計(jì)教案，但卻能收到很好的教學(xué)效果；充分利用每單元的聽(tīng)力練習(xí)，并進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，聽(tīng)錄音前，教師要先用英語(yǔ)介紹語(yǔ)境，提出具體任務(wù)，讓學(xué)生帶著特定的目的去聽(tīng)。這樣，學(xué)生就會(huì)專心致志地通過(guò)聽(tīng)，尋求所需要的信息。

口頭交際形式，主要有以下幾種：（1）師生對(duì)話；（2）對(duì)子活動(dòng)；（3）分組、分排活動(dòng)；（4）四人小組活動(dòng)；（5）辯論競(jìng)賽。對(duì)話教學(xué)可采用以下兩種形式：一方面利用教材，分角色扮演對(duì)話，要求學(xué)生繪聲繪色，身臨其境；另一方面，可根據(jù)實(shí)際情況，教師設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，或干脆讓學(xué)生自編自演，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性。例如：在學(xué)習(xí)了有關(guān)打電話用語(yǔ)、問(wèn)路、問(wèn)候、看病、購(gòu)物等情景后，可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)話情景，利用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言進(jìn)行pair work。

“聽(tīng)”是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言交際技能，“說(shuō)”是人們進(jìn)行交際的基本形式，作為一種輸入和輸出性的技能活動(dòng)，在人們的生活中起著舉足輕重的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)創(chuàng)新，爭(zhēng)取把聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)把握好。

〔責(zé)任編輯：高照〕