基于“工學(xué)結(jié)合”思想的高職教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)思考

[摘 要] 高等職業(yè)技術(shù)教育是社會發(fā)展與科技進步的產(chǎn)物，也是社會職業(yè)崗位分化發(fā)展的結(jié)果，現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式必然要突出“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的理念。高職院校教學(xué)質(zhì)量工程不容置疑的作為重點。基于“工學(xué)結(jié)合”理念進行教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，對高職院校來說是機遇與挑戰(zhàn)并存。

[關(guān)鍵詞]高職教育 工學(xué)結(jié)合 教學(xué)質(zhì)量工程

“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)。”教育名家黃炎培在點通了高職教育功能的同時，也開創(chuàng)了中國高等職業(yè)教育的啟蒙思想。改革開放后，更多教育界前輩在理性分析了國際職業(yè)教育的發(fā)展進程后，更加統(tǒng)一了認識：高等職業(yè)技術(shù)教育是社會發(fā)展與科技進步的產(chǎn)物，也是社會職業(yè)崗位分化發(fā)展的結(jié)果，它以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為目的。而近期的“全息職業(yè)教育觀”指導(dǎo)思想定位于：“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心，以服務(wù)為宗旨。目標是面向區(qū)域經(jīng)濟、注重學(xué)以致用。”因此，現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式必然要突出“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的理念。在該理念引導(dǎo)下，如何將高職教育向高質(zhì)量，可持續(xù)方向發(fā)展，是高職教育工作人員研究主題之一，其中高職院校教學(xué)質(zhì)量工程不容置疑的也作為重點。

一、高職院校要切實抓好教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，認真處理好二類關(guān)系

二類關(guān)系，一是宏觀層面上協(xié)調(diào)好學(xué)校、企業(yè)和社會三者的關(guān)系；二是在微觀層面上處理好高職內(nèi)部專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資教材、實訓(xùn)管理、評價體系等因素。

1.高職外部關(guān)系的協(xié)調(diào)

(1)工學(xué)結(jié)合在高職與企業(yè)間，企業(yè)積極性不高的問題是一個全球普遍存在的問題。所謂不高是相對學(xué)校而言，因為培養(yǎng)人才是學(xué)校的主業(yè)而非企業(yè)的主業(yè)，因此企業(yè)的積極性沒有學(xué)校高理所當然。換句話說，在工學(xué)結(jié)合教育模式的實施中學(xué)校是“主辦方”，企業(yè)是“協(xié)辦方”。協(xié)辦方的積極性除了政府要出臺相關(guān)政策，主辦方有責(zé)任設(shè)法予以調(diào)動。這方面已有的經(jīng)驗很多，主要是從減輕企業(yè)的負擔(dān)這一角度采取的一系列措施，其中最重要的措施是“把困難留給自己，把方便留給別人”。這樣做推動了學(xué)校內(nèi)部體制的改革，加強了與外界的聯(lián)系，提高了學(xué)校對社會的適應(yīng)能力和社會知名度。我國目前很多學(xué)校仍然習(xí)慣于教學(xué)實習(xí)的傳統(tǒng)辦法，將學(xué)生成群結(jié)隊地安排在某一個企業(yè)。這樣做雖然省力，但效果很不理想。企業(yè)不堪重負，僅礙于情面而勉強接受，并無真實的崗位提供給學(xué)生實踐，最終只能是走過場，學(xué)生學(xué)不到真本領(lǐng)。因此，提高學(xué)校知難而進、敢于啃硬骨頭的敬業(yè)精神，也許是開展工學(xué)結(jié)合首先要解決的問題。

(2)現(xiàn)階段我國實現(xiàn)現(xiàn)代化進程加快，十二五規(guī)劃能否得以實現(xiàn)主要決定于全民素質(zhì)的提高，而其中觀念的更新是主題。為了提升國民素質(zhì)，學(xué)校、企業(yè)、社會都應(yīng)摒棄一已之私或局部利益，從大局出發(fā)，共同揚起新時代高職教育發(fā)展的風(fēng)帆，轉(zhuǎn)變思想，更新理念，共同做好創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)和諧的文章。在協(xié)調(diào)關(guān)系時，學(xué)校應(yīng)積極主動，通過政策引導(dǎo)，挖掘合作點，通過真誠合作，爭取大量企業(yè)和社會力量的支持，更好處理學(xué)校與外部的關(guān)系。

2.高職內(nèi)部工作的建設(shè)

高職院校的教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)關(guān)鍵還是要處理好學(xué)校內(nèi)部的諸多因素。

首先，學(xué)校要站在時代發(fā)展的高度去思考專業(yè)設(shè)置，要主動為學(xué)生思考，為社會服務(wù)，為企業(yè)著想，以人為本，增強創(chuàng)新，該增刪的專業(yè)要及時增刪。

其次，定好專業(yè)后，課程設(shè)計及開發(fā)需要精心考慮，因為課程開發(fā)的質(zhì)量決定了專業(yè)特色的打造。

第三，科學(xué)選配教材，因材施教。課堂上使用教材是課程的體現(xiàn)，教材的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生知識的提升，鼓勵高職教師自編有質(zhì)量有內(nèi)涵的適用教材，這樣才能更有效切入課堂實際。

