信息技術課堂教學有效互動的探索

【摘 要】信息技術在高中教學中有著獨特的地位，一方面在信息時代中，計算機的應用越來越廣泛，因此容易引起學生的濃厚興趣，另一方面教學的實踐性要求較高，因此課堂教學中需要有效的理論和實踐結合，調動學生學習的積極性，做好正確的教學互動，利用學生的興趣培養其學習能力是教學的關鍵點。

【關鍵詞】信息技術 課堂教學 互動

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）14－0150－01

要想在高中信息技術教學中取得良好的教學效果，首先要認識到信息技術課程的特點——這是一門理論性與實踐性充分結合的課程。在教學過程中，一般利用多媒體方式傳授基本的教學知識點，這就對學生上機實踐能力要求較高。因此，整個課堂之中的有效互動是整個課堂教學的重要環節，要有效利用好學生對信息技術的濃厚興趣，從平時上網瀏覽新聞、發送電子郵件這些與生活密切相關的實際應用出發，聯系教學的實際內容，會讓學生置身于輕松的教學情境之中，從而產生樂于學的態度。本文結合作者的實際信息技術教學經驗，從以下幾點對課堂教學互動進行探討。

一 課前布置信息技術預習任務，為課堂教學互動做鋪墊

信息技術的廣泛應用，讓大部分學生都能在家里、校園里使用到計算機及網絡，因此，對每一堂課的教學內容，如對繪圖工具講解的課前預習任務，可讓學生自行查閱相關信息，然后找一些有趣的圖片、自己的作品，在課前發給教師，以便在課前就可以調動起學生的主動性、創造性，讓學生能積極主動地思考和探索，培養學生的創新能力和學習能力。

二 課中動靜結合，課堂教學互動緊抓學生的求知欲

信息技術課程中有許多知識點都比較抽象，對基礎較差的學生來說，僅靠傳統單一模式教學將很難取得良好的學習效果。而使用多媒體作為輔助教學手段，雖然一定程度改變了傳統教學模式的單一性，可以把文字和圖像通過多媒體的形式展示給學生，但如果僅僅是為了多媒體而使用多媒體，也只是把黑板的板書用多媒體幻燈片取代，這樣并不會收到很好的教學效果。課堂中更應該融入一些“動”的元素，抓緊學生的眼球，因此，可以考慮在教學中播放各知識點講解的動畫或視頻，這樣可以讓學生在形象的演示中學習。把原來枯燥的課本，變得生動活潑。如在介紹計算機網絡時，就可以播放一些相關網絡的小影片，Facebook的成功之路這類富含趣味性而又緊隨信息發展的實例影片，讓學生在輕松觀看影像的同時，學會發現新問題，進而優化課堂教學效率。

三 課堂適度問答，讓課堂教學互動激發學生的學習熱情

如果在信息技術課堂教學中，還是慣用以往講授、板書、多媒體輔助的傳統教育模式來進行教學，將導致課堂活躍度不高、學生易走神等缺陷，使學生在整個過程中更是一種被動的姿態接受灌輸的知識。因此要改變這種被動接受知識的形式，就必須組織好良好的課堂教學互動。最好的辦法就是讓學生參與到教學活動之中，課堂上既有教師的理論講解和操作實踐示范，也有學生提問、學生代表演示的環節。教師還要與學生加強肢體的互動和眼神的交流，因此，同學的掌聲和老師鼓勵的眼神都是學生學習的動力。如讓學生踴躍舉手時，就是利用了任務驅動教學的方法，形成了良好的課堂學習氛圍，讓學習情況不好的學生有積極表現的意識，激發學生的學習興趣和熱情。

四 課中伴隨信息技術趣事，活躍課堂氣氛

學生很難在一堂課中完全集中注意力，可借鑒“新東方”英語教學的成功之處，在課堂中講一些活躍課堂氣氛的趣事，獲得講授時更高的學習效率。高中學生處于生理、心理均不成熟的階段，學習效率很容易受情感因素的影響。課堂中需要講解學生喜好和關注的趣事，營造寬松、和諧的教學氛圍。如一些關于軟件、IT公司的趣談，一個軟件使用不當造成的后果等，用風趣幽默的語言，拉近師生間的距離，在放松中獲得更高的學習效率。

五 統計上機實踐結果，在互動交流中解決難點

因為信息技術課程的知識點多、連貫性強，且這些內容對實踐的要求也較高。學生會在聽課、實踐時由于基礎的不同，會出現各類問題。而教師的職責就在于如何收集這些問題，這就需要與學生之間形成良好的互動溝通方式，找出問題，解決問題。還可以在讓學生練習、思考時，巡堂隨機跟一些學生交流，找出他們的問題，然后再集中講解，達到良好的教學效果。

六 課后多元互動，形成良好的教學交流途徑

課后互動也是教學不可或缺的一部分。就信息技術而言，師生之間、生生之間，可以把教學問題通過郵件方式來提問和解答，形成一種良好的互動通道，也可以讓教師針對不同學生對知識的不同掌握程度，實現個性化教學，突破他們學習過程中的不足，還可以讓班委收集學生的難點問題，課堂中再把這些問題集中講解，查缺補漏，從而提高教學質量。

總之，信息技術課堂教學的有效互動是進一步提升教學效率的有效途徑，充分利用課堂互動的優點，引導學生快速進入教學情境，用吸引學生的方式圍繞教學內容展開講解，保持課堂氛圍的活躍性，達到優良的課堂效果，更好地培養學生的學習能力、創新能力和實踐能力。

參考文獻

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［2］石裹瑩、劉遠海.課堂教學有效互動策略研究［J］.現代商貿工業，2010（6）

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〔責任編輯：李錦雯〕