給學(xué)生一雙隱形的翅膀

每一次都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)/每一次就算很受傷也不閃淚光/我知道我一直有雙隱形的翅膀/帶我飛/飛過絕望，……這首張韶涵的《隱形的翅膀》曾經(jīng)響徹大街小巷，家喻戶曉。我倚靠窗前，聽著這首歌，耳旁縈繞著具有穿透力的聲音，望著校園里天真無瑕的臉龐，無憂無慮地嬉戲，看著手捧書本的孩子，專注的神情，思索著。作為老師，作為一名歷史老師，該教給孩子什么呢？突然頓悟“給孩子隱形的翅膀”，帶他們飛，飛向希望，飛向未來。

一 給學(xué)生一雙隱形的翅膀——表揚(yáng)，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力

我知道我一直有雙隱形的翅膀/帶我飛/飛過絕望/不去想/他們擁有美麗的太陽/我看見/每天的夕陽也會(huì)有變化/……

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”多給孩子一點(diǎn)表揚(yáng)，就是給孩子多一點(diǎn)關(guān)愛和肯定。教師對學(xué)生高尚純潔的愛是師生心靈溝通之道，是開啟學(xué)生心智的鑰匙。有了它，教師才能贏得學(xué)生的信賴，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，因此，教師要善于利用課堂提問、口頭表揚(yáng)、眼神鼓勵(lì)等，充分肯定學(xué)生的成功和獨(dú)到之處。教師要像夜空里發(fā)現(xiàn)星辰那樣去挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。須知一次小小的表揚(yáng)或鼓勵(lì)產(chǎn)生的情感動(dòng)力會(huì)影響一個(gè)青少年的一生。如果盲目地諷刺、挖苦學(xué)生，只會(huì)使學(xué)生反感，即使你的課上得再好，他也不愿意聽。

對于學(xué)生，教師不能吝嗇表揚(yáng)。例如，在執(zhí)教《美國的霸權(quán)政策》一課時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幾個(gè)簡單的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)問題。（1）什么是美國的“冷戰(zhàn)”政策？（2）美國為什么要實(shí)行“冷戰(zhàn)”政策？（3）“冷戰(zhàn)”政策的實(shí)質(zhì)是什么？雖然這些問題能在書上找到現(xiàn)成的答案，但提問時(shí)一學(xué)生還是答錯(cuò)了。可我沒有急于叫他坐下另外請學(xué)生回答，而是說：“大概是你坐得離黑板太遠(yuǎn)了，沒能清楚地看明白題目吧。老師沒能注意到這一點(diǎn)，問題答不上來不能怪你，請你再把題目看一遍。”然后耐心地引導(dǎo)這位學(xué)生重新按要求答題，結(jié)果學(xué)生回答正確了，我認(rèn)真地表揚(yáng)了他：“題目只看一遍，就能答對，你真聰明，了不起！”學(xué)生帶著滿意的笑容坐下了，課堂的氣氛也活躍了。給學(xué)生一些表揚(yáng)，讓他也體驗(yàn)成功，這是符合學(xué)生的正常心理需求的，課堂表揚(yáng)往往能取得一些意想不到的教學(xué)效果，即使學(xué)生回答問題時(shí)有錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該給予他某些方面的肯定，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之對學(xué)習(xí)不生厭惡之情。

可見，素質(zhì)教育下的歷史課堂教學(xué)，要提高課堂效率，就要給學(xué)生以表揚(yáng)——這雙隱形的翅膀，來喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。讓這雙隱形的翅膀帶著學(xué)生飛過絕望，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們應(yīng)該相信，多給學(xué)生一些表揚(yáng)，學(xué)生將會(huì)永遠(yuǎn)燦爛。

二 給學(xué)生一雙隱形的翅膀——寬容，明確學(xué)習(xí)目的

我知道我一直有雙隱形的翅膀/帶我飛/給我希望/我終于看到所有夢想都開花/……

愛因斯坦曾說：“善于寬容也是教育修養(yǎng)的情感問題。寬容中所蘊(yùn)涵的了解、信任、期待，表明了教育對自己和教育對象積累了足夠的信心，也浸透了一種于事業(yè)、于孩子真摯的熱愛。”我們的學(xué)生不可能都是“一聽就懂”、“一點(diǎn)就會(huì)”，也不可能每個(gè)學(xué)生“全神貫注”、“聚精會(huì)神”。對學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些不甚理想的表現(xiàn)，我們應(yīng)多從心理學(xué)、教育學(xué)等角度來思考，要學(xué)會(huì)理解和科學(xué)地引導(dǎo)，不讓他們置身于成人經(jīng)驗(yàn)世界的“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”中，過分嚴(yán)厲會(huì)扼殺孩子活潑的天性，束縛孩子的創(chuàng)造天賦，使孩子無所適從沒有主見，他們的創(chuàng)造意識(shí)就會(huì)在各種顧慮和不斷的失敗體驗(yàn)中泯滅。

