《財務管理》精品課程建設研究

[摘 要] 財務管理是一門具有很強理論性和實踐性的新興課程，而案例教學法的運用，不僅將課堂教學的理論性與實踐性相結合，對增強學生的理論知識應用能力有明顯的作用，而且符合新市場經濟環境的迫切要求。文章結合多年的實踐教學經驗，總結了教學工作中對于案例教學開展的些許認識，以期對高校有效開展財務管理的案例教學提供借鑒。

[關鍵詞] 案例教學 精品課程 財務管理

一、引言

案例教學法就是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎上，通過剖析具體的案例，讓學生把所學的理論知識運用于相關的“實踐活動”中，以提高學生發現、分析和解決實際問題能力的一種教學方法。

新市場經濟環境下，企業對財務管理人員專業技能的需求越來越側重于綜合管理型、決策型以及創新型三個方面的技能。[2]正因為如此，案例教學正成為該學科教學不可或缺的重要組成部分。作為一種具有啟發性、實踐性和提高學生決策能力和綜合素質的新型教學方法，案例教學法與應用型人才的培養目標不謀而合。

二、案例教學在《財務管理》精品課程建設中的意義

案例教學作為精品課程建設中極其重要的一環，無疑應服務并體現精品課程建設的總體需要。《財務管理》是一門理論性和實踐性都很強的學科，加強案例教學研究，對該精品課程建設具有十分重要的意義。

1.案例教學有效提升了學生的學習興趣

案例課程在教學目的、教學內容、教學方法等方面不同于其它課程， 能給學生一種全新的感受， 所以大部分學生對這門課程的學習感興趣( 見表1) 。在學習興趣的驅動下， 選課學生在課后都能自覺地對案例進行研究。根據問卷調查， 學生課后花在每個案例上的研究時間平均為3小時～6 小時。本科學生對財務管理案例課程的學習熱情部分地彌補了其在實踐知識方面的不足。

2.案例教學培養了學生的綜合能力和解決實際問題的能力

目前我國高校對本科學生的教學方式中，老師講、學生聽的“ 灌輸式”傳統教學方法仍占主導地位，在教學過程中，教師的主要任務是把知識點講清楚。在教師的影響下，學生一般也只注重知識點的學習。這樣對某一學科的認識往往是“只見樹木，不見森林”，缺乏全局性。在這種情況下，他們對所學知識的實際應用情況缺乏感性認識，綜合運用能力比較差，因此大部分學生對所學理論知識的實際運用情況希望能有一定的了解，并提高自己的綜合運用能力。教學案例一般以企業實際發生的事件為背景編寫，比較大的案例往往還包含了不同課程、不同學科的內容，反映的知識具有綜合性。因此從學習內容上看，通過對這類案例的學習，學生能對已學理論知識的實際運用情況建立起一定的感性認識，也能提高已學理論知識的綜合運用能力。此外，財務管理案例教學可以使學生迅速適應新的環境，培養學生的適應能力。在增強學生充分利用時間和處理模糊性的能力的同時，還能夠鍛煉學生的溝通、協調能力，培養團隊精神。表2 是對學習財務管理案例課程收獲內容的問卷調查統計結果。

表2 案例教學使學生對課程內容的收獲

數據來源：問卷調查新疆大學4個學習財務管理課程的班級的學生所得。

3.案例教學給教師提供了新的教學模式，且提高了教師的教學和科研水平

財務管理案例教學是一種適用、有效的啟發式教學方法，既注重理論教學，更注意實踐教學，向學生提供其在學校不可能接觸到的實際問題，使之了解各類財經案件及財務管理技巧，提高認知及感悟水平。最突出的優點是學生在學習過程中扮演了更為積極主動的角色。這種方式促使學生勤于思考、善于決策，以財務管理案例為典型實例，舉一反三，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，從而達到預期的教學效果。

另外，為滿足財務管理教學對案例的需要，教師要深入企業了解真實的財務管理案例或通過其他渠道收集大量案例，并根據案例案情及教學要求篩選、改編和包裝，使之典型化。同時，在課堂上要恰當運用，在討論中要當好指揮，可以提高教師的科研能力和業務水平。

三、《財務管理》精品課程建設中的教學案例選擇

在《財務管理》精品課程建設中，其中的教學案例也必須是“精品”，教師必須下大功夫精心選擇。在選取教學案例的過程中，要注意以下幾方面：

1.目的性

目的性是指每一個案例的選擇應與教學目的相對應。財務管理這門課程的教學目的主要是培養學生分析和解決財務管理問題的能力，所以教學案例的選取應針對本科財務管理課程的教學目的，不僅能體現財務管理課程中的某些重點和難點，使學生對課程的問題有較深的理解，而且要恰當地與學生們關注的經濟熱點問題相聯系，這樣才能調動學生的積極性，保持教與學的有效互動，在輕松愉快的氣氛中完成教學任務。

