探討游戲化教學在Flash教學中的應用

【摘 要】作為同游戲關系緊密的一門學科，在Flash動畫授課過程中進行引入游戲進行教學確實有其獨特的優勢，如何把握這些優勢將其應用于Flash教學中，以提高學生的學習興趣相當關鍵，鑒于此，本文重點就Flash教學中游戲化教學的應用進行探討，希望能為相關教育工作者提供參考和借鑒。

【關鍵詞】游戲化教學 Flash教學 應用

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）14－0165－01

游戲化教學主要指的是教師在課堂教學過程中，通過引入健康益智性的游戲軟件或是課件等進行輔助性教學，以提高學生的學習積極性和動力；同時，從游戲中獲取教學重點以及其他相關技能的決策性活動。

一 通過生動游戲，激發學生興趣

由于Flash教學過程中，其學習難度相對較大，一旦初始學習過程中失去了學習的積極性和動力，就會對今后的整體教學帶來困難，為此，從初始教學開始，尋找一種有趣的學習方式將會使整個Flash教學變得更加易于接受。因此，引入游戲應從第一節Flash教學課堂中開始，首先，第一節課不可以急著介紹Flash軟件相關工作界面以及如何使用各種面板等相關內容，應先向學生展示一些生動精彩的Flash游戲實例。例如，一些較為初級的益智游戲俄羅斯方塊或連連看等，通常來說，學生對于這些游戲都相對感興趣。可以簡要介紹一下這些游戲制作的背景以及制作人員的故事，向學生灌輸一些成功制作人的人生，以鼓勵學生向其學習，以其作為榜樣，因而更有動力進行今后的Flash學習。

此外，當學生剛接觸Flash時，可能由于不了解而產生一定的畏懼心理，擔心這門課較難，自己學不好。因此，開初介紹此門課時，應考慮到學生對于網游、QQ的興趣，從此方面著手。例如，制作一個相當簡單的問候GIF動畫，而動畫中下方的字幕可寫成“某QQ名，您好！”，然后登錄個人的QQ，并將此動畫設置為個人的自定義表情，同時，還可以發給其他網友。這樣一看就能夠了解這是自己DIY且相當有特色。此時，相信學生的興趣已經調動了起來。此外，不忘告訴學生，此類的小動畫可以輕松地通過Flash制作實現，相信學生會更加有信心。這些生動形象的游戲充分激發了學生的興趣，為其今后進行Flash制作的學習以及各種困難的克服都作了相當好的鋪墊。

二 由簡到難，層層深入

由于中職生的文化基礎相對較差，理解及其分析能力也較低，因而課堂教學過程無法做到一步到位，而應當由簡到難，層層深入。當然，這就要求在進行游戲化教學時，無論是游戲制作的難度還是深度都應當由簡單到困難，循序漸進。例如，第一節課引入簡單的QQ自定義動畫，而隨著學科的逐漸深入，所選Flash游戲也應與之相應地進行深入。而講授運動引導層動畫時，鑒于教材所列舉的實例為月球繞地球轉動的動畫。此動畫的制作對初學者來說可能會比較復雜。此時，若使用一個課時來講案例，而學生再利用一個課時進行動畫的制作，則會降低學生的積極性，當學生筋疲力盡時仍無法對運動引導層原理進行深入的理解。此時，應當根據其特點，先例舉一個簡單易懂的游戲案例。例如，設置一幕網游人物持劍站在樹下，此時周圍的樹葉被風吹起且沿著一定的軌跡飄落至地。此時學生必然會被這些網游人物所吸引，當其積極性調動起來后，重點講授網游中這些風吹落葉等細節的重要性以及如何制作這些動畫效果進行講解，相信學生會非常樂意學習。

三 利用網絡，收集典型授課型游戲

進行Flash教學過程中，應當充分利用網絡的優勢，從中尋找一些同授課重點或難點相關的相對較為生動的游戲進行收集，然后應用于課堂中。例如，讓學生從教師所收集到的、生動的、同課堂授課相對接近的、游戲Flash中選擇出自己感興趣的，愿意學習的一項，讓學生先試著對自己所選的Flash游戲的制作過程進行分析并試著動手進行制作，看其制作出來的效果同實例的差別之處在哪里，然后教師就其難點進行講解，引導學生自己動手制作出Flash動畫，相信其學習動力一定相當足，當其自己制作出來之后，其自信心也必然進一步增加，同時自主動手學習的動力也會相應地增加。

四 競賽式游戲教學，為練習創造條件

當Flash動畫教學進行了一定課程之后，根據教學的方案及重難點，教師可以將之前所引用的游戲實例進行簡易地改進，進行升級版的制作，并制作一個升級版的游戲，其中學生每制作出來一個符合標準的游戲Flash時，就可獲得一定程度的加分，而且級別越高，分數增加的程度也就越高，此時，學生會通過這些升級版的flash制作而將其動畫授課重難點進行不斷地練習，從而鞏固其所學的知識，并將其實現熟練的制作。相信通過此種方式，學生的動手能力將會大幅度提高，這樣，教師的授課目的也就達到了。

五 以游戲制作作為學期末的考核

學期末進行教學考核時，可以事先利用互聯網收集許多關于Flash動畫游戲，應注意的是，所收集的應當為綜合性較強的、涵蓋此學科相對較全面的Flash游戲，難度應當適當。以這樣的方式作為學期末的考核具有相當明顯的優勢。例如，不同的學生進行抽簽決定自己的試題，既避免了作弊的產生，還增加了趣味性，提高了學生的積極性。最關鍵的是，能夠真正地對學生的掌握情況進行考核，了解學生對此門學科的把握情況。

總之，游戲化教學的引入必然為Flash教學課堂注入一定的新鮮感，不過，應當時刻謹記的是，要根據學生的具體情況進行分析和研究，找到真正適合其學習的方法，從而使授課更加高效。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