第四，加強師資管理，靈活動態(tài)聘用教師。“工學(xué)結(jié)合“的師資隊伍需要校內(nèi)專職教師、企業(yè)實踐較強的工程師、社會中有經(jīng)驗的各界人士幾方面組成，充分發(fā)揮企業(yè)和社會的兼職教師作用也不容小覷。

第五，要重視校內(nèi)基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)條件的管理，校外的頂崗實習(xí)是很重要，但校內(nèi)的基本的實驗、實訓(xùn)條件的基礎(chǔ)作用也起著很重要的作用。因此高職也必須加大投入力度，在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)中，加大實驗實訓(xùn)在課程中的比重，強化基礎(chǔ)性的實驗、實訓(xùn)。

第六，抓好績效評價。績效評價指標體系在高職院校是我們教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的指揮棒，在評價體系的同時，激勵機制能否實施也與實現(xiàn)實績效果密切相關(guān)。

二、高職院校切實抓好教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的對策

1.重視頂層設(shè)計，構(gòu)建系統(tǒng)課程

高職院校的培養(yǎng)目標與本科院校的培養(yǎng)目標有著顯著差異，課程體系也存在著根本性的不同。由于高職院校堅持以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)的是滿足企業(yè)及社會需求的高素質(zhì)、技能型專門人才，注重的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，因些對人才培養(yǎng)這個系統(tǒng)工程必須做好頂層設(shè)計。

由此在專業(yè)課層的設(shè)計中，結(jié)構(gòu)課程理論、目標模式課程理論、過程模式課程理論等對高職教育的課程開發(fā)具有重要的指導(dǎo)作用。高職院校應(yīng)站在理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)之上，依據(jù)社會所需，對學(xué)習(xí)領(lǐng)域按高職特色重新進行系統(tǒng)序列化，只有這樣，才能彰顯“工學(xué)結(jié)合“的優(yōu)勢特征，創(chuàng)建高職特色教育，提升學(xué)生的專業(yè)認同，使教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)走向良性軌道。

2.樹立治學(xué)民主，創(chuàng)新特色教育

高職院校一貫堅持“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長負責(zé)、教授治校”，這三者不可分割，相互支撐。民辦高職也試著在走這條路。黨委領(lǐng)導(dǎo)是前提，決策著學(xué)校命脈。院長負責(zé)是關(guān)鍵，把握著學(xué)校方向。教授治學(xué)是基礎(chǔ)，強化著學(xué)校質(zhì)量。高職作為高等教育的一個重要組成部分，治學(xué)民主，創(chuàng)新特色是提升其教學(xué)質(zhì)量的另一措施。

高職院校的高并不在于學(xué)業(yè)有多高，而更重要的是在于對社會培養(yǎng)人才效率高，普及教育率高。各高職院校應(yīng)適當引入農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)各界能工巧手，即能以高職為背景，褒楊優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化及技能，又能針砭時弊，提出更多創(chuàng)新的理念。

3.緊依地方經(jīng)濟，感受專業(yè)動態(tài)

高職院校培養(yǎng)人才只有貼近某個地方經(jīng)濟，才會更有生命力。例如地處江蘇蘇北沿海的高職，依托長三角地區(qū)經(jīng)濟作為背景，抓好地區(qū)調(diào)研，再根據(jù)都市情況，有必要重點打造適合長久發(fā)展的一些特色區(qū)域?qū)I(yè)和專業(yè)群。而其中強化地區(qū)調(diào)研環(huán)節(jié)又有利于動態(tài)專業(yè)背景的分析和專業(yè)發(fā)展前景的預(yù)測。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，社會主義市場經(jīng)濟環(huán)境下的高職教育要勇于面對市場競爭，市場變則專業(yè)變，專業(yè)變則課程變，課程變則師資變，變革成功主要在于管理層思路的應(yīng)變程度。實踐也證明，變革中提高辦學(xué)動力，變革中促進辦學(xué)效益。

4.共享社會資源，和諧持續(xù)發(fā)展

德國是職業(yè)教育強國，“雙元制”模式教育是德國教育特色，其特色在于有效發(fā)揮了企業(yè)的作用。高職院校要培養(yǎng)技能型人才，沒有先進的實訓(xùn)條件和真實的工作環(huán)境是不可想象的。在教育經(jīng)費非常有限的條件下，各個院校不可能建立或提供大量的一流公司供學(xué)生實訓(xùn)。因而，要樹立“不求所有，但求有用”的理念，大膽聯(lián)合一些企業(yè)，充分發(fā)揮社會資源的作用。同時，一流企業(yè)要保持在行業(yè)中的領(lǐng)先度，客觀上也需要相應(yīng)的院校為其提供或培訓(xùn)人才，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”可創(chuàng)造一個雙贏的局面。

總之，基于“工學(xué)結(jié)合”理念進行教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，對高職院校來說是機遇與挑戰(zhàn)并存，雖然增加了教學(xué)管理的難度，但減輕了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。工學(xué)結(jié)合，學(xué)以致用，使人們看到了高職教育發(fā)展的更美好前景。

參考文獻:

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