中職服裝專業(yè)服裝設(shè)計“四階段”教學法試驗

【摘 要】傳統(tǒng)的服裝設(shè)計教學分為兩個階段：第一階段是把素描、色彩、服裝圖案、服裝人體作為美術(shù)基礎(chǔ)；第二階段為服裝設(shè)計的理論教學。我們經(jīng)過改革，把服裝教學分為“四個階段”：第一階段為素描、色彩、服裝人體、服裝圖案等技能強化練習，提高服裝設(shè)計的基本功；第二階段為服裝設(shè)計基礎(chǔ)理論，通過基礎(chǔ)理論的學習學會審美、學會設(shè)計服裝；第三階段為服裝設(shè)計與工藝、制圖的結(jié)合，運用三科相融的教學法提高學生的綜合能力；第四階段為服裝設(shè)計與市場需求相結(jié)合的實踐，使學生能夠把握市場需求。通過這樣的“四階段”設(shè)計教學法，學生的設(shè)計水平有了明顯提高，也更能適應(yīng)企業(yè)的需求。

【關(guān)鍵詞】中職服裝設(shè)計 “四階段”教學改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）14－0183－02

一 課題的提出

1．學生素質(zhì)下降

由于招生制度先招普通中學剩余的學生進入職業(yè)中學，“普高熱”目前也越來越濃厚，成績好的進普高，一般的也要擠進普高，一些普高大量擴大招生名額，以至于職業(yè)中學的學生素質(zhì)近年來有了明顯下降。

2．學生對專業(yè)不感興趣

大量的學生到職業(yè)中學就讀時并不了解專業(yè)的特點，而是盲目地選取專業(yè)，并不是真正喜歡本專業(yè)，所以在以后的學習過程中抱著得過且過的心態(tài)，沒有學習動力，是造成學不好專業(yè)的主要原因。

3．學生美術(shù)功底差

服裝設(shè)計對美術(shù)的要求較高，要求學生要有較好的美術(shù)基礎(chǔ)，但我們的學生沒有很好的美術(shù)基礎(chǔ)，更談不上有很好的審美觀了，這就在很大程度上制約了學生學好服裝設(shè)計。

4．傳統(tǒng)的教學方法

學生的總體素質(zhì)已經(jīng)確定，但我們的教學方法卻沒有做出相應(yīng)的改革，我們的教材還是十幾年前出版的，這在當今服裝瞬息萬變的年代顯然已經(jīng)過時，教材至今還分為兩個階段進行教學：一是美術(shù)基礎(chǔ)階段；二是服裝設(shè)計基礎(chǔ)理論的講解，這兩個階段的教學是遠遠不夠的。

5．職業(yè)中學學生的綜合運用能力差

職業(yè)中學學生總體素質(zhì)不高，學校仍沿用傳統(tǒng)的教學模式，又沒有進行專業(yè)上的綜合訓練來提高學生的綜合運用能力，往往在搞設(shè)計時不考慮設(shè)計稿與制圖、工藝的關(guān)系，不考慮設(shè)計作品與市場需求的差距，單純地考慮設(shè)計稿的美觀程度。2009年我校進行了“三科相融”一體化教學改革，并進行了一次系統(tǒng)的試驗改革，取得了很大的成績，學生的專業(yè)綜合能力有了顯著提升。

二 課題的改革重點及界定

課題的改革重點有：（1）“四階段”中每階段的教學成果比較與研究；（2）提高學生學習服裝設(shè)計興趣的研究；（3）提高學生的美術(shù)基本功的研究；（4）提高學生審美觀教育的研究；（5）學生創(chuàng)新性教育研究；（6）服裝設(shè)計與市場結(jié)合的教學研究。

本課題旨在通過服裝設(shè)計的“四階段”，即：第一階段為素描、色彩、服裝人體、服裝款式圖、服裝圖案等技能的強化練習，提高學生的服裝設(shè)計的基本功；第二階段為服裝設(shè)計基礎(chǔ)理論，通過基礎(chǔ)理論的學習學會審美，掌握服裝設(shè)計基礎(chǔ)理論；第三階段為服裝設(shè)計與工藝、制圖的結(jié)合，運用“三科相融”的教學法提高學生和綜合能力；第四階段為服裝設(shè)計與市場需求相結(jié)合的實踐，使學生能夠把握市場需求。掌握服裝美術(shù)繪畫技巧、熟練運用服裝設(shè)計基礎(chǔ)理論，提高學生的鑒賞和審美能力，并能結(jié)合市場設(shè)計服裝。

