農(nóng)業(yè)類高職院校校企合作的探索

［摘 要］隨著高職院校的擴招以及國家對職業(yè)教育投入的不斷加大，高職院校從數(shù)量到辦學(xué)規(guī)模都有很大的提高，而校企之間的合作也給高職教育改革提出了新的問題。

［關(guān)鍵詞］高職教育 校企合作

校企合作是充分利用高職院校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點，把以課堂傳授為主的學(xué)校教育與直接獲得實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)有機的結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。各所院校都高度重視與企業(yè)的合作，通過多年的實踐總結(jié)，基本形成了較為完善的校企合作的體制，實現(xiàn)了科研、產(chǎn)品開發(fā)、人員交流等多方位、深層次的校企合作，做到了學(xué)生、教師、學(xué)校和企業(yè)多方互贏。

現(xiàn)階段高職院校的校企合作有以下幾種模式：項目合作、校辦企業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地、訂單培養(yǎng)、參與生產(chǎn)。作為農(nóng)業(yè)類的院校不可以單純套用其他工科院校的校企模式，必須結(jié)合行業(yè)自身特點、合作企業(yè)的情況，走切合實際的校企合作的道路。

一、農(nóng)業(yè)類的院校校企合作的難點

1.校企雙方認識不夠

校企合作作為高職院校發(fā)展的必然之路，校企雙方都已了解其優(yōu)勢。但由于在實施過程中遇到困難，合作只能浮于表面。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、制定教學(xué)計劃等方面忽視企業(yè)存在；而企業(yè)沒有意識到實習(xí)生的潛在價值，只是把實習(xí)生作為廉價的勞動力。

2.校企雙方目標(biāo)矛盾

作為學(xué)校，追求的是培養(yǎng)更多能夠得到社會認可的學(xué)生，為了高就業(yè)率，校方更是不遺余力的把學(xué)生送至實習(xí)單位；而企業(yè)的目標(biāo)是低成本運作，高回報。作為實習(xí)生在進入企業(yè)參與到生產(chǎn)后，由于自己的理論知識、實踐操作經(jīng)驗等方面的缺乏，在生產(chǎn)過程中不能給企業(yè)帶來及時效益，甚至?xí)霈F(xiàn)事故，這都會導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)成本增加，有的甚至影響到企業(yè)聲譽。除此之外，企業(yè)會給實習(xí)生進行培訓(xùn)，學(xué)生越多企業(yè)負擔(dān)就越重。據(jù)調(diào)查某些動物飼料、藥品企業(yè)，每個實習(xí)生在培訓(xùn)期間的費用就近萬元。這對于一個利潤相對透明的行業(yè)來說，是筆不小的支出。

3.企業(yè)提供的崗位較少、種類單一

由于我國農(nóng)業(yè)類企業(yè)大多都屬于中小型，一次性接納學(xué)生的數(shù)量較少，種類也較單一，主要集中在生產(chǎn)一線和售后服務(wù)。尤其有的企業(yè)提出了性別要求，這對在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)里處于劣勢的女學(xué)生就業(yè)，造成了很大困難。

4.學(xué)校教學(xué)和企業(yè)接受實習(xí)的時間不統(tǒng)一

由于學(xué)校教學(xué)實踐是嚴格按照教學(xué)計劃執(zhí)行，是統(tǒng)一的，而企業(yè)能夠提供學(xué)生實習(xí)也是受企業(yè)生產(chǎn)計劃和安排控制。因此，雙方在時間段上不容易統(tǒng)一。例如：乳制品企業(yè)希望學(xué)生在六七月份到崗實習(xí)，肉制品加工單位需要學(xué)生在春節(jié)前兩個月參加實習(xí)，而這兩個時間段恰恰是學(xué)校準(zhǔn)備期末考試。這與學(xué)校的教學(xué)計劃難以同步。

5.校企對學(xué)生技能指導(dǎo)、監(jiān)督和評價不完善

由于崗位數(shù)量的限制，以及學(xué)生就業(yè)的雙向選擇，不可能使某一班級的學(xué)生選擇在同一家單位實習(xí)，甚至在同一地區(qū)實習(xí)都不可能實現(xiàn)。這給學(xué)校的監(jiān)管帶了很大的難度，有的學(xué)生在實習(xí)期間甚至滯留家中，對實習(xí)報告的撰寫敷衍了事。而學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，往往本身技能標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，又缺乏技術(shù)人員的系統(tǒng)指導(dǎo)，或者有的企業(yè)配備了指導(dǎo)教師，但師傅們會有“教會徒弟，餓死師傅”的想法，因此，實訓(xùn)效果差強人意。這也是導(dǎo)致學(xué)生頻繁跳槽的原因之一。

6.缺乏制度支持

校企合作是涉及學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)生產(chǎn)管理的全過程，更是社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的有用途徑。因此，這不應(yīng)該只有學(xué)校、企業(yè)參與，還應(yīng)該獲得政府的支持，尤其是制度的支持。

二、農(nóng)業(yè)類的院校校企合作的策略

1.企業(yè)提高認識，學(xué)校人才培養(yǎng)市場化

學(xué)校在人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置方面應(yīng)該更多地征求企業(yè)的意見。在專業(yè)設(shè)置方面，把市場的短周期性和教育及人才培養(yǎng)的長遠性有效結(jié)合起來，校企合作不僅滿足企業(yè)當(dāng)前需要，還要滿足企業(yè)長遠發(fā)展的需要，要堅持“專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相結(jié)合，技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合”。而企業(yè)也須認識到，支持和配合高校的校企合作是一種社會責(zé)任，企業(yè)的管理者應(yīng)該參與到學(xué)校課程設(shè)計和授課中，要認識到實習(xí)生潛在的價值。作為校方應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“先就業(yè)，再擇業(yè)” 的正確就業(yè)理念，而作為企業(yè)也要積極調(diào)動學(xué)生對工作興趣和激情，鍛造他們的工作實踐能力，完成實習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的成就感。