2.典型性

典型性是指案例應具有代表性、重要性，一個好的財務管理案例必定具備普遍的現實代表意義，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。教學案例要具有典型性，能反映實際情況中經常的、重要的經濟業務活動，學生通過對其反復觀察思考，能夠真正理解理論知識和方法，靈活地運用理論知識解決實際問題。

3.真實性

真實性是指案例取材一定要基于企業財務管理實際，確保案例所陳述的內容是實踐中所發生的真實事件，是現實工作中常見的卻又復雜的兩難問題。只有真實的而非虛構的案例，才能提高學生分析能力，積累實踐能力。

4.綜合性

即精選的案例既具有基本性和基礎性的財務知識，又有一定的深度和難度， 要讓學生有討論和思考的余地，對案例中每個問題通過分析、歸納所得出的結論永遠只能是“沒有最好，只有更好”，使學生知道財務管理要素之間如何形成相互聯系的有機整體，進而把握全局，分清主次，提高實際財務管理能力。

四、《財務管理》精品課程建設中的案例教學組織

《財務管理》精品課程建設中的案例教學組織，涉及教學方法和教學手段的運用兩個方面，而如何采用先進的教學方法、教學手段則要通過教學過程來體現。文章認為，《財務管理》精品課程建設中的案例教學組織應遵循以下步驟：

1.組織案例教學前應充分進行相關理論知識的講授

傳統教學方法的優勢在于對理論知識進行系統而全面的傳授，而案例教學的優勢在于對知識的運用，在于對實際問題的分析理解判斷。所以，本科階段財務管理組織案例教學的主要目的應該是，通過案例教學加深對所學理論知識的理解，而不是在案例教學過程中學習理論知識；是在案例分析過程中，學習如何運用相關理論知識分析實際問題，而不是學習理論知識本身。通過事先的理論知識的掌握，可以使學生把更多的精力放在案例教學的重點上，并且使學生對案例的分析更具有針對性，在討論環節使學生發言有相同的理論基礎，這樣可以提高課堂不同學生在發言爭論時的有效性，而不至于在課堂討論中各說各話，缺乏對案例研究分析的共同基礎。

2.選用或設計教學案例

教師應根據講授的內容和相關知識要點選用或自行設計教學案例。在選用或自行設計教學案例時，應深入了解案例的數據、事實細節，熟悉相關的材料；周密準備一系列可用來引導學生討論的問題。最好多選用國內企業的案例，因為國內與國際企業經營環境目前還有較大的區別，即使在相同的理論指導下， 國內企業的決策思路與國外的相比不一定相同。雖然可以學習其先進的管理模式和決策程序，但是不太適用于在中國案例教學中大量使用，一味分析國外成熟的案例容易使學生脫離國內企業經營的實際，不利于增強對我國實際的了解。

3.指導學生查閱相關資料，擬定發言提綱

學生在掌握了基本知識以后，開始閱讀老師印發的案例材料。教師應指導學生在獲得基本信息的基礎上查閱相關資料，深入了解案例中提供的數據、信息和事實。指導學生在掌握案例的各種細節與數據之后，對數據加以組織整理，并以決策者身份思考問題，以便聯系各個細節，進行深入分析。學生通過閱讀和查找教師推薦的相關資料或根據自己的判斷補充相關的信息來支持自己的分析，最后，根據自己的分析結論擬定課堂討論用的發言提綱。

4.引導學生課堂討論

在案例教學中，教師在課堂上主要起到組織和引導的作用。教師應通過學生的信息反饋有針對性地準備一系列問題用來引導討論；在課堂上，教師可以不斷地提出問題，要求學生回答，也可以就一個問題讓學生從不同的角度闡述各自的觀點，相互辯論，形成熱烈的探討問題的氣氛，讓每個學生對每一次案例討論都積極爭取發言。教師也可以將全班同學分成幾個小組，先由小組討論，然后再由各小組代表發言；還可以在全班組織大型討論，由學生主動發言和教師隨機點名發言相結合。在此過程中，教師應注意掌握案例討論的方向，保證討論范圍不偏離主題。

5.案例分析總結與歸納

學生在經過廣泛、充分的討論后，應根據自己的觀點寫出案例分析報告，對以前的分析與討論做出總結，通過分析復雜多變的財務管理實際問題，掌握正確處理和解決問題的思路與方法。之后，教師要進行歸納總結、做出恰如其分的評判，闡明案例分析的重點、難點，指出學生分析結論中的優缺點，還可以提出需要深入思考的問題，讓學生進一步認識自己的分析是否正確。

