淺談新課改環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學(xué)

2007年秋季，伴隨著“以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與”的核心理念，我省迎來(lái)了新課改，在高中階段，信息技術(shù)作為必修課，是一門非常重要的學(xué)科，在新課改環(huán)境下，如何進(jìn)行信息技術(shù)課教學(xué)？本人從事信息技術(shù)教學(xué)這么多年，深感信息技術(shù)教學(xué)有別于其他學(xué)科，下面就此談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一 充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生積極性的來(lái)源，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中應(yīng)注意充分激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。由此，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我開展了信息技術(shù)興趣小組活動(dòng)，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，拓展了學(xué)生的操作技能，擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

首先，要根據(jù)課堂內(nèi)容，由淺入深，在校內(nèi)不定期地開展一些全體學(xué)生都能參加的小競(jìng)賽，如指法練習(xí)競(jìng)賽：用金山打字通軟件，學(xué)生可以選擇拼音、五筆等多種自己感興趣的輸入法進(jìn)行參賽，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；編輯排版競(jìng)賽：用Office辦公軟件制作參賽作品，如編排打印班級(jí)板報(bào)、墻報(bào)、校報(bào)、制作學(xué)校網(wǎng)頁(yè)等，班級(jí)中、校園中隨處可見學(xué)生的成果，讓學(xué)生的內(nèi)心中充滿了自豪感和成就感。

然后，選拔出代表作品，參加省、市、縣的各種競(jìng)賽活動(dòng)等。興趣小組的成立和活動(dòng)的開展，為學(xué)生提供了探究、協(xié)作的操作平臺(tái)，展現(xiàn)了知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作，給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二 積極激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創(chuàng)立新思想新事物的精神，在學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新能力是指靈活運(yùn)用已獲得的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新觀念和新方法的能力。在課堂教學(xué)中，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，例如，在文件類型教學(xué)中，讓學(xué)生把文件比作不同種類的動(dòng)物或植物，而不同動(dòng)物它的屬科不同，秉性不同；文件也可以看成一個(gè)對(duì)象，它有文件名、文件類型、大小、最后修改的日期時(shí)間、圖標(biāo)、打開的應(yīng)用程序、只讀、存檔、隱藏等屬性；不同植物生物的環(huán)境不同，不同動(dòng)物的窠不同，不同類型的文件也要有相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用程序窗口才能打開，這種創(chuàng)新，既貼近生活，又能更好地掌握枯燥、難懂的理論知識(shí)。再如，在多媒體作品制作中，讓學(xué)生利用“超級(jí)解霸”把各種聲音文件（歌曲、視頻）轉(zhuǎn)換成MP3、MP4等格式，然后做成自己喜歡的鈴聲。把創(chuàng)新精神滲透到教學(xué)中，帶給學(xué)生樂趣和創(chuàng)造的動(dòng)力，而且還能讓學(xué)生充分體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵，感受信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和日常生活學(xué)習(xí)的巨大影響。

三 充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

設(shè)置問題，自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授依靠教師，而實(shí)踐操作卻很大一部分需要學(xué)生自行解決，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過(guò)自主操作、集體討論，解決問題，這也是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。與其他學(xué)科相比，軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒有什么必然的聯(lián)系，所以如果僅僅單獨(dú)地羅列這些基本操作會(huì)使學(xué)生感到無(wú)所適從。如果教師通過(guò)一些具體的實(shí)際問題來(lái)把這些操作串接起來(lái)講解，學(xué)生就容易接受和掌握，在實(shí)際操作中碰到類似的問題也能自己去分析解決。例如，在Word文字處理綜合練習(xí)時(shí)，教師可以事先打印分發(fā)一篇文章，設(shè)置相關(guān)問題，如標(biāo)題的排版，文字的修改，段落的連接、分段，段落調(diào)整、排版，調(diào)整字間距和行間距，設(shè)置打印頁(yè)面等問題，讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)，依靠集體力量，自行討論解決問題。也可以采用這樣一種方法，如拿一張已排版好的、較為復(fù)雜的文章或表格，讓學(xué)生盡量做到與樣文或樣表一致，通過(guò)自主完成的作業(yè)就是自己的作品，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。這種方法更能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性。

學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽诮虒W(xué)中，并不是教得越多越好或者學(xué)得越多越好，當(dāng)然，教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂，有利于學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，這也是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