2.校企合作多考慮對方利益

校企合作不能是學(xué)校單方面的熱情，企業(yè)也需積極參與。學(xué)校不可單純的追求就業(yè)率，而忽視企業(yè)方面的承受能力。這反而會使校企合作，趨于表面不能深入。企業(yè)在挑選實習(xí)生時，不應(yīng)像過去一網(wǎng)打盡，而應(yīng)有選擇、嚴要求的篩選，用人標(biāo)準(zhǔn)做到科學(xué)、理性。作為學(xué)校安排學(xué)生實習(xí)時，也應(yīng)多考慮企業(yè)利益，只有這樣校企合作才能長遠，才能深入。

3.多渠道架設(shè)就業(yè)橋梁

由于崗位種類、數(shù)量的限制，學(xué)校為學(xué)生安排實習(xí)時，就會有一個或少數(shù)幾個單位不能滿足需求的情況，而且學(xué)生對崗位需求的多樣性，會使一些合作單位某些崗位無人問津。針對這樣的情況，首先，學(xué)校應(yīng)該同時聯(lián)系多家企業(yè)、多種崗位，滿足不學(xué)生的需求，盡量讓學(xué)生同時去實習(xí)，這樣就不會因為班級建制問題影響教學(xué)；其次，可以邀請企業(yè)人員到學(xué)校講課和進行實訓(xùn)；再次，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地并充分的利用；最后，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的政策，鼓勵教師和學(xué)生多渠道、多方位與企業(yè)建立合作關(guān)系。

4．打破常規(guī)、深入溝通

面對校企雙方時間難以統(tǒng)一的矛盾，學(xué)校首先應(yīng)該主動和企業(yè)溝通，在制定教學(xué)計劃時應(yīng)盡量做到雙方都不影響。倘若不能做到同步，學(xué)校可以嘗試改變授課地點、考核辦法、考試地點，來解決這一問題。就業(yè)是高職教育的生命線，當(dāng)有機會提供學(xué)生實習(xí)時，應(yīng)該牢牢把握；其次，讓學(xué)生自學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段為學(xué)生輔導(dǎo)，使其彌補在去企業(yè)鍛煉所落下的功課；再次，盡可能的壓縮教學(xué)周期，使學(xué)生做到學(xué)習(xí)工作兩不誤。

5.加強監(jiān)管、改革考核辦法

如何解決學(xué)生實習(xí)期間疏于監(jiān)管的問題？首先，學(xué)校與企業(yè)簽到合同，企業(yè)須配備專業(yè)人員指導(dǎo)，企業(yè)對指導(dǎo)的實訓(xùn)內(nèi)容進行考核，考核結(jié)果作為學(xué)生畢業(yè)的考核內(nèi)容；其次，學(xué)院應(yīng)和企業(yè)共同建立更加完善可行的實習(xí)生實訓(xùn)制度和評價原則，建立各崗位技能評價標(biāo)準(zhǔn)，按制度、標(biāo)準(zhǔn)共同進行監(jiān)督和管理，并把實習(xí)內(nèi)容納入到畢業(yè)程序。如：實行目標(biāo)考核，在學(xué)生實習(xí)前制定相應(yīng)的實習(xí)目標(biāo)，在實習(xí)期滿后對目標(biāo)的完成情況進行考核；最后，學(xué)校教師與學(xué)生一起進入企業(yè)，教師邊鍛煉自己實訓(xùn)的能力，邊指導(dǎo)和管理學(xué)生。

6.完善政策、制度，實現(xiàn)多方保護

由于校企雙方的作為兩個不同的利益體，追求的利益不同。不排除某一方出于利益的考慮，損害了另一方的利益。尤其是學(xué)生，作為校企合作直接參與者，在實習(xí)過程中權(quán)利很容易受到侵害。故而，作為學(xué)校，在學(xué)生實習(xí)之前不僅需要幫助學(xué)生強化專業(yè)理論、實踐能力，更應(yīng)加強勞動保護、安全、職業(yè)道德、誠信等內(nèi)容的宣傳教育，增強學(xué)生的自我保護意識；作為政府應(yīng)該制訂操作性更強的政策、法規(guī)。一方面鼓勵企業(yè)積極參與校企合作，另一方面有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，提高學(xué)生職業(yè)綜合能力和就業(yè)能力。制定完善可行的制度可以使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面得到保護。

由于體制、經(jīng)濟、行業(yè)特點等多方因素，農(nóng)業(yè)類高職院校的校企合作還處于初級階段。校企合作作為辦好高職教育的重要措施，是一條必由之路，根本之路。我們深知提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓展就業(yè)市場這才是校企合作的最終目標(biāo)，距離這樣目標(biāo)還有很長的路要走。相信只要堅持走校企合作的道路，不斷探索與實踐，在觀念、制度、培養(yǎng)目標(biāo)、模式和方法等方面進行創(chuàng)新，提升校企合作的內(nèi)涵，校企合作的目標(biāo)一定可以實現(xiàn)。

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