五、案例教學實現需要改善的條件

1..案例教學還必須借助豐富的教學手段來實現

(1)引入多媒體教學手段。例如，建立并完善多媒體電教演示教學系統、多媒體網絡教學系統，實現教學手段現代化。采用多媒體教學手段，不但課堂教學的知識輸出量增加，教學效率大大提高，而且學生不易疲勞，以新穎的視覺刺激學生大腦的興奮點，可以提高教學效率。同時也對財務管理教師提出挑戰，要求教師掌握多媒體教學的基本操作、多媒體課件的制作等計算機知識以適應時代的要求，有利于教師綜合素質的提高。

(2)利用互聯網資源。互聯網的出現，提供了豐富的信息，充實了人們的大腦，也活躍了學生的思維。在財務管理案例教學過程中，借助網絡，教師和學生不僅可以獲取大量豐富的案例資源，而且可以通過網絡這一迅捷的平臺，將案例的分析討論通過網上交流的方式進行。

(3)組織實地考察。當前，大多數高校將專業建設的重點放在了人才培養目標、課程體系和課程內容、教學方法和手段、教材建設等方面，而對實踐教學沒有給予足夠的重視。為了更好地讓學生了解和掌握企業的財務管理工作環境，并掌握財務管理理論和方法在實際工作中的應用，應盡可能組織學生到企業進行實地考察，讓學生搜集第一手資料，自己編寫案例并進行分析，充分發揮學生的自主性和創造性。

2.合理安排案例教學在整個財務管理課程教學中的比重

目前財務管理課程教學學時相比以前有較大的壓縮，特別是在非財務、會計專業的財務管理課程學時減少比較多，有些只有48學時，甚至更少。在學時較少、完成傳統教學任務都有一定困難情況下，還要加強案例教學，確實對完成教學任務形成挑戰。那么，在不改變財務管理課程教學體系下，進行案例教學的組織可以注意以下兩方面：

(1)適當壓縮課堂理論教學內容及時間。在課堂教學中可以有重點講授課程的難點，注重課程理論體系中的主干，注重通過講授提供學生課程的知識架構，注重提供學生本課程思考問題分析問題的角度。而其中容易理解的、較具體的知識可以通過要求學生自主學習加以解決，自我補足知識體系。這樣既能提高教學的效率，減少講授課時，也能提高學生學習的自主性。

(2)有重點的開展案例教學。財務管理涉及的理論和實際問題非常多，但課程本身學時有限，所以應該有重點、有針對性地開展案例教學。財務管理的案例教學重點應該在于知識的綜合運用，不在于個別知識點上。整個課程的案例教學可以根據課程內容結構展開，本科財務管理課程大體可分為基本理論、財務分析、籌資管理、投資管理，營運資金管理、股利分配等幾大部分內容，在安排案例教學內容時，就可以圍繞這幾部分知識的綜合運用安排相應的案例教學環節。在目前的本科財務管理學時數的條件下，如果能合理安排課堂講授內容的， 是有可能兼顧好傳統課堂講授和案例教學的。

3.重視教師在財務管理案例教學中的角色定位

作為財務管理課程教學的實施者，教師需要在財務管理課程開課之前制定一個詳細案例教學計劃，包括本課程計劃安排教學案例的總個數、各個案例的教學時間、向學生發放案例素材的時間、案例討論的具體組織步驟、案例討論過程中可能出現的問題及對策、案例討論地點等。另外，教師還可以嘗試多種角色。例如：⑴觀眾式：在這些前提之下，教師的課堂角色基本上就是非指導性的，幾乎不參與，而是讓學生自己充分發揮，對學生的見解可不發表任何意見，不帶任何判斷和感情色彩的評判。在案例課最后，可以讓學生自己來總結課上的各種觀點、所做的分析和各種結論性認識。不同的學生從這樣一堂課中得到的東西可能是很不一樣的，通常這一類型的課比較適宜基礎較好、積極性高的學生。⑵場上核心式：這種角色下的教師就像足球比賽中的場上隊長一樣，在組織財務管理案例教學的各個環節中起關鍵作用。無論在課堂上還是在課外，教師與學生共同營造財務管理氛圍且投入其中，享受財務管理學習帶來的快樂，教師與學生一起亦教亦學。⑶示范員式：這種角色下的教師往往認為他們分析案例的效率要比學生高很多，因此，對學生來說，觀看這種經驗豐富的示范本身也是一個經驗學習過程。其實，在很多時候，創新是從模仿開始的。最后，在案例總結階段，教師是發言人。討論結束后，教師一般都要做簡短的總結。

六、總結

案例教學法引進到本科財務管理課程教學后，由于有較好的教學效果，越來越受到重視。高校應該在更高的程度上認識案例教學在本科財務管理學課程教學中的必要性，使案例教學法成為該課程教學必要的組成部分。

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