淺談中等職業院校語文閱讀教學的現狀及對策

【摘 要】本文結合中等職業院校語文閱讀教學的現狀，從激發學生閱讀興趣入手，探討了如何提高學生語文閱讀效率的對策。

【關鍵詞】語文閱讀 效率 方法 素質

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）14－0190－02

當前，中等職業院校語文教學在“以夠用為標準”和“用多少學多少”的觀念指導下開展，其基礎性、工具性與人文性特點沒有得到正確體現，教學重視程度不夠，尤其是對語文閱讀教學的重視不夠，造成學生閱讀效率不高，制約了學生語文素養、語文能力的形成和綜合素質的提高。閱讀效率不高除了與中等職業院校教育的現狀有關外，還與學生缺乏閱讀興趣有很大關系。

一 中等職業院校語文閱讀教學的現狀

我國中等職業教育普遍實施模塊化教學，即把所要學習的全部課程分為若干個模塊，通常情況下分為文化基礎課、專業基礎課和專業技能課三大模塊。語文課程被安排在文化基礎課模塊，語文教學歸屬于文化基礎課教學范疇，并且在“以夠用為標準”和“用多少學多少”的思想指導下進行語文教學活動，這樣就造成了中等職業教育語文教學的零散性、淺表性、隨意性與低效性。

“以夠用為標準”和“用多少學多少”的目的教學主要是為了突出中等職業教育是就業教育的特點。然而，“以夠用為標準”中的“夠用”在內涵和外延上一直模糊不清，沒有一個符合客觀實際的科學界定，其“標準”也就成了無稽之談?！坝枚嗌賹W多少”沒有具體的定量標準，自然也就成了愚弄人的瞎話。由此造成了中等職業教育語文教學長期以來的被動低效。

二 如何激發學生的閱讀興趣提高語文能力

1．讓學生認識到語文能力的重要性

語文的重要性在于：（1）任何專業知識的獲得和專業技能的掌握都離不開語言文字這個載體，對專業知識的識記、理解、分析、運用等都需要學生具有較強的語文能力才能完成，所以語文課不但不可缺少，還應該有所加強。（2）聽話和說話的能力是一個人在現代社會立足與發展的必備條件，一個正常人無論從事什么職業，都不可能離群索居，只要是社會的一分子，聽話與說話都是其立足社會的基本能力。如外交家的折沖樽俎，軍事家的指揮若定，宣傳家的以理服人，組織者的協調部署，企業家、科學家、教育家等都不能離得開聽說讀寫，即使是普通人，也要謀職業、學技術、得信息、做買賣、廣交游，可見，我們的生活中時時處處都離不開耳聽口說。

2．激發學生的閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，在認識到語文能力重要性的基礎上，如果學生有興趣學習，就會達到事半功倍的效果。激發學生的閱讀興趣可以從以下幾方面進行嘗試：（1）通過介紹作者引發閱讀興趣，教學中經常要介紹作者，通過作者的生平、經歷，使學生產生好奇心，促使學生去閱讀其作品。（2）通過片斷賞析激起閱讀興趣，語文教材中經常選取一些名篇片斷，在課堂上，通過對片斷、小品文的欣賞，使學生體會作品的美妙意境，從而激發他們繼續閱讀的興趣。（3）通過觸情于課堂教學來激發興趣，教師不僅是知識的傳授者，還應是引領學生走入文學殿堂的先導。面對一篇優美的散文，運用正確、生動、傳神的語言設置情境，并引領學生沉浸到情景之中，產生如身臨其境之感，再用豐富的表情感染學生，使學生身在課堂而與情與文相融，與文中的人物同呼吸、共命運，從中領會美，欣賞美，一旦學生的認識活動伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認識會更為豐富、更為深刻，也更為主動。

