高效利用多媒體輔助課堂教學的基本原則

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育教學技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助課堂教學正逐漸被廣泛地應(yīng)用。這種現(xiàn)代教育教學技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的，具有傳統(tǒng)教學手段中所欠缺的趣味性、直觀性等特點。適度、合理地使用可以更好地吸引學生的注意力，更好地發(fā)揮其積極性、主動性，增強其主體作用，開拓學生的眼界，增大課堂容量，豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生自主學習、自主發(fā)展和創(chuàng)新思維和能力。

【關(guān)鍵詞】多媒體 課堂教學 原則

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）14－0166－01

多媒體輔助課堂教學作為一種新的教學輔助手段，其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點在教學中逐漸被人們接受并廣泛應(yīng)用，無疑對提高課堂教學效益起著不可低估的作用。隨著多媒體技術(shù)在教學上的深入應(yīng)用，當我們從最初的新奇、神秘走向常見乃至泛濫時，我們就應(yīng)該在多媒體輔助課堂教學上給予更深層次的思考和更高的要求。

一 砍柴必先磨刀

新的教學手段對應(yīng)著新的教學方法和新的教學理念，也對教師提出了新的、更高的要求。要高效地利用多媒體輔助課堂教學首先要在理念上對它有正確的認識，知道使用多媒體輔助教學既可以利用注意規(guī)律吸引學生的注意力和興趣，又能形象化抽象過程，增大課堂容量，讓學生參與教學，體現(xiàn)主體地位。同時還要認識到它只是我們教學的輔助手段，并非所有的場合都適合使用，所以在應(yīng)用多媒體教學之前一定要有明確的目的，這樣不僅能保證合理地選擇和使用教學媒體，而且在問題中還能不斷地提升我們教師的專業(yè)水準。

作為教師，要想用好多媒體輔助教學，個人就要加強業(yè)務(wù)學習和進修，通過校本培訓使教師掌握最基本的制作工具和常規(guī)的多媒體教學器材是基本要求。我們也常碰到課堂上出現(xiàn)了突發(fā)性的技術(shù)問題，這些均會擾亂教師情緒、影響課堂教學組織，從而影響教學效果。

二 莫被亂花迷人眼

多媒體輔助課堂教學的最終目的是實現(xiàn)教學目標，但在實際教學中，許多老師為了突出體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢，不顧是否有利于本節(jié)課的教學目標的實現(xiàn)，將各類文字、圖像、動畫、聲音、影片等一味地強加進去，追求信息技術(shù)的先進和界面的精美，一節(jié)課下來似乎一直在展示多媒體的作用，導(dǎo)致教學內(nèi)容主次不分，教學目標不明確。華而不實的多媒體教學，可能一開始確實能吸引大多數(shù)人的注意力，這種注意力卻會成為教學的干擾源。能簡不繁，重點突出，饒有趣味才是我們使用多媒體的基本原則。

貫穿于教學過程始終的首位是教師的教學藝術(shù)、知識的豐富程度和精彩的講解及學生主體地位的體現(xiàn)。在課堂教學中，使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學內(nèi)容的重難點，把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來。教學過程中又存在著由形象到抽象、由感性到理性的轉(zhuǎn)換，教師應(yīng)留有足夠的時間和空間，讓學生自己去思考、想象、理解，實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。

有的教師由于片面理解課堂容量，誤認為多媒體課的信息量就是要大。只要信息量大，增加知識的傳授密度，就能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢，就能提高課堂效率。于是不少教師在教學中利用多媒體教學時，把本來準備板書的內(nèi)容，重要的結(jié)論、方法等都事先輸入在電腦里，上課時直接顯示出來，這樣做看似節(jié)省了時間，增加了內(nèi)容，但卻忽略了學生的接受和記錄。結(jié)果是，學生被課件牽著鼻子走，根本沒有足夠的時間進行深入思考，只能順應(yīng)教師的思維方式簡單作答，這實際上是另一種形式的“灌輸式”教學，反而會限制學生思維能力的發(fā)展。

三 喜新不能厭舊

計算機輔助教學的出現(xiàn)，使得有些人認為課堂教學從此可以告別黑板與粉筆的傳統(tǒng)教學方式了，而事實上多媒體輔助教學只能作為傳統(tǒng)教學手段的有效補充而非完全替代，因此，運用計算機輔助教學時不能忽視傳統(tǒng)板書的功能。

比如實驗的意義在于探索、曲折和不確定性，在實驗過程中，還可以培養(yǎng)學生規(guī)范的動手操作能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。教學中的實驗，不但真實、直觀、形象、生動，而且在實驗中能夠發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問題，幫助學生認識和理解原理。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它少了探索的體驗和參與的刺激，有別于現(xiàn)實中的客觀事物，所以課堂教學中有必要做的實驗，要盡量讓學生去動手操作、觀察，讓學生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學的研究方法。

四 絕知還要躬行

盡可能地參與制作用到的每個課件，只有自己做的課件才能體現(xiàn)教師的教學特點。而做課件本身就是一個深層次備課的過程，在這個過程中，教師會考慮教學內(nèi)容的選擇、教學環(huán)節(jié)的設(shè)定、重難點如何表達、教學時間的安排，甚至還包括一個模擬課堂教學的過程。這都要投入較平時更多的精力和時間，事實上也就是加大了備課的力度，有了這樣的備課過程，老師的備課還有可能備不好、教不好嗎？

有人認為，設(shè)計制作課件是一個技術(shù)活，不是普通老師能做的。而事實上，我們說的是“參與制作”，你可以提供思路，提供素材，參與討論。參與得多了，教學水平和課件制作水平自然都會提高。從這個角度說，制作課件的過程也是一個集體備課的過程。或者集體備課本身就可以以這種方式進行。同時親自參與制作的課件用起來又怎么不會得心應(yīng)手呢？

做好的課件是可以共享和傳承的，課件除了在學科內(nèi)部共享使用外，作為教學資源，對本學科的垂直年級還可以傳承使用。除了教學方法、教學思路的傳承，還是他們可利用并修改的基礎(chǔ)課件。課件在傳承中都得到逐漸完善、豐富，教學體系也在傳承中逐漸完善、成熟。

總之，多媒體輔助課堂教學多種感受方式結(jié)合的特點，是激發(fā)學生學習興趣的有力手段，是提高教學效果的有效方法。但只有我們適時、適度地把握好應(yīng)用的各個環(huán)節(jié)，才能發(fā)揮其最大的效果，才能更有效地幫助學生完成知識的構(gòu)建及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

〔責任編輯：李錦雯〕