我在初三歷史綜合復(fù)習(xí)時(shí)，出了這樣一道開放性的題目：“我們在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，往往會(huì)遇到某件史實(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，你有轉(zhuǎn)折點(diǎn)嗎？在你發(fā)生‘轉(zhuǎn)折’的時(shí)候，歷史知識(shí)起了什么作用？請舉例回答。”這道題沒有“標(biāo)準(zhǔn)”答案，也沒有辦法且沒有必要做參考答案，我就作了這樣的規(guī)定：“只有以史實(shí)為依托，言之有理，持之有據(jù)，論述清楚就行。”結(jié)果，學(xué)生的答案五花八門，有的只寫自身的經(jīng)歷，寫感想、寫體會(huì)；有的學(xué)生卻上圖書館、閱覽室查找具體事件的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，寫了中國史的鴉片戰(zhàn)爭、五四運(yùn)動(dòng)的史實(shí)；還有的特意去新華書店買來了書籍，寫了世界史的英國資產(chǎn)階級革命、斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的史實(shí)，雖然沒能理解我出題的出發(fā)點(diǎn)，但我還是滿意地肯定了他們的學(xué)習(xí)熱情。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)、學(xué)會(huì)了翻閱資料、學(xué)會(huì)了查找書籍，這不是對學(xué)生能力的培養(yǎng)嗎？這不是我們教育的目的所在嗎？寬容不也就是為了保護(hù)孩子的信心嗎？因此，在教學(xué)中給學(xué)生寬容——這雙隱形的翅膀，用善意的態(tài)度，委婉含蓄的方式達(dá)到教育目的，不至于使學(xué)生遭受到痛至心處的傷害，那么不妨多些寬容，少些懲罰，讓這雙翅膀帶給學(xué)生希望，看到所有夢想都開花。

三 給學(xué)生一雙隱形的翅膀——尊重，營造學(xué)習(xí)氛圍

追逐的年輕歌聲多嘹亮/我終于翱翔 用心凝望不害怕/哪里會(huì)有風(fēng)就飛多遠(yuǎn)吧/隱形的翅膀/讓夢恒久比天長/留一個(gè)愿望/讓自己想象/……

人，生來就是平等的，無高低貴賤之分。一名合格的人民教師除了把知識(shí)傳授給學(xué)生外，還要做到能夠尊重每一位學(xué)生。尊重是為了發(fā)現(xiàn)孩子身上的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)好老師，即使在他責(zé)備學(xué)生時(shí)，也時(shí)刻記著不能讓他那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅。”教師應(yīng)用誠摯的愛激勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生，形成平等、民主、合作的師生關(guān)系，這正是當(dāng)前素質(zhì)教育所提倡的把失落的學(xué)生主體地位找回來。

歷史教學(xué)要跟上時(shí)代的發(fā)展，充分體現(xiàn)時(shí)代精神，體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和現(xiàn)代教育理念，就要樹立以人為本的觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。因此，要多給學(xué)生一點(diǎn)尊重，在教育教學(xué)中要考慮多方面的因素，包括：教學(xué)程度難易、城鄉(xiāng)差異、學(xué)生之間的個(gè)體差異，不能局限于教材和教參。

例如，我在執(zhí)教《拿破侖帝國》一文時(shí)，曾讓學(xué)生自學(xué)，思考其中的知識(shí)點(diǎn)：“我怎樣看拿破侖”。結(jié)合書本知識(shí)，學(xué)生看后七嘴八舌地展開了討論，有的說：“他雖然身材矮小，但卻發(fā)動(dòng)了政變奪取政權(quán)，登上法蘭西第一帝國皇帝寶座，是個(gè)篡權(quán)者。”有的說：“他的結(jié)局是悲慘的，兩次被流放，最后死于大西洋的圣赫勒拿島，是個(gè)失敗者。”學(xué)生各抒己見，雖然并不完全準(zhǔn)確，答案也不是那么全面，但我都給予了肯定，讓他們獲得成功的喜悅，建立進(jìn)一步發(fā)展的自信，因?yàn)檫@是學(xué)生思維的花朵，教師應(yīng)給予肯定。如果教師缺乏“發(fā)現(xiàn)的眼睛”，急于推翻學(xué)生的思維結(jié)果，忙著把教參上現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案交給學(xué)生，那無疑澆滅了學(xué)生亮麗的思維火花，對學(xué)生勞動(dòng)成果不尊重。教師應(yīng)放下師道尊嚴(yán)，和學(xué)生打成一片。

多給學(xué)生一點(diǎn)尊重——這雙隱形的翅膀，會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心起著潛移默化的作用，點(diǎn)燃學(xué)生心頭希望的圣火，為學(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓尊重這雙隱形的翅膀帶著學(xué)生翱翔，留一個(gè)愿望讓學(xué)生想象。

給每個(gè)學(xué)生一雙隱形的翅膀——表揚(yáng)、寬容、尊重學(xué)生，這雙翅膀給學(xué)生帶來希望，讓學(xué)生對未來充滿希冀。有了這雙隱形的翅膀，學(xué)生不再懼怕黑暗，不再懼怕傷痛，讓學(xué)生經(jīng)受挫折，堅(jiān)毅忍耐。這翅膀可以帶著學(xué)生進(jìn)入心靈的圣殿，那里沒有憂傷，沒有煩惱，只有發(fā)自內(nèi)心的快樂。

每一次都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)/每一次就算很受傷也不閃淚光/我知道我一直有雙隱形的翅膀/帶我飛/飛過絕望……

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