閱讀的興趣雖然激發出來了，但是學生要怎樣去閱讀才有所收獲，達到培養語文能力的目的呢？這就有賴于我們語文老師在教學中進一步地去指導和提示了。在語文教學中，教師要善于引導，確立學生的主體地位，營造一種生動活潑的學習氛圍，讓學生能夠主動地學習起來。只要學生能讀懂的就不再去講，只要學生自己能夠領悟的就不再去分析，要做到淡化分析。古人曾說：“書讀百遍，其義自見”。高明的教師常常會把課堂教學的時間更多地留給學生，讓學生從閱讀中體會文章對語言文字運用的精妙之處，從讀中領略自然和社會生活的情趣，從讀中體會作者飽含的思想感情。當然，學生閱讀并不是放任自由，也不是讓學生盲目閱讀、片面閱讀。首先，教師要做必要的、有效的提示，給學生指明深入鉆研的方向，如果學生在這方面有所忽略，教師應及時點撥，以確保閱讀的質量。

另外，要鼓勵學生在閱讀中發現問題、提出問題，勇于創新，并引導他們以課文為依據，培養分析問題、解決問題的能力。學貴有疑，學生讀書能否發現問題、提出問題，是他們閱讀能力高低的一個標志。在閱讀教學中，鼓勵學生發現問題、提出問題，勇于創新，可以激發學生的求知欲，培養其獨立思考的創造能力。作為職業院校的語文教師，我們應著重從培養學生聽、說、讀、寫等語文能力入手，轉變教學理念，認識到語文課堂不僅是傳道、授業、解惑的陣地，還是引領學生認識古今中外文學大師，進入真、善、美世界的橋梁，也是培養學生語文能力的藝術殿堂。

三 提高閱讀效率的有效途徑

在學生具備語文閱讀興趣的基礎上，傳授學生一些有效的閱讀方法，并鼓勵引導學生自己總結一些切實可行的方法，以進一步挖掘閱讀材料的內涵，提高閱讀效率。以下是一些有益的方式方法。

1．閱讀教學一定要把“教”的過程變為“學”的過程

以學生的求知需要為主線，追求教師和學生面對作品的平等對話，進而實現師生與作者的心靈交流。在教學過程中，教師要力求把對學生的教變成一種引導學生感受、質疑、鉆研、討論、聯想的行動。根據課文的特點，讓學生認真分析，努力發現，激活想象力和創造力，鼓勵學生大膽“求異”、“發散”。立體的、多方位的審視文章的主題立意、語言結構，應盡量發揮自己的自主性，發揮想象力，不斷發現教材中作者的個性。如莊子的汪洋恣肆，魯迅的深沉熱情，李白的飄逸，杜甫的沉郁，讓思維訓練、情感體驗和人格熏陶交織在一起，把學生的閱讀引向作品的深處，引向心靈的深處。

2．培養學生的閱讀習慣

習慣是長期形成的不易改變的行為趨向。語文學習中，引導學生形成良好的閱讀習慣是非常重要的。要讓學生認識到語文閱讀是人生不可缺少的一部分，是終身的需要，而不僅僅是會讀課文。

3．引導學生在閱讀中進行審美、批判和創造

文章是思想文化的載體。閱讀教學不只是培養學生的閱讀能力，還能起到培養學生審美、批判和創造的作用。審美是人類活動的高層級，審美就是要使學生具有感悟美和欣賞美的能力，在審美中獲得體驗，使每一篇文章、一本書都成為精神愉悅的對象。

4．指導學生根據自己已有的閱讀經驗總結出一些閱讀的技巧

閱讀本無法，但也有規律可循，如巧讀、疑讀、助讀，倒讀等。這些方法可以介紹給學生，并啟發他們根據自己的閱讀也總結一些閱讀方法和技巧，交流介紹互相借鑒，激發學生大膽嘗試，勇于實踐的熱情。

5．加強課外閱讀指導

課外閱讀從另一方面彌補了課堂閱讀的不足，進一步擴大了學生的視野，是課內閱讀的延伸，對提高學生的語文綜合素質有著重要意義。

教學有法，但無定法，特別是我們職業院校的語文教學，更要站在時代發展的高度，結合學生、專業的特點，根據就業的需要，不唯考試，只唯語文能力和素養的提高，重新審視我們的教學方法和教學內容，摸索出一條職業院校語文教學的路子，這是我寫本文的目的，更是我們今后努力的方向。

參考文獻

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〔責任編輯：李繼孔〕