三 課題研究的目的和方法

1．改革目的

傳統(tǒng)的服裝設(shè)計教學分為兩個階段。我們經(jīng)過改革，把服裝教學分為“四個階段”，通過“四階段”的設(shè)計教學法，學生的設(shè)計水平有了明顯提高，設(shè)計的作品基本上能適應(yīng)消費者需求，更能適應(yīng)企業(yè)的需求。

2．研究方法

調(diào)查研究法（開展社會調(diào)查）；問卷法（畢業(yè)生、在校生問卷調(diào)查）；總結(jié)法（總結(jié)經(jīng)驗、撰寫論文）；比較法（改革班級與末改革班級學生綜合能力比較）。

3．成果體現(xiàn)

學生作品、教師論文、學生參加各類比賽獲獎資料、企業(yè)用人單位意見反饋（問卷調(diào)查）。

四 確立各階段目標

1．課題實施程序

根據(jù)傳統(tǒng)服裝設(shè)計教學過程中存在的弊端和我校的培養(yǎng)目標及改革目的，結(jié)合我校的課程安排及學生的實際情況，對服裝設(shè)計的教學大綱、教學計劃、教材作了相應(yīng)的調(diào)整，對服裝教學“四階段”提出以下目標：

第一，對素描、色彩、服裝款式圖、服裝人體、服裝圖案等技能強化練習，提高服裝設(shè)計的基礎(chǔ)知識。通過本階段的強化訓練，要求同學能夠掌握素描基本技法，提高自己的造型能力，繪出人體、服裝款式圖、服裝效果圖的基本技法、服裝圖案的技能等。

第二，服裝設(shè)計基礎(chǔ)理論，通過基礎(chǔ)理論的學習，學會審美，學會設(shè)計服裝，此階段要求學生掌握服裝設(shè)計的基礎(chǔ)理論，掌握服裝設(shè)計的規(guī)律、服裝色彩搭配、服裝設(shè)計形式美法則等知識。

第三，服裝設(shè)計與工藝、制圖的結(jié)合，運用“三科相融”的教學方法提高學生的綜合運用能力。這個階段是一個綜合能力培養(yǎng)階段，是本課題的重點部分，是服裝三門主干課程綜合能力的體現(xiàn)，從設(shè)計制圖工藝到成衣都由學生親自完成，把所學知識連貫起來運用，有利于學生掌握服裝的基礎(chǔ)知識，從而要求學生掌握服裝設(shè)計整個流程。

第四，服裝設(shè)計與市場需求相結(jié)合實踐，使學生能夠把握市場需求。在傳統(tǒng)教學中，我們往往缺少此階段的學習，造成了學生忽略市場的需求，把服裝設(shè)計當成了“自娛自樂”的游戲，到了企業(yè)后，設(shè)計的產(chǎn)品不受消費者的歡迎。我們要求學生到市場參觀調(diào)查，觀看國內(nèi)外設(shè)計師的作品，查閱國內(nèi)外的雜志，通過網(wǎng)絡(luò)查找自己需要的資料，并寫出今年的流行趨勢，然后根據(jù)流行趨勢再設(shè)計出符合市場需求的服裝，最后把這些作品集中起來由學生自己充當消費者，作為消費者你是否對這些服裝滿意。此過程要求學生學會觀察市場，查找資料，以敏銳的眼光洞悉市場的流行趨勢。設(shè)計的作品一定要經(jīng)得起市場的考驗。

2．實施過程中重難點的解決

本課題與傳統(tǒng)教學相比：傳統(tǒng)的教學只有第一、二階段，沒有第三四階段或忽視了這兩個階段的作用。本課題在完成第一、二階段后，重點就是加強第三、四階段的教學與實踐。這也是本課題的重點和精華所在，如何進行第三、四階段的教學也成了本階段的難點。

第一，注重培養(yǎng)學生的審美能力與興趣。學習服裝設(shè)計，首先要引導學生懂什么是美術(shù)，什么是不美。不認識美，就不能創(chuàng)造美。在教學中，我從“藝術(shù)”、“美”、“審美”三個不同概念入手，提高學生的認識能力。

