中學(xué)生物學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中反思性學(xué)習(xí)方法的研究

合作性學(xué)習(xí)是以小組為單位、以團(tuán)體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)。小組為了完成共同的任務(wù)，自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、明確責(zé)任、互助學(xué)習(xí)。反思性學(xué)習(xí)就是通過對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的反思來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)一般性的回顧或重復(fù)，而是深究學(xué)習(xí)活動(dòng)中所涉及的知識(shí)、方法、思 路、策略等，具有較強(qiáng)的科學(xué)研究性質(zhì)。兩者是相輔相成的，在合作中反思，在反思中合作。下面是我在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作反思能力的實(shí)踐。

一 制定小組規(guī)則：小組規(guī)則是小組成員共同遵守的行為準(zhǔn)則

第一，在討論之前每名小組成員都要注意收集相關(guān)資料，并分配好在小組中的角色，參與小組討論，主動(dòng)提供自己的觀點(diǎn)，發(fā)言要言簡意賅。

第二，在請(qǐng)教教師之前，先請(qǐng)求小組其他成員幫忙，在小組內(nèi)解決不了時(shí)再請(qǐng)教老師。

第三，當(dāng)某位小組成員向全班同學(xué)匯報(bào)后，小組其他成員有義務(wù)進(jìn)行補(bǔ)充、修改、完善。

二 培養(yǎng)反思性學(xué)習(xí)的方法

第一，自我提問法。學(xué)生可自己設(shè)計(jì)問題，提高自我反思水平，改變學(xué)生過去的那種機(jī)械解題、機(jī)械學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)而使學(xué)生從盲目的摸索學(xué)習(xí)變?yōu)椴呗孕缘摹⒏咝У膶W(xué)習(xí)，并盡快地達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

第二，相互提問法。小組中的成員相互提問。在互動(dòng)的過程中，學(xué)生之間的合作能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主人翁意識(shí)。

第三，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

第四，在階段性復(fù)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。古人云：溫故而知新。讓學(xué)生自己編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)本階段的思維特征予以反思，理清思路。

三 培養(yǎng)學(xué)生小組合作中的反思能力

第一，強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)過程的反思意識(shí)，即讓學(xué)生就課前自學(xué)的效果和產(chǎn)生的疑問進(jìn)行反思。

第二，在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生聽課過程中的反思意識(shí)。

第三，在課后布置課外實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中的反思能力。

四 創(chuàng)設(shè)小組合作中的反思情景

在生物教學(xué)過程中，要重視讓學(xué)生在情景中構(gòu)建問題的空間。根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，努力創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，給學(xué)生提供相關(guān)的課題和實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

如在睢寧縣凌城中學(xué)高一（4）、（5）兩個(gè)平行班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，共93名學(xué)生，（4）班有45人，（5）班有48人，（4）班為實(shí)驗(yàn)班，（5）班為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的人數(shù)、性別比例大致相同，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班級(jí)的智力水平和學(xué)習(xí)成績無明顯差異。學(xué)生對(duì)參與實(shí)驗(yàn)毫不知情。在教學(xué)中對(duì)照班我采用常規(guī)的講解知識(shí)做練習(xí)的方法，而在實(shí)驗(yàn)班中我則采用小組合作學(xué)習(xí)的模式。

為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)效果，我在實(shí)驗(yàn)前后分別用訪談法并利用《中學(xué)生小組合作反思能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》進(jìn)行了問卷調(diào)查，內(nèi)容如下：

第一，遇到不會(huì)的題目不理解的地方時(shí)，我喜歡和同學(xué)一起討論研究解題思路，同時(shí)會(huì)問自己為什么他們能想到，而我的思路為什么沒打開。

第二，做完作業(yè)之后我喜歡和同學(xué)一起對(duì)答案交換解題方法，看看有沒有更簡捷的方法。

第三，常對(duì)生活或自然界的一些現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，如“胰島素到底能不能口服呢？”我會(huì)發(fā)動(dòng)幾個(gè)同學(xué)和我一起查資料討論進(jìn)行驗(yàn)證。

第四，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)和同組的人一起分析實(shí)驗(yàn)步驟，討論可能出現(xiàn)的現(xiàn)象及需要注意的問題，并對(duì)結(jié)果作出預(yù)測(cè)，然后一起做實(shí)驗(yàn)。

第五，我喜歡和同學(xué)一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、探索知識(shí)，和他們交流討論可以開拓自己的思維，不會(huì)的就大家一起查資料，這樣可以開闊知識(shí)視野。

第六，我喜歡實(shí)驗(yàn)室的儀器，有的不知道怎么用就特別希望老師做實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠讓我們用到它，自己也忍不住想知道它的用法和作用。

第七，我喜歡和幾個(gè)同學(xué)一起學(xué)習(xí)，這樣可以相互討論，相互學(xué)習(xí)，既可以鞏固知識(shí)，又可以快速增長知識(shí)。

第八，我喜歡和同學(xué)一起討論問題，在討論中我經(jīng)常會(huì)有新的想法、觀點(diǎn)出現(xiàn)。

第九，當(dāng)老師提出一個(gè)問題時(shí)，不管我知道多少，我都想和同學(xué)分享，再聆聽他們的觀點(diǎn)，共同找出最佳答案。

第十，我喜歡老師讓我們討論書本上沒有的知識(shí)，我們回去查資料，互相討論，既增長了知識(shí)，又獲得了和同學(xué)合作分享的快樂，還可以鍛煉自己的口才。

注：每一題目的5個(gè)選項(xiàng)分別是：A：總是這樣（5分）；B：幾乎總是（4分）；C：有時(shí)是（3分）；D：通常不是（2分），E＝從來不是（1分）。

本實(shí)驗(yàn)采用標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的前測(cè)與后測(cè)設(shè)計(jì)。

從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看，在教學(xué)的開始對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的測(cè)試結(jié)果沒有太大的差別，說明他們的基礎(chǔ)水平很相近，在經(jīng)過兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，他們的小組合作反思習(xí)慣與能力就有了很大的差別，這說明教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣的影響效果明顯。

從前測(cè)和后測(cè)的結(jié)果來看，在實(shí)驗(yàn)班中，學(xué)生的反思習(xí)慣與能力有了明顯提高，這說明在合作學(xué)習(xí)過程中同伴之間常常相互輔導(dǎo)、相互幫助，無論成績?nèi)绾螌W(xué)生都可以成為小組中的輔導(dǎo)者和監(jiān)督者，每一次的成功合作，都使學(xué)生產(chǎn)生了新奇感和自豪感，老師的及時(shí)肯定和評(píng)價(jià)，也提高了他們的自尊心和自信心，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，提高了探究能力。

可見，在中學(xué)的生物教學(xué)中實(shí)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)方法是行之有效的。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