服裝設(shè)計是一門綜合藝術(shù)，包括視覺藝術(shù)、造型藝術(shù)等，在體現(xiàn)其設(shè)計意圖的同時，應(yīng)追求繪畫中的藝術(shù)效果，形成服裝設(shè)計中所特有的藝術(shù)傾向和藝術(shù)內(nèi)涵。服裝畫中的點、線、面、體的視覺語言蘊藏于生活環(huán)境，時而悠揚婉轉(zhuǎn)，時而流暢自如，處處充滿著節(jié)奏感。服裝中色彩的組合有著較高的藝術(shù)性，色彩的冷暖、動靜、輕重、進退都有一定的象征意義和表情作用。它充分發(fā)揮色彩的功能。豐富的藝術(shù)表現(xiàn)，構(gòu)成藝術(shù)美的服裝色彩效應(yīng)。

植物的豐富、動物的壯健、風景的綺麗、太陽的光芒、云霞的變幻、海水的洶涌、星辰的閃耀……都具有美的本質(zhì)。教學中我要求學生對事物要多觀察、多記錄，深入大自然中寫生，搜集素材。

我非常注重學生審美能力的培養(yǎng)，美的作品、美的事物、美的景色都成為學生學習的主要內(nèi)容。課堂上，我常利用錄像讓學生進行作品欣賞，多次組織學生參觀美術(shù)繪畫展覽，從一張張繪畫作品中感受美在其中的價值。在參觀時，我認真講解，給學生進行畫面分析，加深和吸引學生的學習興趣。為了進一步提高學生的審美素質(zhì)，我精心策劃、組織了一系列的、有趣的班級活動，組織學生進行自我形象設(shè)計、化妝晚會、服裝包裹藝術(shù)等，有意識地引導學生在美的領(lǐng)域中創(chuàng)造美。

第二，訓練學生的繪畫表現(xiàn)技能。一幅完美的服裝設(shè)計效果圖，應(yīng)具備兩方面的特點：一是有最佳的設(shè)想構(gòu)思，二是有扎實的繪畫表現(xiàn)能力技能。要表達服裝的設(shè)計，僅靠思維或者語言，沒有具體的視覺形象是不可能的。教學中，我注重培養(yǎng)學生邊思考邊動手記錄的習慣，使得頭腦中的每一創(chuàng)作形象都能轉(zhuǎn)化為平面的視覺形象。

一件物體的出現(xiàn)，包含著面與體的關(guān)系。在基本繪畫訓練時，我嚴格要求學生面對任何物體都要善于發(fā)現(xiàn)，正確理解。理解了物體，才能如實地表現(xiàn)物體的透視、比例和結(jié)構(gòu)等。服裝與人體有著密切的關(guān)系，理解人體比例結(jié)構(gòu)是服裝設(shè)計必不可少的重要課題。因此，提高繪畫技能可為三個階段：（1）臨摹，包括人體臨摹，服裝畫臨摹，可以在抓結(jié)構(gòu)與比例的繪畫中打好基礎(chǔ)。（2）借鑒，就是根據(jù)所掌握的方法借助于他的理念，進行自己的構(gòu)想和創(chuàng)造，在這一階段中要善于求變、求新、求美。（3）創(chuàng)造，就是在自己原已掌握的基礎(chǔ)上，力求改變自己和超越他人，追求變化、新奇和美感，不僅要在服裝與人體動態(tài)上尋求改變，而且還要在畫面構(gòu)圖、表現(xiàn)形式和語言上有所突破。

第三，強調(diào)服裝專業(yè)知識的綜合運用。就目前狀況而言，基本上是平時的設(shè)計，只需要交上一張精美的效果圖，而對于怎么設(shè)計，怎樣對設(shè)計進行市場運作等實際而又重要的環(huán)節(jié)沒有得到應(yīng)有的訓練。即使是一些設(shè)計大賽也普遍存在重視效果圖，輕視實際制作的現(xiàn)象。因此，學生到畢業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)，突然需要把設(shè)計全部實現(xiàn)為成品，并且設(shè)計上需要考慮到企業(yè)和市場因素，以及需要對自己的設(shè)計進行說明等方面措手不及。所以，學生的畢業(yè)設(shè)計在這方面往往不成熟，畢業(yè)對于他們而言也成為一種突如其來的壓力，更談不上畢業(yè)后對企業(yè)有貢獻了。針對各種現(xiàn)象，我們注重學科的整合性，美術(shù)基礎(chǔ)＋時裝畫：服裝設(shè)計表現(xiàn)基礎(chǔ)合并美術(shù)基礎(chǔ)課程與時裝畫課程為服裝設(shè)計表現(xiàn)基礎(chǔ)課程。美術(shù)基礎(chǔ)是原素描、色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)三門課程的整合，再與時裝畫課程合并成服裝設(shè)計表現(xiàn)基礎(chǔ)，削弱藝術(shù)化課程，強調(diào)崗位能力的培養(yǎng)，主要講述服裝基礎(chǔ)形態(tài)的構(gòu)成及設(shè)計表現(xiàn)技法，使學生了解面料與服裝成型的關(guān)系，掌握服裝色彩知識及服裝面料創(chuàng)意設(shè)計的方法，把設(shè)計意念與表現(xiàn)技法、工藝技巧結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的服裝設(shè)計表現(xiàn)能力，使專業(yè)基礎(chǔ)課程更緊密地為崗位能力的培養(yǎng)服務(wù)，為今后進一步的專業(yè)學習打下基礎(chǔ)。服裝結(jié)構(gòu)＋服裝工藝：把服裝結(jié)構(gòu)與服裝工藝課程合并為服裝結(jié)構(gòu)與工藝課程，由結(jié)構(gòu)課老師主講，工藝課老師隨班在服裝實訓室輔導學生，避免以前兩門課程相互脫節(jié)的問題，從而更有效地利用課堂學時。在平時的教學過程中要求學生在設(shè)計時要考慮結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝可操作性，每次的效果圖要配上結(jié)構(gòu)的1∶5小圖及工藝單，對典型的案例要求制作成衣，通過長時間的鍛煉，可有效地提高學生的綜合設(shè)計能力，把服裝主要課程融會貫通。

第四，學生到企業(yè)實踐強調(diào)設(shè)計作品市場化。目前，有些服裝設(shè)計專業(yè)的學生可能大部分只能完成一系列美觀的效果圖和一些簡單的設(shè)計說明。然而在服裝設(shè)計專業(yè)中，一個學生平均每一個月應(yīng)當必須完成一部設(shè)計，而在這其中所需要完成的工作和需要提交的材料的工作量非常大。這樣整套的設(shè)計完全按照公司里設(shè)計運作方法由學生來完成。這種全面的訓練從學生進入企業(yè)實踐的第一天開始就可以由企業(yè)有經(jīng)驗的設(shè)計師指導，并且在每次的設(shè)計中不斷改善，以達到最終在設(shè)計制作時能盡量和真正的服裝設(shè)計師看齊，并且在完成后能馬上地投入到實際的生產(chǎn)和生產(chǎn)中，結(jié)合緊密的設(shè)計方式已經(jīng)耳熟能詳。當今服裝流行期短，流行趨勢瞬息萬變，學生設(shè)計的作品要達到市場化的程度，就必須有敏銳的眼光來把握千變?nèi)f化的流行趨勢，每周必須到市場進行流行調(diào)查，查閱國內(nèi)外時尚書刊及網(wǎng)站、觀看高水平的時裝表演等手段來把握流行，并寫出調(diào)查報告。

五 思考

服裝專業(yè)是一門實踐性較強的學科，它的學習重點是技能學習，強調(diào)學生的動手能力，由于我們的教學設(shè)備與企業(yè)里的設(shè)備還有相當大的差距，企業(yè)里許多設(shè)備學生都沒有見過，學校也無法模擬工廠流水線生產(chǎn)操作，這在很大程度上制約了教學水平的發(fā)揮，也影響了學生進入社會后的就業(yè)。我們也組織了部分教師到企業(yè)培訓，以加強企業(yè)生產(chǎn)的知識，并取得了明顯的效果，但這還遠遠不夠。今后，我們還要更多地組織學生到企業(yè)參觀學習，組織教師到企業(yè)里實踐，請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的專家到學校講座，使我們的教學緊緊與企業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，與市場相掛鉤，使學生對企業(yè)的現(xiàn)代化生產(chǎn)方式有較深入的了解，使其畢業(yè)后就能很快適應(yīng)企業(yè)的用人要求。

現(xiàn)在職業(yè)中學的學生綜合素質(zhì)有所下降，我們應(yīng)該因材施教，對學生更應(yīng)耐心細致地進行教學，投入更多的精力，同時要大膽改革傳統(tǒng)的教學，共同推進職業(yè)中學的服裝專業(yè)教學。

〔責任編輯：李繼孔〕